語(yǔ)文八年級(jí)下人教新課標(biāo)第24課《送東陽(yáng)馬生序》教案一

1、語(yǔ)文八年級(jí)下人教新課標(biāo)第24課送東陽(yáng)馬生序教案一【教學(xué)目的】、朗讀背誦文言課文。、積累一些文言實(shí)詞和虛詞。學(xué)習(xí)翻譯文言文。、理解作者是如何用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)后生勤奮學(xué)習(xí)的?！窘虒W(xué)步驟】一、情境導(dǎo)入、比一比，看誰(shuí)說(shuō)的厲志的名人名言多。、聽一聽，看誰(shuí)在聽老師講解文學(xué)常識(shí)的時(shí)候記的筆記多。、導(dǎo)入：苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋濂的送東陽(yáng)馬生序。明確：、“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男?！泵献樱骸胺蛱鞂⒔荡笕斡谒谷艘玻叵瓤嗥湫闹?，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！薄⑺五ィ海ǎ┳志板?，號(hào)潛溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元

2、末明初，少時(shí)家貧，卻勤奮好學(xué)，曾受業(yè)于元末有名學(xué)者吳萊、柳貫、黃晉等，以文章著名。元代至正年間被舉薦為翰林院編修，借口父母年老，堅(jiān)辭不就，入山隱居著述。朱元璋起義后，接受朱元璋璋征聘，任江南儒學(xué)提舉和太子經(jīng)師，后官至元史編修總裁官、翰林學(xué)士承旨知制誥、部主事等，負(fù)責(zé)或參與元史國(guó)史日歷的編修以及開國(guó)之初許多典章制度的訂定工作，從文治方面對(duì)明朝的建立和鞏固做出了貢獻(xiàn)，被推為“開國(guó)文臣之首”。他的文學(xué)成就主要在散文方面，尤其長(zhǎng)于傳記的寫作，他與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家。在當(dāng)時(shí)影響很大。解題：本文寫于洪武十一（）年。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府（今江蘇省南京市，當(dāng)時(shí)是國(guó)都）朝見朱元璋。他的

3、同鄉(xiāng)晚輩馬君則來(lái)拜見他，他便寫了這篇“贈(zèng)序”送給東陽(yáng)馬生。贈(zèng)序，是古代的一種文體，有臨別贈(zèng)言的性質(zhì)，內(nèi)容多推重、贊許或勉勵(lì)之辭。 二、朗讀課文、全班朗讀：要求：聲音響亮，字音準(zhǔn)確，句讀明晰、教師范讀：要求：認(rèn)真聽讀，仔細(xì)筆記，劃出停頓、正音再讀：要求：讀出語(yǔ)氣，讀出情感三、解詞析句、組內(nèi)討論 教師將課文分成四段，標(biāo)清其止。 學(xué)生根據(jù)欣賞板塊一來(lái)解詞析句。 學(xué)生在四人小組內(nèi)部輪流講讀，說(shuō)清每個(gè)詞的意義和用法。欣賞板塊一解讀課文的文學(xué)常識(shí)（補(bǔ)充后三段古文常識(shí)）加冠冠：帽子。加冠，戴上帽子，表成年。古時(shí)男子歲行冠禮。先達(dá)有道德學(xué)問(wèn)的前輩。達(dá)，本義“通”，用指人時(shí)，表示道德學(xué)問(wèn)修養(yǎng)高或地位顯赫。廩稍官

4、家給的糧食。廩，米倉(cāng)，也指官方供給：稍公家給予的糧食。太學(xué)中國(guó)古代的大學(xué)。西周已有太學(xué)之名。大戴記·保傅：“帝入太學(xué)，承師問(wèn)道?！蔽簳x到明清，或設(shè)太學(xué)，或設(shè)國(guó)子學(xué)（國(guó)子監(jiān)），或兩者同時(shí)設(shè)立，名稱不一，制度也有變化，但均為傳授儒家經(jīng)典的最高學(xué)府?？h官指朝廷、官府。鹽鐵論·水旱：“今縣官鑄農(nóng)器，使民務(wù)本，不營(yíng)于末，則無(wú)饑寒之累，鹽鐵何害而罷？”司業(yè)官名，隋以后國(guó)子監(jiān)設(shè)“司業(yè)”，為監(jiān)內(nèi)副長(zhǎng)官。掌儒學(xué)訓(xùn)導(dǎo)之政。博士中國(guó)古時(shí)的學(xué)官名，戰(zhàn)國(guó)時(shí)始設(shè)。史記·循吏列傳：“公儀休者，魯博士也，以高第為魯相?！鼻卮?jīng)、諸事、術(shù)數(shù)、方技等皆立博士。漢初為太常屬官，常古今史事侍問(wèn)及書籍典

5、守。為學(xué)術(shù)顧問(wèn)官性質(zhì)，既各司其專門之學(xué)，又參與政事討論，并出外巡行視察。漢武帝時(shí)罷黜百家，設(shè)五經(jīng)博士，此后博士專掌儒家經(jīng)學(xué)傳授。 小組內(nèi)部相互提問(wèn)搶答 圈出不能解決的疑難字詞、課堂討論 教師組織討論，學(xué)生舉手解詞析句 教師將重要實(shí)詞、虛詞、文言現(xiàn)象板書整理在黑板上。 學(xué)生在討論的同時(shí)認(rèn)真筆記板書內(nèi)容。明確：嗜喜歡，愛好。 致取得，這里是“買到”的意思。走跑，引伸為“趕快”。 假借假，借同義。弗之怠體弗怠之”。怠，懈怠，放松。 每常常。逾約超過(guò)約定的期限。 既已經(jīng)。加冠古代男子到了二十歲行加冠禮，表示進(jìn)入成年。碩師才學(xué)淵博而有名望的老師。碩，大。 趨快步走，奔赴。鄉(xiāng)之先達(dá)當(dāng)?shù)卦诘赖聦W(xué)問(wèn)上有名望的

