去年的樹獲獎?wù)f課稿

1、去年的樹獲獎?wù)f課稿導(dǎo)語：去年的樹是xx年貴州出版集團公司、貴州人民出版社出版的圖書，作者是日本作家新美南吉。 去年的樹是一個既感 人又感傷的故事。 下面是為你的去年的樹獲獎?wù)f課稿， 希望對你有幫 助！、說教材 去年的樹是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版四年級上冊語文第3組的一篇講讀課文。本文屬擬人體童話， 講述的是這樣一 個故事：鳥和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥 答應(yīng)了樹的請求還要回來唱歌給它聽。 可是第二年春天， 當(dāng)鳥飛 回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥四處尋訪，最后找到由樹做成的 火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里 充滿了憂傷和惆悵， 面對著由

2、朋友的生命點燃的煤油燈， 唱起了去年 的歌。這篇童話的語言樸實無華，全文沒有華麗的詞句，主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。全文共有四次對話，分別是鳥 和樹、樹根、門先生以及小姑娘之間的對話。這四次對話，構(gòu)成了一 個完整的故事，課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥的表現(xiàn) 中逐步顯現(xiàn)出來。對話通俗易懂，適合引導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生已有的認(rèn)知以及本組教材特點和課后習(xí)題，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐 木、煤油燈”等詞語。、分角色朗讀課文。、理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。、想象鳥面對燈火時的心理活動。、學(xué)完故事

3、，對鳥、樹、伐木人等說說心里話， 并試著寫下來。編者編排本組課文的主要目的是通過動人的故事和優(yōu)美的語言，把學(xué)生帶入美好的情境，使他們受到真、善、美的熏陶，因此，我把 教學(xué)目標(biāo)的第三點作為本課的教學(xué)重點。 教學(xué)目標(biāo)的第四、 五點是訓(xùn) 練學(xué)生的思維、表達(dá)、動筆能力，略難，我把它定為教學(xué)難點。二、說教法和學(xué)法1、以讀為本，讀中理解。讀”是學(xué)生課堂語言實踐的主要活動形式，也是理解課文內(nèi)容的重要手段。因此，在語文教學(xué)過程中， 一定要重視“讀”的訓(xùn)練， 唯有加強語言文字的訓(xùn)練，才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展思維、培養(yǎng) 能力的教學(xué)目標(biāo)。 本文語言淺顯易懂， 宜讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上 理解課文內(nèi)容，然后再分角色

4、朗讀，加深對課文的理解。2、說寫結(jié)合，提高能力。對于四年級學(xué)生來說， 不光要有讀的能力， 還要有一定的思維、表達(dá)能力。所以， 在理解課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想想人物的心理活 動，談?wù)勛约簩W(xué)文所悟，跟文中人物聊聊天，并試著寫下來。于是， 把讀、想、說、寫等有機地結(jié)合起來。三、說教學(xué)程序 我計劃用兩個課時授完課。一）激趣導(dǎo)入著名科學(xué)家愛因斯坦說過： “興趣是最好的老師。 ”上課伊始，我播放歌曲朋友，緊隨著談話導(dǎo)入。師：同學(xué)們，你們有沒 有感情較深厚的朋友？這個問題相信學(xué)生會爭先恐后地各抒己見。 師 再問：你們離別過嗎？今天， 我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話 故事。小學(xué)階段，學(xué)生對音樂一般都有濃厚

5、的興趣，所以，我通過優(yōu)美的音樂旋律和有趣的談話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們帶入童話 世界。二）初讀課文，整體感知學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字新詞，教師對個別難寫的字加以指導(dǎo)，學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書所獲。這環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力。三）分角色讀，加深理解本文對話語言較簡單，但要讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣和情感，還有待進步的探究學(xué)習(xí)。于是，我先采用自讀、同桌合作讀等形式，讓學(xué)生 在讀中悟，悟中讀，摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z氣和情感。如：樹和鳥離別時， 讀出依依惜別、難舍難分之情；鳥答應(yīng)樹的請求回來唱歌給樹聽， 讀時語氣堅決、肯定；當(dāng)鳥一次又一次找不著樹時，心情一次比一次急切，讀時要突出一

6、次比一次傷心，一次比一次難過等。然后通過分 角色朗讀，加深對課文的理解。愛表現(xiàn)是小學(xué)生的天性， 分角色朗讀有助于促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主 動性，讓他們在演中學(xué)。 這一訓(xùn)練過程， 老師只起引導(dǎo)作用， 真正的 主角是學(xué)生，這就充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用， 讓他們有充分的讀 書時間，使他們有所領(lǐng)悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。這是第一課時完成的訓(xùn)練內(nèi)容。四）發(fā)展想象，直奔重難點1、想象鳥兩次對著燈火“看了一會兒”的內(nèi)心活動，體會鳥對 樹的深情與留戀。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的師：假如你是小鳥，那么你歷盡了千辛萬苦終于找到了你的好朋友，面對著眼前日思夜想的朋友，你會有如何反應(yīng)？有的學(xué)生會說：我會熱淚盈眶，再來個熱烈的擁抱。有

7、的會說：樹朋友哇，我終于找到你了，我來給你唱歌了。有的會說：樹哇，我找你找得好辛苦哇！神，人們會感謝你的。師：唱完了歌， 你要走了，會說些什么？有的學(xué)生會說： 樹哇，我唱的歌你聽到了嗎？再見了，朋友！有的學(xué)生會說： 樹哇，我會永遠(yuǎn)記住你的！你有無私奉獻的精設(shè)計這一環(huán)節(jié)主要是為了發(fā)展學(xué)生的思維， 引導(dǎo)學(xué)生將心比心， 切身體會真摯的友情，達(dá)到感情的升華。2、暢所欲言，揭示道理。經(jīng)過上幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)， 學(xué)生對課文已經(jīng)有了一定深度的理解，此時讓學(xué)生談?wù)勛约核w會的道理應(yīng)該不成問題。 有的學(xué)生從鳥的身 上會悟出：要信守諾言、珍惜友情；有的從樹身上得到啟示：要有無 私奉獻的精神；從伐木人伐木悟出： 要保護環(huán)境， 愛護樹木， 人與自 然和諧相處， 共同發(fā)展教師鼓勵學(xué)生暢所欲言，說出自己的見解, 只要能從課文中找出支撐理由， 不脫離文本的本意， 都可以加以肯定。這一過程既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)、 思維能力， 又突出了本課的教 學(xué)重點，并使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。3、拓展訓(xùn)練，完成課后“小練筆”。師：學(xué)完課文，你肯定還有很多話要說，你想對哪些人物說？ 有的學(xué)生可能想對鳥說，有的想對樹、對伐木人說等等。引導(dǎo)學(xué)生說出自己