怎樣上好一節(jié)歷史試卷講評課(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上怎樣上好一節(jié)試卷講評課試卷講評課是一種重要且常見的課型，尤其是到了單元小結(jié)、期中期末復(fù)習(xí)階段甚至變成了主要的課型。其主要作用在于：通過試卷講評幫助學(xué)生分析前一階段的學(xué)習(xí)情況，查漏補(bǔ)缺、糾正錯誤、鞏固雙基，并且在此基礎(chǔ)上尋找產(chǎn)生錯誤的原因，從中吸取失敗的教訓(xùn)（包括聽課、審題和做題的方法與習(xí)慣等等），總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，從而完善學(xué)生的知識系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的能力。同時，通過習(xí)題講評還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方面的問題和不足，進(jìn)行自我總結(jié)、自我反思、改進(jìn)教學(xué)方法，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。第一，充分準(zhǔn)備。每次考試后，必須進(jìn)行認(rèn)真批閱，仔細(xì)分析。通過試卷批閱

2、，分析統(tǒng)計(jì)出具體錯題量，具體問題所在，能力與知識的失分之比，以及與以前考試的不同之處等，并設(shè)計(jì)出幾道與試題內(nèi)容、題型相關(guān)的備用題，以便在講評時有的放矢，明確目標(biāo)。第二、總體小結(jié)。上課伊始，教師應(yīng)向?qū)W生說明本卷的意圖，基本特點(diǎn)，試題難易度，班級平均分，以及自己小組與別的小組相比所處的位置，要求學(xué)生明確自已的坐標(biāo)，認(rèn)識試題與中考試題之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求在本卷中的實(shí)施情況，使學(xué)生對本卷有個明確認(rèn)識。第三、重點(diǎn)講評。每次考試題目較多，每題都仔細(xì)評講是不可能的。因而教師必須通過對試卷的分析，針對普遍存在的問題進(jìn)行剖析講評，重點(diǎn)放在題意的理解，解題思維的形成及解題方法的總結(jié)等方面，通過生生交

3、流或師生交流，探求知識間的縱橫聯(lián)系，啟發(fā)與講述相結(jié)合，絕不能簡單地對答案，應(yīng)讓學(xué)生在思考，分析中發(fā)現(xiàn)問題，得到糾誤的方法，真正培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題能力。第四、提出要求。每次試卷講評結(jié)束，教師均應(yīng)進(jìn)行小結(jié)，并明確提出要求和改進(jìn)方向，以鞏固講評效果。我在平時教學(xué)中，讓學(xué)生反思失分原因，在試卷講評完，讓學(xué)生把錯題的具體原因，錯題的思路分析，以及正確答案，和類似題型作詳細(xì)整理，以要點(diǎn)的形式記錄在試卷的空白處，以進(jìn)一步鞏固講評效果，培養(yǎng)學(xué)生分析錯因，提高解題的能力。二、試卷講評課應(yīng)重點(diǎn)講評什么內(nèi)容。試卷講評課應(yīng)根據(jù)不同時期試卷的意圖，把講評重點(diǎn)放在不同的位置，但不論什么時期的試卷講評都不能忽視以下幾

4、個方面。第一、總結(jié)成績，激勵進(jìn)取。（1）欣賞性。教師應(yīng)學(xué)會欣賞學(xué)生。講評課開始時，對成績好、進(jìn)步快的學(xué)習(xí)小組提出表揚(yáng)，鼓勵其再接再厲，再創(chuàng)佳績。講評過程中，對學(xué)生答卷優(yōu)點(diǎn)應(yīng)加以肯定，如卷面整潔、解題規(guī)范、思路清晰、解法有獨(dú)到之處、有創(chuàng)造性等等。要善于點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，激發(fā)其內(nèi)在的潛能。講題時可將試卷中出現(xiàn)的好的解題思路、方法等在課堂上展示出來，也可由學(xué)生上臺講解。講評后，可將特別優(yōu)秀的答卷加上點(diǎn)評張貼，或在班內(nèi)展示交流，供全班同學(xué)效仿、借鑒。（2）鼓勵性。對成績暫時落后的學(xué)生要能和他們一起尋找原因，鼓勵其克服困難，奮起直追。要善于挖掘他們答卷中的閃光點(diǎn)，肯定其進(jìn)步。要讓他們也能在贊揚(yáng)聲中獲得

