《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》優(yōu)秀說課設(shè)計

1、?大江保衛(wèi)戰(zhàn)?優(yōu)秀說課設(shè)計一、說教材?大江保衛(wèi)戰(zhàn)?這篇課文是義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級下冊第22課。文章真實地記敘了2019年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個版塊：險情危急、保衛(wèi)大堤、救護群眾。學(xué)習這篇文章 ,主要是讓學(xué)生感悟遭遇洪水侵襲時 ,人民解放軍為保衛(wèi)大堤和國家、人民的生命財產(chǎn)而奮不顧身的大無畏精神。在教學(xué)這篇文章時 ,我主要設(shè)計了這樣的目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文 ,背誦課文第五自然段。2、通過對課文語言的品讀 ,感悟人民子弟兵心系人民、團結(jié)抗洪、英勇無畏的獻身精神。3、通過對文章內(nèi)容的理解 ,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習和借鑒“點面結(jié)合

2、的表達方法。教學(xué)重點：通過朗讀、背誦 ,理解和積累課文的語言 ,感悟人民子弟兵為保衛(wèi)人民生命財產(chǎn)平安奮不顧身的大無畏精神。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)習和借鑒課文“點面結(jié)合的表達方法。二、說學(xué)情五年級的學(xué)生 ,多數(shù)都沒有經(jīng)歷2019年的那場世紀洪水 ,沒有這方面的情感體驗。這是一篇簡潔的通訊報道 ,如果僅用常規(guī)的教學(xué)手段 ,就難以讓學(xué)生僅僅依靠文本實現(xiàn)情景的再現(xiàn) ,從而完全投入進去 ,進而影響理解的深度。三、說教法1.以情激情 ,進入文本。要使學(xué)生很快的進入一定的情境中 ,那么教師首先得為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境。因此 ,在上課初始 ,出示長江水系“告急示意圖實和千軍萬馬會戰(zhàn)長江的畫面虛；在講到人民子弟兵抗洪時

3、,那么播放相關(guān)視頻。這都是為使將學(xué)生帶入特定的情境中 ,渲染課堂氣氛。在樂曲和視頻的根底上 ,配以老師深情并茂的導(dǎo)入語和朗讀 ,就更加容易使學(xué)生的情感得到震撼 ,使他們走進文本中。通過老師的一番過渡 ,可以看到學(xué)生在朗讀中肯定是較有感情的。2.以讀激情 ,品味課文。古今有多少名句格言都是說朗讀的重要 ,比方“書讀百遍 ,其義自現(xiàn)等 ,而現(xiàn)今全國著名特級教師于永正老師也認為“語文教學(xué)就是要以學(xué)生誦讀原文的練習為主線 ,就是通過多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。從中可見朗讀的重要。在學(xué)習本課時 ,為了讓學(xué)生在反復(fù)的讀中品味感情 ,又使其不感厭煩。我運用了多種朗讀的方法 ,比方：范讀

4、、指名讀、齊讀、自由閱讀等。在本課中 ,第二與第四自然段是文章的重點 ,因此在教學(xué)中比較多的進行朗讀。比方在第二自然段中 ,讓學(xué)生感悟人民子弟兵保大堤的情景。讓學(xué)生自由朗讀 ,找出哪些地方讓你感到驚心動魄。學(xué)生一邊讀時 ,腦海中就有一個簡單的形象存在；接著指名學(xué)生交流 ,讓學(xué)生讀讀自己所劃的文字 ,再說說。此時 ,腦海中的形象是更加清晰了。另外 ,教師進行了范讀。從老師的朗讀聲中 ,學(xué)生的感情又進一步得到了升華。在一些關(guān)鍵句子上 ,采用了是引讀 ,生接讀的方法 ,并反復(fù)地進行朗讀。這樣的強化朗讀 ,使得學(xué)生不易遺忘。說教學(xué)程序：一、情景導(dǎo)入1、媒體映示：長江水系“告急示意圖實和千軍萬馬會戰(zhàn)長江

5、的畫面虛2、談話導(dǎo)入新課 ,板書課題二、品讀第二段一、整體感知1、默讀課文25節(jié)思考；這一段主要寫人子弟兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的動人事跡 ,主要寫了那幾個典型事跡呢？2、師生交流歸納A、大堤搶險 B、鐵漢本色 C、勇救群眾相機板書二、細讀品味1、品讀第2節(jié)：大堤搶險1學(xué)生自由朗讀課文第二節(jié) ,用“ 畫出當時環(huán)境險惡的一句話。2、出示“狂風卷著巨浪 ,猛烈地撕扯著堤岸。指導(dǎo)讀。3、面對險惡的環(huán)境 ,戰(zhàn)士們表現(xiàn)怎樣？用“ 畫出有關(guān)語句。4媒體出示：搶險場面錄像5出示句子“風聲雨聲濤聲 ,聲聲震耳；雨水汗水 ,水水相融 ,這是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中的真實寫照。2、自讀第4節(jié)鐵漢本色1媒體出示黃

6、曉文戶扛沙包的特寫照片 ,指導(dǎo)觀察。2學(xué)生自由讀課文 ,引導(dǎo)用自己的語言介紹黃曉文的典型事跡。3教師談話：是的 ,在這個難忘的夏季 ,在這難忘的日日夜夜、分分秒秒 ,像連長黃曉文這樣的感人事跡還有很多很多 ,這些典型事跡 ,都濃縮在后面的省略號中。4出示句子：“在那幾十個難忘的日日夜夜 ,有多少這樣的感人事跡??！指導(dǎo)反復(fù)讀句 ,感悟解放軍官兵個個都是錚錚鐵漢。3、品味寫法1默讀2-4節(jié) ,思考：第2節(jié)和第4節(jié)在寫法上有什么不同呢？2引導(dǎo)討論第二節(jié)著力描寫人物眾多的群體場面 ,以突出大決戰(zhàn)的驚心動魄、氣壯山河。讓我們看到群體的英雄精神面貌 ,這是“面的描寫。而第四節(jié)那么著力刻畫黃曉文的行為表現(xiàn) ,以一個點帶動一個面。這是“點的描寫 ,兩節(jié)點面結(jié)合 ,相得益彰。3這兩節(jié)是如何連接的呢？提示讀第三節(jié)過渡節(jié)4、品讀取第五節(jié)：勇救群眾1過渡：在這場諒心動魄的大決戰(zhàn)中 ,人民子弟兵除了保衛(wèi)江堤 ,還要救護遇險群眾 ,這方面感人的事跡也是數(shù)不勝數(shù)。2自由放聲朗讀第五節(jié)音樂3教師語音渲染 ,指導(dǎo)朗讀感悟。三、品讀第三段過渡：大江 ,永遠銘記著這段特殊的日子2019年的夏天 ,銘記著這歷史的瞬間 ,更銘記著我們英勇的人民子弟兵。他們舍生忘死、奮不顧身的大無畏精神永遠留在人們的心中。1、學(xué)生齊讀課文第六節(jié)。2、讓我們?nèi)w起立 ,向他