聽(tīng)評(píng)課的基本程序

1、聽(tīng)評(píng)課的基本程序、 說(shuō)課一）說(shuō)課的概念說(shuō)課是教師主要用口頭語(yǔ)言對(duì)自身教學(xué)設(shè)計(jì)、 教學(xué)實(shí)施等情況進(jìn)行分析和說(shuō)明的教學(xué)行為。 它作為教師職業(yè)活動(dòng)中的基本構(gòu)鄭金洲）成，是課堂教學(xué)行為的延伸與擴(kuò)展， 是教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、 發(fā)現(xiàn) 教學(xué)問(wèn)題、提升教學(xué)智慧的重要手段和橋梁。（二）說(shuō)課的意義和作用1. 將教學(xué)中的思考、設(shè)想、假設(shè)、理念等外顯出來(lái)，使聽(tīng)著了解教學(xué)者的設(shè)計(jì)意圖。 （教學(xué)設(shè)計(jì)中的“設(shè)計(jì)意圖”）2.將教學(xué)中系列行為加以解釋與說(shuō)明，給出理由，說(shuō)清思路。（教學(xué)反思既可以以說(shuō)課的方式進(jìn)行， 還可以通過(guò)撰寫教學(xué)日志、 教后感、教學(xué)敘事等方式進(jìn)行）1）3作用 學(xué)會(huì)反思，提升智慧。有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效性。有利

2、于提高教師備課的質(zhì)量。4）有利于提高課堂教學(xué)的效率。三）說(shuō)課的基本規(guī)范1. 說(shuō)課不是備課，不能按教案來(lái)說(shuō)課，主要說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中，對(duì) 各個(gè)環(huán)節(jié)具體操作的想法和步驟，以及它們的理論依據(jù)。2. 說(shuō)課不是講課，教師不能把聽(tīng)說(shuō)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師視為學(xué)生，如 正常上課那樣講， 主要回答怎樣上好這堂課的問(wèn)題， 是教師的“獨(dú) 角戲”。3. 說(shuō)課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說(shuō)”字。既不能按教案一字不差地背下來(lái)，也不能按說(shuō)課稿一字不差地讀下來(lái)。4. 注意控制時(shí)間。說(shuō)課的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，也不宜太短，通常是1015分鐘。5. 注意發(fā)揮教師自身的教學(xué)個(gè)性和創(chuàng)新精神， 防止生搬硬套雜志 上的內(nèi)容。6. 要將教例和教理

3、有機(jī)地融為一體，避免脫離教材、學(xué)生、教 師實(shí)際，空談理論。（四）說(shuō)課建議1. 說(shuō)課前最需要什么？ （1）充分的準(zhǔn)備是成功的起點(diǎn)。（2）豐富的知識(shí)是說(shuō)課的基石（3）吃透教材是說(shuō)好課的關(guān)鍵。（4）要精心準(zhǔn)備說(shuō)課的資料（5）要注重說(shuō)課的課堂導(dǎo)言 （ 6 ）要關(guān)注教學(xué)目標(biāo) （ 7）要錘煉說(shuō)課內(nèi)容 。 （ 8）要有主線 。2. 說(shuō)課時(shí)最需要什么？1）說(shuō)“深”課程標(biāo)準(zhǔn)2）說(shuō)“實(shí)”教學(xué)方法說(shuō)“精”教學(xué)程序 說(shuō)“準(zhǔn)”課外作業(yè) 不能忽視學(xué)情 不能忽視學(xué)法指導(dǎo) 要突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)要注重留有想象的空間9） 五）說(shuō)課的內(nèi)容要把握好節(jié)奏（聲調(diào)、語(yǔ)速等）1. 說(shuō)教材剖析教材、課時(shí)安排2. 說(shuō)目標(biāo)具體、可操作性、可測(cè)性3

4、. 說(shuō)學(xué)情已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法和技巧、個(gè)性發(fā)展和 群體提高 4.說(shuō)教法接受、合作、探究、自主等5. 說(shuō)教學(xué)程序 教具學(xué)具準(zhǔn)備； 教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排； 說(shuō)明教與學(xué)的雙邊活 動(dòng)安排； 說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理； 說(shuō)明采用哪些教學(xué)手段輔助教 學(xué)。什么時(shí)候、什么地方用，這樣做的道理是什么6. 說(shuō)明板書設(shè)計(jì) 二、聽(tīng)課一）聽(tīng)什么一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)遵循“五實(shí)”，具體概括為以下幾個(gè)方面：a?！?.扎實(shí)。“一節(jié)好課應(yīng)該是一節(jié)有意義的課”。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)講，葉 瀾老師認(rèn)為有三級(jí)意義： 初級(jí)意義學(xué)到東西； 中級(jí)意義鍛煉了能力；高級(jí)意義有良好的、 積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn) 一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生、中等2. 充