5、滿足和愉悅。對他們的錯誤解法要指出其合理成分并和他們一起研究怎樣做就可以修正為正確答案，增強(qiáng)其信心，激發(fā)其興趣，消除其壓抑感，增添其成功感?？傊?，講評課要以贊揚(yáng)、肯定為主基調(diào)，切忌出現(xiàn)“這道題我都講過好幾遍了，你們怎么還不會？”等無能的語言，切忌挖苦、訓(xùn)斥、侮辱學(xué)生人格，應(yīng)讓學(xué)生達(dá)到“勝不驕、敗不餒”的境界。第二、分析錯因，找出不足。這是講評課的重點(diǎn)所在，只有發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題。因此教師應(yīng)用充足時間，幫助學(xué)生重點(diǎn)分析本卷暴露出的問題，并針對性地剖析錯誤根源。一般來講，我在平時大都采取如下幾個步驟：首先讓學(xué)生讀題，找出題干中的有關(guān)限制語，中心詞以及問題有幾問，目的是檢查學(xué)生是否讀懂題意，避免

6、“跑題”現(xiàn)象。其次，引導(dǎo)學(xué)生分析此題中涉及到哪些知識和能力要求，對照課標(biāo)或教材，明確該題的難度。最后，啟發(fā)學(xué)生回憶教材中與此題相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生組織成文。這幾個步驟進(jìn)行完，教師便能正確幫助學(xué)生從更深層次上找出自己的錯因是審題不清，知識遺漏，還是能力欠缺，行文不足等，使學(xué)生在以后的復(fù)習(xí)過程中，加強(qiáng)糾錯的針對性。當(dāng)然，這只能是錯誤較多的典型題才這樣做，不能題題如此，否則將失去講評課的重點(diǎn)。第三、聯(lián)系知識，深化復(fù)習(xí)。這是試題講評能否取得最佳效果的關(guān)鍵所在，也是利用講評課進(jìn)行復(fù)習(xí)的重要目的之一。教師在講評過程中，必須結(jié)合具體問題進(jìn)行補(bǔ)充，聯(lián)系，啟發(fā)思考，形成完整的知識體系，對學(xué)生尚未掌握的知識和能力

7、進(jìn)行補(bǔ)缺。針對這個問題，我認(rèn)為教師必須注意兩個方面：一是要拓展講評課的寬度，擴(kuò)大知識量，不能就題論題，應(yīng)根據(jù)考試知識點(diǎn)間的聯(lián)系，對此，舉一反三，擴(kuò)展思維，使學(xué)生形成知識網(wǎng)，知識體系更完整。二是必須加深講評的深度，對于學(xué)生在知識層次，能力深度上應(yīng)重點(diǎn)突破，通過多層、深層的分析，使學(xué)生未曾復(fù)習(xí)到或未曾掌握的知識一步到位，不留后患。對于能力要求較高的則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生真正提高。因此，教師必須把知識的拓寬，能力的加深作為試卷講評的主要目的，作為教學(xué)的主攻方向，才能取得良好的教學(xué)效果。第四、重視試題的思路分析和解題方法的指導(dǎo)。如解答問答題采用三環(huán)節(jié)法，即審題?構(gòu)思答題。如西漢前期，中央政權(quán)受到哪些方面的

8、威脅？簡要分析造成這種狀況的原因。漢武帝時，西漢為什么能解決這些問題，這些威脅是怎樣被逐漸消除的，結(jié)果怎樣？審題（一）審試題組成，即有幾個小問題。本題由5個小問題組成：（1）西漢前期，中央政權(quán)受到哪些方面的威脅（2）簡要分析造成這種狀況的原因（3）漢武帝時，西漢為什么能解決這些問題（4）這些威脅是怎樣被逐漸消除的（5）結(jié)果怎樣（二）審問題的結(jié)構(gòu)：一道問答題通常由提示語（提示答題的方式）、主干語（答題內(nèi)容的對象）、限定語（題目在時間、空間、數(shù)量、角度、頻率、程度等方面的限制）和求答語（答題的內(nèi)容）四部分構(gòu)成。?構(gòu)思-對已經(jīng)提取的有用信息進(jìn)行整理的過程找到試題主旨在教材中的位置，把試題主旨與教材中響應(yīng)的結(jié)合點(diǎn)聯(lián)系起來，答題前草擬提綱，即把答題的要點(diǎn)順序簡明扼要地標(biāo)出，根據(jù)設(shè)問范圍和時限作答。答題答題行文要做到“三性”，即學(xué)科性語言有歷史學(xué)科特點(diǎn)；層次性按問作答，做到要點(diǎn)