讀懂學(xué)生的眼神

1、讀懂學(xué)生的眼神教育是心靈的藝術(shù)，教學(xué)的真諦是師生心靈的溝通，而眼睛是心靈的“窗口”，教師從學(xué)生眼中瞳孔的大小、亮度的陰暗、視覺(jué)的俯仰、注視的時(shí)間與變化的快慢等，都可以看出他內(nèi)心的疑問(wèn)、 好奇及態(tài)度的贊成與否。 勞夫愛(ài)默生說(shuō)：“人的眼睛和舌頭說(shuō)的話(huà)一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語(yǔ)言中了解一切”。因此，老師若能讀懂學(xué)生的眼神， 就會(huì)從學(xué)生的眼神變化中 （這實(shí)際上是一種信息反饋），看出自己的教學(xué)效果，辨析學(xué)生聽(tīng)講狀況，然后對(duì)癥下藥，或調(diào)節(jié)教學(xué)的進(jìn)度，或喚醒學(xué)生的注意，從而有效提高教學(xué)效率。一、學(xué)生課堂常見(jiàn)眼神題所謂的眼神也就是目光，眼神可以傳遞基本的情緒變化。相比較成人而言，學(xué)生的眼神更為直接， 教

2、師在課堂上要是能夠讀懂學(xué)生的眼神，掌握學(xué)生的內(nèi)心所想，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)，就一定可以提高教學(xué)效率。通常，學(xué)生的課堂眼神有如下幾種：1、自信的眼神這類(lèi)眼神往往出現(xiàn)在一些學(xué)習(xí)較好，掌握知識(shí)較快的學(xué)生身上。 學(xué)生眼神很堅(jiān)定，很自信，從眼神中老師可以看出滿(mǎn)意和放心，并且很渴望老師給予表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，好像在說(shuō)老師叫我你就放心吧。這類(lèi)學(xué)生往往是讓老師非常放心的，老師對(duì)于這類(lèi)學(xué)生應(yīng)多鼓勵(lì)，合理利用，比如，課堂上一些較難的問(wèn)題，教師在引導(dǎo)過(guò)后學(xué)生們的理解依然較差，可讓這些好學(xué)生先回答，帶一帶較差的同學(xué)。再比如讓自信的同學(xué)領(lǐng)讀課文生字等，讓他們讀出他們的自信， 把這種自信感染給每一位同學(xué)。2、求知的眼神這類(lèi)眼神往往是一些

3、學(xué)習(xí)成績(jī)較優(yōu)秀，十分上進(jìn)的學(xué)生。 著名的教育家薩特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “沒(méi)有一種普遍的學(xué)科能指示你該如何做，要努力去自己做?！睂?duì)這些學(xué)生教師要常常鼓勵(lì)他們自己去探索，讓他們自己去實(shí)踐，體驗(yàn)成功的喜悅。教師只是對(duì)學(xué)生所取得的成功及時(shí)給予肯定，并引導(dǎo)他們向更高的目標(biāo)奮斗。才能最終讓學(xué)生的求知眼神更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的熱情更加高漲。3、膽怯的眼神教師在教育過(guò)程中如果運(yùn)用的方法不恰當(dāng)，就會(huì)造成學(xué)生對(duì)自己不自信、 瞻前顧后，唯恐自己做錯(cuò)事。 教育這些學(xué)生時(shí)， 教育學(xué)家馬卡連柯給教師們的忠告是盡可能多的用表?yè)P(yáng)， 少用甚至不用批評(píng)。 教師在教育教學(xué)中， 面對(duì)學(xué)生要時(shí)刻保持微笑的表情， 時(shí)刻留意他們的眼神， 只要他們有一絲

4、閃光點(diǎn)教師就應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成大膽說(shuō)話(huà)做事的好習(xí)慣。重塑他們學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。4、困惑的眼神這類(lèi)眼神往往是那些成績(jī)較差，接受能力較慢的學(xué)生。 這類(lèi)學(xué)生經(jīng)常愁眉不展，表現(xiàn)不積極。其實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)就好像吃一頓大餐，求知欲強(qiáng)的學(xué)生首先品嘗豐盛的菜肴，而這些困惑的學(xué)生只能吃剩菜殘羹了。因此，在對(duì)待這些學(xué)生時(shí)，教師不能把他們看做是無(wú)藥可救，置之不理，而是要樹(shù)立只有先后之分，沒(méi)有優(yōu)差之分的思想， 事實(shí)上他們只是接受能力較差罷了。教師最好專(zhuān)門(mén)給這類(lèi)學(xué)生制定一個(gè)計(jì)劃， 心平氣和的面對(duì)他們， 給他們?nèi)蝿?wù)時(shí)難度一點(diǎn)一點(diǎn)的增加，只要取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，耐心講解直至完成教學(xué)任