5、實(shí)。“一節(jié)好課應(yīng)該是有效率的課。 ”效率至少表現(xiàn)在兩個(gè)方面， 一是對(duì)面上來(lái)說(shuō)的， 對(duì)全班多少同學(xué)有效率， 學(xué)生、困難學(xué)生的效率是否相同。 二是效率的高低， 沒(méi)有效率就 不算是好課。有效率的課也就是充實(shí)的課，是有內(nèi)容的課。”一節(jié)課不完全是預(yù)智慧的交流， 這個(gè)過(guò)程既3. 豐實(shí) ?！耙还?jié)好課應(yīng)該是有生成性的課。 設(shè)的結(jié)果，而是在課堂中有真情實(shí)感、 有資源的生成，又有過(guò)程狀態(tài)的生成。”課堂的價(jià)值在于師4. 平實(shí) 。“一節(jié)好課應(yīng)該是常態(tài)下的課。這樣的課稱為平實(shí)的課， 不管誰(shuí)在聽(tīng)課， 教師都要生碰撞，相互討論，生成許多新的東西。 不僅現(xiàn)在可以上，什么時(shí)候都可以上。 旁若無(wú)人，心中只有學(xué)生。5. 真實(shí) 。“

6、一節(jié)好課應(yīng)該是有待完善的課。 ”它不可能十全十美。 它應(yīng)該是真實(shí)的、不粉飾的、值得反思的。可以重建的課。只要 是真實(shí)的，就是有缺憾的。真實(shí)也是評(píng)價(jià)一節(jié)好課的重要指標(biāo)， 沒(méi)有真實(shí)，“好課”也失去了價(jià)值。虛假的課雖可取得一時(shí)半會(huì)的 成功，但不利于教師樹(shù)立研究意識(shí)， 更不利于教師向研究型轉(zhuǎn)變。 （二）怎樣聽(tīng) 1.帶著問(wèn)題去聽(tīng)，自身教學(xué)中存在的問(wèn)題 目標(biāo)去聽(tīng)，針對(duì)性的問(wèn)題2.放下 工作的心態(tài)去聽(tīng)，完任務(wù) 找缺的初衷去聽(tīng)，找茬 偏見(jiàn) / 定勢(shì)去聽(tīng)，個(gè)人主觀意見(jiàn)3. 聽(tīng)課六字訣（浙江瑞安中學(xué)邊楚文） 預(yù)：充分熟悉或了解上課內(nèi)容，明確課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如有可 能，與執(zhí)教教師進(jìn)行有效溝通，做好各種準(zhǔn)備，進(jìn)入聽(tīng)

7、課狀態(tài)。 禮：注重聽(tīng)課禮節(jié)，尊重上課的教師，盡量不遲到。在聽(tīng)課過(guò)程 中，盡量避免與學(xué)生或其他聽(tīng)課教師交流或竊竊私語(yǔ)， 至少不應(yīng) 在執(zhí)教教師講解內(nèi)容時(shí)討論或交流，以免打斷教師的上課思路。察 ：觀察學(xué)生的反應(yīng)和情緒狀態(tài)， 觀察課堂的每個(gè)細(xì)節(jié)，觀察教 師的個(gè)性特征、語(yǔ)言特色及其教學(xué)有效性， 觀察 ppt 和板書設(shè)計(jì) 的有效性。記：記主要教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的反應(yīng)，重點(diǎn)記問(wèn)題、記認(rèn)識(shí)、記自 己思考的過(guò)程和體會(huì)。反思自己校正自己省 ：聽(tīng)課一定要有一個(gè)自省的過(guò)程， 對(duì)照別人的課堂， 的不足并記錄。診：診斷課堂問(wèn)題的原因所在，消化聽(tīng)課產(chǎn)生的問(wèn)題， 的教學(xué)行為。三、評(píng)課一）評(píng)課最需要評(píng)什么？ 評(píng)教學(xué)思想 評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo) 評(píng)教師對(duì)教材的處理要關(guān)注課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和流程 要關(guān)注教學(xué)方法和手段 要評(píng)多媒體的運(yùn)用 要評(píng)學(xué)法指導(dǎo) 要評(píng)學(xué)生的參與度（二）評(píng)課的方法 望一一觀課 教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況 教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理 教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生參與 教師駕馭課堂的能力 課程資源創(chuàng)生的能力 教學(xué)