淺談小學(xué)生記憶的特點(diǎn)及培養(yǎng)

1、淺談小學(xué)生記憶的特點(diǎn)及培養(yǎng) 單位：救兵鄉(xiāng)九年一貫制小學(xué)：徐金碩淺談小學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)及培養(yǎng)記憶是人腦對(duì)經(jīng)歷過(guò)的事物的反映。人們對(duì)過(guò)去見(jiàn)過(guò)的、聽(tīng)過(guò)的、嗅過(guò)的、嘗過(guò)的、觸摸過(guò)的、思考過(guò)的、體驗(yàn)過(guò)的對(duì)象及動(dòng)作等，都可以在頭腦里留下痕跡，以后還會(huì)再現(xiàn)或回憶出來(lái)，這都是記憶現(xiàn)象。記憶是由記到憶的過(guò)程，離開(kāi)了記憶，個(gè)體就什么也學(xué)不會(huì)，他們的行為只能由本能來(lái)決定。所以我們要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生記憶力的培養(yǎng)。一、 記憶的概述（一） 含義記憶是人腦對(duì)經(jīng)歷過(guò)的事物的反映。記憶是比感覺(jué)更為復(fù)雜的心理現(xiàn)象。記憶以對(duì)人對(duì)事物的識(shí)記與保持形成知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以再認(rèn)或回憶的方式在腦中進(jìn)行反映。我們過(guò)去經(jīng)歷的事如果不能再腦中反應(yīng)出來(lái)，這

2、就是記憶的喪失，即通常所說(shuō)的遺忘。所以記憶是心理過(guò)程在時(shí)間上的持續(xù)。從信息論的觀點(diǎn)看，記憶是由識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)階段組成的彼此緊密聯(lián)系而統(tǒng)一的心理過(guò)程。記憶的種類可分為兩部分，根據(jù)記憶內(nèi)容的不同劃分，可分為形象記憶，邏輯記憶，情緒記憶和運(yùn)動(dòng)記憶；根據(jù)記憶保持時(shí)間長(zhǎng)短的劃分，可分為瞬時(shí)記憶，短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。（二） 記憶的過(guò)程記憶是由記到憶的過(guò)程。記憶的過(guò)程是由識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶三個(gè)互相聯(lián)系、相互依存的階段構(gòu)成的。識(shí)記、保持是再認(rèn)或回憶的前提和保證，再認(rèn)或回憶是識(shí)記和保持的結(jié)果與證明。沒(méi)有記就沒(méi)有憶。記是憶的前提，憶是記的表現(xiàn)。記憶是知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，人如果沒(méi)有記憶，每次都要重新去認(rèn)識(shí)已

3、經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的事情，那么其智力水平將永遠(yuǎn)處于新生兒的狀態(tài)。一般人記不住3歲以前的事情，心理學(xué)稱之為“人類幼年健忘”。4-5歲時(shí)的記憶屬于形象記憶，記憶力以無(wú)意記憶為主。從小學(xué)開(kāi)始，記憶的有意性有了明顯的發(fā)展，不僅能識(shí)記和回憶需要的材料，還可以運(yùn)用一些方法幫助自己記憶。這個(gè)時(shí)期，要特別注意培養(yǎng)小學(xué)生的有意記憶，并盡快掌握科學(xué)有效的記憶方法，最大限度地開(kāi)發(fā)記憶潛能。這是智力發(fā)育的一個(gè)重要問(wèn)題。二、小學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)兒童入學(xué)后，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師經(jīng)常要對(duì)學(xué)生的記憶提出一定的要求，要求記住書本上的生字，演算規(guī)則，學(xué)習(xí)內(nèi)容，或要求他們背誦某些課文，使得小學(xué)生的記憶能力迅速發(fā)展。因此，小學(xué)生的記憶發(fā)展具有以

4、下特點(diǎn):1、有意識(shí)記逐漸超過(guò)無(wú)意識(shí)記，成為小學(xué)生主要的記憶方式低年級(jí)小學(xué)生仍然保留學(xué)前期無(wú)意識(shí)記的特點(diǎn)，但入學(xué)后他們不能只識(shí)記自己感興趣的東西，必須學(xué)習(xí)一些他們并不一定感興趣的東西。在這樣的條件下，兒童的有意識(shí)記就逐漸發(fā)展起來(lái)了，并越來(lái)越占優(yōu)勢(shì)，成為小學(xué)生記憶的主要形式。2、意義識(shí)記逐漸超過(guò)機(jī)械識(shí)記，并在記憶活動(dòng)中逐漸占重要地位小學(xué)低年級(jí)學(xué)生較多地運(yùn)用機(jī)械識(shí)記的方法，如背課文常常是從頭到尾，逐字逐句的背。到了中高年級(jí)他們逐漸掌握了一系列意義識(shí)記的方法和技巧，學(xué)會(huì)對(duì)識(shí)記的材料進(jìn)行思維加工和邏輯加工，理解識(shí)記逐漸增多，而機(jī)械識(shí)記相對(duì)減少。之所以有這樣一種趨勢(shì)是由于低年級(jí)小學(xué)生熟記課文時(shí)，不會(huì)獨(dú)立領(lǐng)