5、務(wù)。5、渴望的眼神課堂上，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難， 希望得到老師的幫助時(shí)， 他就會(huì)睜大眼睛看著老師，眼睛流露出期望，這是一種渴望得到幫助的眼神，這時(shí)，教師可以走近他，給他點(diǎn)提示。當(dāng)學(xué)生回答一個(gè)問(wèn)題時(shí)猶豫不決，將信將疑時(shí)，他的眼神必定裝滿(mǎn)困惑，這是一種渴望得到肯定的眼神， 這時(shí)，教師只要付出一個(gè)贊許的微笑，學(xué)生就會(huì)在這個(gè)微笑里獲得肯定，獲得鼓舞。在課堂教師有時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答，或是與自己的期望相差太遠(yuǎn)時(shí)會(huì)產(chǎn)生憤怒的情緒。此時(shí)不妨先讓自己冷靜一下，仔細(xì)審視一下學(xué)生的眼神， 那里面必定閃爍著愧疚， 同時(shí)也渴望著大人的理解與寬容，這是一種渴望理解的眼神，這時(shí)，教師應(yīng)該給于肯定和安慰。6、疑惑迷茫的眼神在

6、課堂上，如果學(xué)生根本聽(tīng)不懂的時(shí)候，他就會(huì)顯得焦燥不安，六神無(wú)主，兩眼茫然而不知所措， 甚至連簡(jiǎn)單的問(wèn)題也不能回答。所以，教師若發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生緊縮眉頭眼光愣怔時(shí)， 則可能是教師講得不清楚， 學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂， 或講得太快了學(xué)生跟不上， 要么是板書(shū)沒(méi)有記下來(lái)又被教師擦掉了，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)變換知識(shí)傳授的角度和教學(xué)手段，促其柳暗花明，耳目一新。7、漫不經(jīng)心的眼神當(dāng)學(xué)生閃現(xiàn)出浮躁嬉戲的目光， 左顧右盼或跟同桌低語(yǔ)講話(huà)， 說(shuō)明課程內(nèi)容不緊湊進(jìn)度太慢，或嫌教師過(guò)多的重復(fù)羅索， 此時(shí)教師要提醒學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，用設(shè)問(wèn)方式提出問(wèn)題或緊湊地解決一個(gè)問(wèn)題，以便集中學(xué)生的注意力， 引導(dǎo)他們從縱深開(kāi)掘，從而改變被動(dòng)局面。8、

7、滿(mǎn)不在乎的眼神一些性格倔強(qiáng)的學(xué)生， 在聽(tīng)不懂或者注意力分散時(shí)，會(huì)通過(guò)講話(huà)， 做一些小動(dòng)作，甚至通過(guò)搞一些惡作劇來(lái)引起關(guān)注。老師如果看到這種眼神， 切不可意氣用事，施展老師的威嚴(yán)， 也不可開(kāi)門(mén)見(jiàn)山追根究底。 最好的辦法是“冷處理” ，叫他起來(lái)回答最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)， 讓其明白老師不僅沒(méi)有遺忘他， 還非常關(guān)注他，喜歡他。然后在課后曉之以理， 動(dòng)之以情，表現(xiàn)出老師的寬容大度，讓其自覺(jué)地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并幫助他改正錯(cuò)誤。二、學(xué)生課堂眼神背后的密碼( 一) 學(xué)生眼神映射的心靈語(yǔ)言學(xué)生在課堂上的每一個(gè)眼神都是給教師他們內(nèi)心世界的提示和呈現(xiàn)。透過(guò)學(xué)生的眼神，老師能分析出學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)。如果孩子內(nèi)心

