《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計萬柏林區(qū)實驗翟梅花

1、窗前的氣球教學(xué)設(shè)計二年級（上冊）第六單元太原市萬柏林區(qū)實驗小學(xué)翟梅花人教版小學(xué)語文教材： 二年級上冊 第六單元課標(biāo)要求與教材分析： 本組教材共有四篇文章和一個歸類識字、一個語文園地組成，與課標(biāo)對應(yīng)，應(yīng)承擔(dān)的主要教學(xué)任務(wù)有：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美；有主動識字的愿望；借助讀物中的圖畫閱讀；結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。本組教材所選的四篇文章體裁多樣，既有日記，又有古詩，既有現(xiàn)實生活的寫照，又有充滿關(guān)愛的想象詩歌，每一種體裁都是緊緊圍繞“關(guān)愛他人”這一主題展開的，是進(jìn)行情感教育，實現(xiàn)情感陶冶，培養(yǎng)美

2、好情操的依托。窗前的氣球表現(xiàn)的是同學(xué)之間的關(guān)愛；假如表現(xiàn)的是對弱勢群體的關(guān)愛；日記兩則為我們展現(xiàn)的是濃郁的親情，真摯的民族情和對落后地區(qū)少年兒童的同情；古詩兩首展現(xiàn)的是令人神往的故土情深和蕩氣回腸的純真友誼。在教學(xué)中我將憑借本組教材，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀那些飽含真情的語句，反復(fù)感受那些真真切切的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，感知社會生活，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。教學(xué)時可充分激發(fā)學(xué)生交流生活見聞的欲望，引導(dǎo)學(xué)生從生活實際中去了解社會，關(guān)心社會。學(xué)情分析： 對于剛剛升入小學(xué)二年級的學(xué)生來說，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，具有初步的識字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但對于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高，還需要

3、教師在品讀詞句方面加以積極有效的引導(dǎo)。在情感方面，孩子們有著與同伴（朋友）友好交往的欲望，期望自己被關(guān)愛，但是如何去主動關(guān)愛他人，孩子們的意識還是有些淡薄。本組教學(xué)內(nèi)容正是引導(dǎo)孩子們懂得用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛的最好教材。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識52個生字，會寫38個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得關(guān)愛他人、關(guān)愛生活。3、學(xué)寫日記，培養(yǎng)寫日記的興趣。4、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，反復(fù)感受那些真真切切的人和事，從中體會到人間真情，培養(yǎng)愛心。5、通過豐富的語文活動，如參觀、訪問、說見聞、講故事等，使教學(xué)的主題深入到學(xué)生心靈之中。6、陶冶美好的情操，培養(yǎng)愛心。窗前的氣球教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1 能認(rèn)

4、識7個生字,會用“可愛的”“高興地”寫句子。2能正確、流利、有感情地朗讀課文，對文中的長句子進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在交流思想、感情朗讀中體會同學(xué)間的真摯情意。3通過學(xué)習(xí)，能體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要表達(dá)的美好友情，懂得珍惜友情。教學(xué)重點與難點：重點：充滿感情地朗讀課文，能從中懂得珍惜友誼。難點：引導(dǎo)學(xué)生從詞句入手，展開想象，結(jié)合生活，走進(jìn)文本。教學(xué)方法與手段：在課堂上我將依循“生活文本回歸生活”的思路展開教學(xué)。在多種形式的反復(fù)朗讀中理解、感悟、體會真摯的友誼，體驗情感的變化；借助談話法，在朗讀、合作、交流等活動中，達(dá)到對課文重點段落、重點詞句的理解，獲得對語言的深刻感受和情感的美好體驗，引導(dǎo)

5、學(xué)生精神世界的成長。使用教材的構(gòu)想：通過一些必要的說話訓(xùn)練、想象練習(xí)，就課文中的空白點對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引領(lǐng)，拉近學(xué)生與文本的距離。第一課時教學(xué)流程：一創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入新課1.播放歌曲愛的奉獻(xiàn)孩子們，你們從剛才的歌曲中聽出了什么？是啊，只要“人人獻(xiàn)出一點愛，人間永遠(yuǎn)是春天”，讓我們的心中懷著這份濃濃的愛，進(jìn)入今天的課文學(xué)習(xí)。2.教師板書課題，學(xué)生跟寫會寫的字。齊讀課題。3.窗前的氣球代表著怎么樣的愛呢？請同學(xué)們快快從文中去找尋答案吧?！驹O(shè)計意圖：引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣，養(yǎng)成一筆一畫寫字的良好習(xí)慣】二初讀課文，認(rèn)識生字1.教師范讀課文，學(xué)生靜聽。2.學(xué)生自讀課文，標(biāo)上自然段序號，圈出認(rèn)識的