5、會(huì)和分析教材。他們又沒(méi)有足夠的理論來(lái)表達(dá)自己的意思，對(duì)他們來(lái)說(shuō)逐字逐句的背誦比自由思維并按意義識(shí)記容易得多。3、兒童對(duì)抽象材料的記憶的增長(zhǎng)率逐漸超過(guò)對(duì)具體形象材料記憶的增長(zhǎng)率很多實(shí)驗(yàn)都證明年幼兒童最容易識(shí)記一些具體的直觀形象的材料，其次是容易識(shí)記一些含有具體形象或活動(dòng)的詞的材料，而那些沒(méi)有直觀形象的詞的材料是比較難以識(shí)記的。小學(xué)兒童特別是低、中年級(jí)的兒童仍具有這一特點(diǎn)。這一時(shí)期具體形象記憶仍占主要地位，而抽象記憶同時(shí)在不斷發(fā)展，其增長(zhǎng)率逐步超過(guò)對(duì)具體形象材料記憶的增長(zhǎng)率。小學(xué)生兒童善于具體形象記憶和兒童兩種信號(hào)系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)的發(fā)展水平有關(guān)。（三） 小學(xué)生記憶培養(yǎng)小學(xué)生是記憶能力不是自然而然地發(fā)展

6、和提高的，它需要教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及記憶規(guī)律等加以培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的記憶力應(yīng)從以下幾方面入手：1、豐富學(xué)生的生活環(huán)境有生活經(jīng)歷才有記憶，有的年齡很小的孩子，由于“見(jiàn)多識(shí)廣”能記住和講出很多見(jiàn)聞。2、加強(qiáng)識(shí)記目的性教育。3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。4、加強(qiáng)對(duì)記憶材料的理解與充分應(yīng)用。5、增強(qiáng)學(xué)生記憶的信心。6、是學(xué)生掌握記憶的規(guī)律。7、教給學(xué)生正確的記憶方法。記憶的方法很多，教師要教會(huì)小學(xué)生一些常用的記憶方法來(lái)發(fā)展他們的記憶力。常用的記憶方法主要有直觀形象記憶法、歌訣記憶法、特征記憶法、諧音記憶法、歸類記憶法、重點(diǎn)記憶法、聯(lián)想記憶法、推導(dǎo)記憶法、圖表記憶法等。

7、具體介紹以下幾種。1、倒數(shù)數(shù)字。教師念一組數(shù)字,學(xué)生按相反的順序背誦出來(lái)，比方，教師念5879，同學(xué)們說(shuō)9785。2、穿插挑選。教師依次念以下每組數(shù)字和漢字，每隔一秒鐘念一個(gè)。每念完一組，要求學(xué)生只能按數(shù)字順序回憶出來(lái)，而不能回憶漢字。例如，教師念“家4水3風(fēng)”，學(xué)生念“43”。3、進(jìn)行諧音記憶法訓(xùn)練。4、奇特聯(lián)想記憶法。奇特聯(lián)想記憶法可以把生活中容易遺忘的事物聯(lián)系起來(lái)，便于記住。例如，氣球、天空、導(dǎo)彈、蘋果、小狗、閃電、街道、柳樹(shù)八個(gè)詞，可以用此方法把它們聯(lián)系在一起：我被氣球吊上天空，騎在一顆飛來(lái)的導(dǎo)彈上，導(dǎo)彈射出了一個(gè)蘋果掉在小狗的頭上，小狗受驚后像一道閃電似地奔跑，竄過(guò)街道，撞在柳樹(shù)上，

8、死了。這樣把八個(gè)毫不相干的詞就記住了。5、口訣記憶法法例如，我們對(duì)一些容易混淆的字也可以編成口訣，幫助分辨：“已、己、巳”幾個(gè)字容易混淆，可以編成這樣的口訣：“張口已，閉口巳，半張不張是個(gè)已”。6、直觀形象記憶法例如，“明”字，教師說(shuō)：“太陽(yáng)和月亮放在一起多么明亮呀！”7、重復(fù)印象為使要記住的事物在孩子頭腦里形成深刻、清晰的印象，讓他一遍又一遍反復(fù)地聽(tīng)或誦讀，這是一種簡(jiǎn)便易行、行之有效的記憶方法。如反復(fù)聽(tīng)同一個(gè)故事，多次到一個(gè)游樂(lè)場(chǎng)所游戲，在活動(dòng)過(guò)程中加以必要的引導(dǎo)，如讓他跟講故事，讓他指路、背著說(shuō)出游樂(lè)器械的特點(diǎn)等，可以強(qiáng)化記憶。8、多感官參與在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，讓學(xué)生盡可能動(dòng)用多個(gè)感官共同參與，可以使他的頭腦中留下的印象更全面、更清晰，有助于記憶內(nèi)容準(zhǔn)確、保持時(shí)間延長(zhǎng)。比方背唐詩(shī)，讓他能邊聽(tīng)邊說(shuō)、邊看著圖、還能用手指一指。9、應(yīng)用穩(wěn)固獲得任何知識(shí)技能后，如果沒(méi)有練習(xí)的時(shí)機(jī)，都會(huì)被逐漸忘掉。讓學(xué)生記憶知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，一定要給他時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)他應(yīng)用到生活活動(dòng)中，以求“熟能生巧”；結(jié)果孩子會(huì)加深有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的印象和理解，提高記憶的準(zhǔn)確度，延長(zhǎng)記憶時(shí)間，需要時(shí)能迅速輕松地提取，提高記憶效果。 of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in