8、有什么想法， 必然會(huì)表露在自己的眼神上。因此，對(duì)教師而言，借著眼神的接觸拉近師生的距離，是一項(xiàng)特別重要的非語(yǔ)言溝通技巧， 教師要抓住學(xué)生的眼神， 從他們的眼神中讀出學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。 以下列舉一些課堂上常見(jiàn)的學(xué)生眼神及破譯的心靈語(yǔ)言，以期引起教師的重視。1、眼里迸發(fā)歡樂(lè)的閃光“答案就在這里，真理找到了”!（茅塞頓開(kāi)）2、眼望老師，手指課本，連連點(diǎn)頭“對(duì)，講的真好，真高！”（領(lǐng)悟其妙）3、左手托腮，象一幅剪影“解這道題究竟從哪兒入手呢？”（迷云密布）4、聽(tīng)他人對(duì)答，自己下意識(shí)地吐舌搔首“哎，我咋就沒(méi)想到呢？叫我答準(zhǔn)砸了！”（相形見(jiàn)絀）5、望師焦灼，幾次晃動(dòng)身子“老師，我有個(gè)疑問(wèn)！”或“老師，我有

9、個(gè)新證法！”（心波忽起）6、飛眼左右，低語(yǔ)暗議“這樣做（讀）？不對(duì)吧！”（發(fā)現(xiàn)破綻）7、嘩嘩翻書(shū)查字典， 眼光急急掃描 “這樣做 （讀），這樣答，對(duì)嗎？”（急等證據(jù)）8、無(wú)目的地面向室頂或室之一隅，目光呆滯 “聽(tīng)不懂， 沒(méi)意思！ ”（心猿意馬）9、默默地向前翻讀，時(shí)而望一望老師 “請(qǐng)?jiān)?，您講的我都預(yù)習(xí)會(huì)了！ ”（快鳥(niǎo)先飛）10 、打開(kāi)書(shū)戳起遮臉， 頭東歪歪西歪歪 “老師， 我們聊得有趣極了！ ”（暗渡陳倉(cāng)）凡此種種，不一而足，可見(jiàn)，在學(xué)生眼神和表情里確實(shí)大有文章。因此，老師上課要善于“看臉色行事”，要根據(jù)學(xué)生的眼神反饋出來(lái)的信息，報(bào)之以相應(yīng)的眼神，做到有的放矢，對(duì)癥下藥。( 二) 學(xué)生眼神的

10、關(guān)注對(duì)象老師與學(xué)生的眼神相交， 表示為學(xué)生有意與老師進(jìn)行溝通。如果學(xué)生完全不看老師，便表示學(xué)生不愿意與老師溝通，最起碼對(duì)老師提出的話(huà)題不感興趣。一般認(rèn)為，目不轉(zhuǎn)睛地注視著老師的學(xué)生較為誠(chéng)實(shí)，當(dāng)然，學(xué)生不一定是自始至終地盯著老師不放。通常，教師要注意觀(guān)察學(xué)生眼神如下幾方面的關(guān)注對(duì)象。1、眼神的關(guān)注方向?qū)W生正眼看老師， 說(shuō)明學(xué)生想和老師溝通； 如果是斜眼看老師， 說(shuō)明學(xué)生和老師交流的愿望不高， 或者是表示對(duì)老師提出的話(huà)題非常有興趣，但又不想讓老師識(shí)破。2、眼神的關(guān)注位置作為學(xué)生，雖然并未做任何錯(cuò)事，但和老師交流時(shí)，眼神常常由下而上，而且往往顯得軟弱無(wú)力，或者是目光柔和。一般來(lái)說(shuō)，在交往時(shí)，性格內(nèi)向

11、的學(xué)生容易移開(kāi)眼神。3、眼神的集中程度被老師或其他同學(xué)注視時(shí)， 便立刻移開(kāi)眼神的學(xué)生， 大都有自卑感或身體缺陷。4、瞳孔的變化程度通常，隨著學(xué)生的態(tài)度、情緒從積極轉(zhuǎn)向消極，瞳孔就會(huì)由擴(kuò)張轉(zhuǎn)向收縮，反之亦然；當(dāng)學(xué)生興奮時(shí)，瞳孔會(huì)比原始尺寸擴(kuò)大四倍；當(dāng)學(xué)生生氣時(shí)，瞳孔就會(huì)收縮。需要注意的是，教師對(duì)學(xué)生眼神的解讀， 需要和學(xué)生的眉毛、鼻翼結(jié)合起來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生眼神內(nèi)涵的表達(dá)，往往是和其眉毛、鼻翼是有機(jī)地結(jié)合在一起的。三、怎樣讀懂學(xué)生的眼神眼睛是心靈的窗戶(hù)， 做一名合格的教師必須學(xué)會(huì)讀懂學(xué)生的眼神，了解學(xué)生的內(nèi)心世界， 借著眼神的接觸拉近師生的距離。只有這樣， 才能與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，才能去因材施教、