6、生字。3.生字識記：出示生字卡片，利用拼音讀準(zhǔn)字音。選其中的幾個生字，給它們組組詞。你覺得哪個字最好記？你是怎樣記住的？和你的同桌交流交流。你覺得哪個字最難記？想辦法記住它，然后告訴全班同學(xué)。用多種方法識記生字（同桌互抽識字卡片認(rèn)記；聽音辨字；換境認(rèn)記等）【設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生自主識字的意識，滲透識記生字的方法，在師生互動，生生交流中認(rèn)識本課的生字，達(dá)成第一個教學(xué)目標(biāo)。】三再讀課文，初步理解1.在認(rèn)識生字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文，將課文讀通順。2.挑選自己認(rèn)為讀得最好的一段讀給大家聽，請同學(xué)幫你評一評。3.男、女生接讀課文，讀完后簡單講講課文講了一件什么事？【設(shè)計意圖：通過多種形式的朗讀、評讀激

7、發(fā)學(xué)生讀好書的欲望，達(dá)成“能正確、流利、有感情地朗讀課文”這一教學(xué)目標(biāo)。】四鞏固識字，指導(dǎo)書寫1.出示生字新詞，認(rèn)讀鞏固。2.學(xué)生觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應(yīng)注意些什么。老師相機(jī)點撥，重點指導(dǎo)以下幾個字：戶：獨(dú)體字，點在豎中線上，方框要寫得扁，最后一筆豎撇要立起來。亞：中間是兩豎，兩邊的點和撇要向上。周：中間的上面是“土”，不是“士”。病：介紹病字旁的寫法：一點居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。3.學(xué)生跟寫、描紅，教師巡視指導(dǎo)?！驹O(shè)計意圖：在學(xué)生自主觀察，互動交流中培養(yǎng)其自主識字、寫字的能力?！康诙n時:教學(xué)流程：一、回憶舊知，鞏固識字1.上節(jié)課，我

8、們認(rèn)識了許多詞語新朋友。現(xiàn)在，老師把這些詞語朋友藏在了一個個氣球上，你還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎？（出示字詞課件）：寫有生字“科、亞、呆、始、猜、拴、逗”的“氣球”一個個上升，學(xué)生逐一進(jìn)行認(rèn)讀。2.課件出示詞語：科利亞、呆呆地、開始、猜出來、拴著、逗人，學(xué)生自由練讀后指名讀，如果同學(xué)讀對了，請大家跟著他讀一次。3.課件出示文中含有生字的句子，指導(dǎo)學(xué)生讀好每一句話。【設(shè)計意圖：借助闖關(guān)的形式激發(fā)學(xué)生識字的欲望，闖關(guān)環(huán)節(jié)由易到難，由字到詞再到句，意在引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，達(dá)成并檢測“能認(rèn)識7個生字”的教學(xué)目標(biāo)?！慷?、從生活走向文本 （一）從“病”字入手，

9、聯(lián)系實際，對比體會、 大家看到“病”字，會想到什么？、通過大家的表情，老師已經(jīng)感受到你們的難過和不舒服，而我們課文中的小主人公“科利亞”得的病，也許比你們想象的還要糟糕呢！我們來看一幅圖（課件出示科利亞一個人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情境圖）說說你看到了什么？（學(xué)生按照畫面的順序說）（板書：科利亞）、那科利亞為什么會這樣難過呢？僅僅是因為他生病了嗎？快來讀讀第一段。（指導(dǎo)朗讀）、 如果我們自己生病時，身邊都會有誰來照顧我們呢？（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶）可是科利亞的境遇呢？文中的“誰”又指的是哪些人呢？是啊，這些至親至愛的人都不能來看科利亞，你們能從哪些詞中看出科利亞覺得“真沒意思”？學(xué)

10、生默讀第二自然段，用小圓點在文中畫出來。學(xué)生通過“靜靜地躺、呆呆地望、樓房、一角天空”等詞語匯報交流，然后誦讀句子。（二）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)朗讀。當(dāng)我們在課堂上認(rèn)真聽老師講課的時候，病房中的科利亞卻當(dāng)我們在操場上歡快地玩耍時，病房中的科利亞卻當(dāng)我們在爸爸媽媽懷中撒嬌的時候，病房中的科利亞卻 （學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中動情朗讀文章第二自然段，深刻體會詞語的妙用和科利亞的沒意思。）【聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，從文本中的詞句入手，引領(lǐng)學(xué)生入境生情，集中全部的心智與文本對話，去感受體驗科利亞的無奈，在讀中體會，將心中的情感化為有聲的朗讀?！浚ㄈ┳x中理解，拓展延伸1出示兩幅圖片，觀察并體會科利亞表情和