12、 有的放矢的做好教育教學(xué)工作，達(dá)到教書(shū)育人的目的。教師應(yīng)該怎樣去讀懂學(xué)生的眼神呢？1、看，站在窗口觀(guān)望心靈一個(gè)學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)差， 不想聽(tīng)課， 一定有影響他學(xué)習(xí)的原因。 或許是家庭問(wèn)題，或許是長(zhǎng)期成績(jī)較差，喪失信心。不論是什么原因，老師都不能置之不理，更不可以潑涼水。此時(shí)，作為教師必須讀懂學(xué)生的心理信息：他們想什么，需要幫助嗎？教師可以通過(guò)看、聽(tīng)等手段察言觀(guān)色， 了解學(xué)生的內(nèi)心世界。 看學(xué)生的眼睛流露著什么樣的感情，是喜、是憂(yōu)、是無(wú)奈、還是包含了其他的內(nèi)容。了解到學(xué)生眼神背后的種種心理暗示，便可以有效地敲開(kāi)學(xué)生的心靈之門(mén)。2、聽(tīng)，走進(jìn)生活慰藉心靈作為教師要設(shè)法主動(dòng)走進(jìn)疏遠(yuǎn)你的學(xué)生的內(nèi)心深處，了

13、解學(xué)生頹喪思想的形成過(guò)程。老師要耐心地接受任何學(xué)生及其偏頗的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生心里話(huà)， 適當(dāng)幫助他們宣泄。如果教師能站在學(xué)生的立場(chǎng)認(rèn)識(shí)學(xué)生，學(xué)生定然愿意親近老師，那么，教育，就成為一種可能。所以，只有教師認(rèn)真傾聽(tīng)，察言觀(guān)色，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，才能有效發(fā)揮教育功效。3、讀懂學(xué)生的表情表情是人的第二語(yǔ)言， “學(xué)生眼神及其面部表情中所表達(dá)的行為信息是非常豐富的，無(wú)論是喜悅、憂(yōu)慮、驚訝、疑惑、期待、滿(mǎn)足教師都可以從學(xué)生豐富多彩的眼神及其面部表情中發(fā)現(xiàn)其內(nèi)心世界的蛛絲馬跡，從而察覺(jué)一系列有意義的行為信息?！?“眼睛是心靈的窗戶(hù)”，學(xué)生的眼神有時(shí)候會(huì)說(shuō)話(huà)，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、困惑、頓悟，對(duì)課堂氣氛的滿(mǎn)意、

14、適應(yīng)等都可以通過(guò)眼神表達(dá)出來(lái)。教師授課時(shí)，應(yīng)盡可能以敏銳、 親切的目光有意識(shí)地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，最大限度地與學(xué)生保持目光接觸， 同時(shí)有效傳遞對(duì)學(xué)生的信任和鼓勵(lì)。根據(jù)學(xué)生眼神所傳遞的信息，教師要學(xué)會(huì) “解讀”，從而適度地調(diào)整節(jié)奏、 聲音、板書(shū)或講解的方法等。教師在讀懂學(xué)生表情的同時(shí)， 獲取了學(xué)生的信賴(lài)， 極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也因此而找回了自信，找回了自我。4讀懂學(xué)生的心理在教師的眼中，學(xué)生也許是不成熟、無(wú)知、不諳世事的個(gè)體。教師總習(xí)慣了用成人的目光去看學(xué)生， 其實(shí)學(xué)生的心理是個(gè)變化而精密的體系，他們認(rèn)為自己是完美的，他們有自己的價(jià)值、觀(guān)念和生活。讀懂學(xué)生的心理，教師也就掌握了打開(kāi)學(xué)生心門(mén)的一把鑰匙，也只有讀懂了學(xué)生的心理，教師才會(huì)真正“認(rèn)識(shí)”學(xué)生，了解學(xué)生的表現(xiàn)是“因何而起”，學(xué)生的反應(yīng)是“何以如此”。眼神的交流是師生間建立起有效溝通的理想前奏， 如何通過(guò)關(guān)注學(xué)生的眼神的活動(dòng)了解學(xué)生的心態(tài)， 對(duì)師生之間的交往、 溝通具有重要意義。 學(xué)生的眼神是一本無(wú)字的書(shū)， 它好比一面心靈的鏡子， 因各具的物色而互