11、心情的轉(zhuǎn)變。2細(xì)讀課文，明白科利亞心情變化的原因?？评麃喌男那闉槭裁磿l(fā)生這么大的變化呢？自由讀第三至第五自然段，在文章中找出依據(jù)并在四人小組中交流?！菊谶_(dá)成“能體會主人公情感變化，領(lǐng)會文中所要表達(dá)的美好友情”的教學(xué)目標(biāo)】3體會氣球蘊(yùn)含的真摯情意。此時此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西，你認(rèn)為，這只氣球代表著什么呢？學(xué)生思考并交流匯報。教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上適時引導(dǎo)學(xué)生深入走進(jìn)文本，走進(jìn)生活。你能想象一下窗外的氣球一上一下地會對科利亞說些什么呢？快讀出氣球帶來的問候吧?？评麃喛吹竭@張可愛的小臉，又能想象到些什么？你能學(xué)著文中的樣子用“可愛的”

12、說一句話嗎？指導(dǎo)朗讀長句子“他好像看見/米沙拉動/拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳?！薄菊谶_(dá)成“對文中長句子進(jìn)行朗讀指導(dǎo)”的教學(xué)目標(biāo)】這時，站在四周的同學(xué)會說些什么？做些什么呢？（生暢言）對，這就叫做“嘰嘰喳喳”，快讀出熱鬧討論的情景吧。【正在達(dá)成“在交流思想、感情朗讀中體會同學(xué)間真摯情意”的教學(xué)目標(biāo)】結(jié)合全文，想一想：科利亞為什么高興地笑了，先在四人小組里說一說，再完成填空練習(xí)。 出示課件：想一想，說一說：科利亞_，高興地笑了。學(xué)生小組討論，教師巡視、點撥?！疽龑?dǎo)學(xué)生自讀自悟，在情境中激發(fā)學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，加深學(xué)生對情感的領(lǐng)悟，將課后達(dá)標(biāo)訓(xùn)練貫穿于課堂

13、教學(xué)。同時達(dá)成“會用可愛的、高興地寫句子”的教學(xué)目標(biāo)】三、從文本回歸生活 1.窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞。如果你也是他的同學(xué)，除了這個辦法，你還有什么辦法去問候科利亞？ 2.這正如識字六中我們學(xué)過的兩句話：雪中送炭見真情，助人為樂獻(xiàn)愛心。人人獻(xiàn)出一點愛，人間永遠(yuǎn)是春天。（學(xué)生在老師的提示下齊聲誦讀。）3.是??！“人人獻(xiàn)出一點愛，人間永遠(yuǎn)是春天！”此時此刻你想對科利亞說些什么呢？寫在老師給你們發(fā)的紙片上。（事先發(fā)給孩子們每人一張紙，寫好的同學(xué)念給大家聽。然后把孩子們寫的話貼在黑板上。）（放音樂）總結(jié)：同學(xué)們，科利亞雖然生病了，但是，有了同學(xué)的關(guān)心、朋友的問候，我們相信，不久，他將病愈出院

14、，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂地學(xué)習(xí)，就讓我們一起唱起“拍手歌”祝?？评麃啺?希望大家能把愛心傳遞下去，愛我們身邊的每一個人，和同學(xué)友好相處，因為我們都是班集體這個“大家庭”中的兄弟姐妹，讓我們珍惜彼此間的友誼吧！【從文本回歸生活，情滿課堂。閱讀文本與寫話訓(xùn)練相結(jié)合，實現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一，同時檢測學(xué)生是否“懂得珍惜友情“的教學(xué)目標(biāo)。】板書設(shè)計：22 窗前的氣球 靜靜 小臉科利亞 呆呆 問候真沒意思高興地笑了教學(xué)反思：在這堂課的教學(xué)中，我努力遵循新課標(biāo)的精神，一切以尊重學(xué)生的主體性為前提進(jìn)行教學(xué)活動。新課程標(biāo)準(zhǔn)中說：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話。閱讀是學(xué)生個性化的行為，不

15、應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感的熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣?！痹谶@方面，我通過情境創(chuàng)設(shè)，使沒有一句對白的文本，成為學(xué)生們樂于交流的對話平臺，他們結(jié)合生活體驗，在暢所欲言的交流中情感碰撞出了火花，達(dá)成了共鳴。在此基礎(chǔ)上教師適時的引讀更好地拉近了學(xué)生們與文本的距離，深刻感受到了科利亞在病床上的“真沒意思”，為后文學(xué)生體會科利亞“高興地笑了”做了很好的鋪墊。 此外，在這堂課中，我重視了學(xué)生的口語訓(xùn)練，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了小學(xué)階段口語交際教學(xué)的任務(wù)：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣”。在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生用“高興地”“可愛的”說話，在討論交流時充分展示自己的想法，訓(xùn)練自己的口語交際能力，使學(xué)生在聽、說、讀、寫方面都得到了一定的訓(xùn)練。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，在這堂課的教學(xué)中，學(xué)生的情感受到了很好的熏陶，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力也有了一定的提高，但是在朗讀上還體現(xiàn)的不夠到位，課堂上學(xué)生說的多，想的多，讀的少，沒