6、前輩。 降和暖。執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)拿著經(jīng)書請(qǐng)教問(wèn)題。 填充塞，擠滿。德隆望尊即“德高望重”。 辭色言辭語(yǔ)氣和表情態(tài)度。援引，提出。 質(zhì)詢問(wèn)，請(qǐng)教。 請(qǐng)請(qǐng)教?；蛴袝r(shí)。 叱咄大聲斥責(zé)。 至周到。俟等待。 卒最終。 窮冬隆冬，深冬，嚴(yán)冬。篋書箱 曳屣拖著鞋子，形容匆忙趕路的樣子。耿裂皮膚受凍開裂。 媵人這里指旅店里的服役工。舍這里指學(xué)合、書館。 沃灌澆洗，擦洗。支通“肢” 和緩解過(guò)來(lái)，暖和過(guò)來(lái)。僵勁僵硬。 綺繡繡有彩色花紋的絲織品湯熱水。 逆旅旅店。 食同“飼”，給飯吃。衾被子 腰名詞用為動(dòng)詞，腰帶上懸著。寓寄居。 容臭香袋，香囊。臭，氣味，這里指香氣。再兩次。 緼袍粗麻絮制作的袍子。 中內(nèi)心。被通“披，穿著

7、。 燁然光彩耀眼的樣子。敝破。纓帽帶。 略無(wú)毫無(wú)。 慕艷羨慕。以因?yàn)椤?口體之奉供養(yǎng)口和身體的，指吃的穿的。、課堂競(jìng)賽： 學(xué)生五分鐘速記字詞的意思，復(fù)習(xí)討論出的字詞注釋 教師將已經(jīng)整理好的文言現(xiàn)象投影：一詞多義、古今異義、詞類活用、虛詞辨析 學(xué)生以大組為單位在解詞析句和默記誦讀的基礎(chǔ)上搶答練習(xí)，教師評(píng)判對(duì)錯(cuò)并記分。 表?yè)P(yáng)優(yōu)勝組。明確： 一詞多義：和：緩解、暖和（久而乃和） 謙和（言和而色夷）冠：天下第一（太尉以才略冠天下） 男子歲成年（既加冠）請(qǐng)：請(qǐng)讓我 （戰(zhàn)則請(qǐng)從） 請(qǐng)教（俯身傾耳以請(qǐng)）再：第二次 （再而衰） 兩次 （日再食）患：擔(dān)憂 （又患無(wú)碩師名人與游） 憂患 （無(wú)凍餒之患） 古今異義：

8、湯：古義： 熱水 （媵人持湯沃灌） 今義： 菜湯走：古義： 跑 （走送之） 今義： 行走趨：古義：快步走 （嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)）今義： 趨勢(shì)或：古義：有時(shí) （或遇其叱咄） 今義： 或者卒：古義： 最終 （卒獲有所聞） 今義： 士兵假：古義：借 （ 以是人多以書假余） 今義：假期 詞類活用：腰：名詞用為動(dòng)詞，腰掛 （腰白玉之環(huán)） 通假字字：支：通“肢”，肢體（四支僵勁不能動(dòng)）被：通“披”，穿著（同舍生皆被綺繡）食：通“飼”，給飯吃（日再食） 虛詞辨析：以：介詞，用（ 以衾擁覆）介詞，把（以是人多以書假余）介詞，因（以是人多以書假余）連詞，來(lái)（無(wú)從致書以觀）之：代詞，他（錄畢，走送之）助

9、詞，的（無(wú)鮮肥滋味之享）助詞，提賓的標(biāo)志（弗之怠）助詞，介于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯、朗讀背誦：要求： 大聲朗讀，切實(shí)做到眼到、口到、心到。 在理解的基礎(chǔ)上借助教師投影的課文片段背誦。 四、感知研討、教師提問(wèn)： 文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的？請(qǐng)引用原文的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子回答。 作者寫出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么？ 文章從哪些地方其他學(xué)生的優(yōu)越的條件？寫這些人的目的何在？ 本文寫作上的有什么樣的特點(diǎn)？、小組討論。、課堂討論。明確： 主要體現(xiàn)在借書抄錄，為師嚴(yán)厲，衣食粗劣，生活簡(jiǎn)樸，跋涉艱難等方面。主要語(yǔ)句有： 每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。 硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。

10、窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。 余則組袍敝衣處其間。未嘗稍降辭色 。 作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成就的根本原因。 “同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”，但他們都沒(méi)有成學(xué)，由此可見作者在困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成；而處于優(yōu)越條件下的人不能有所精，有所成，只能說(shuō)明其用心不專。 本文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，文章還運(yùn)用對(duì)比所揭示出的道理。用切身經(jīng)歷使人感到親切真誠(chéng)。 五、體驗(yàn)反思學(xué)生閱讀欣賞板塊，舉手說(shuō)說(shuō)：看了這么多名人與讀書的故事，我們應(yīng)

11、當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)呢？欣賞板塊二名人與書的故事、聞一多“醉書”聞一多新婚那一天，親友紛紛到他家賀喜，好久卻不見他出來(lái)，大家以為他更衣打扮去了。當(dāng)迎親的花轎快到家時(shí)，人們才在書房找到他，他仍穿著舊衣在看書。家里人說(shuō)他一看書就“醉”。、茹志娟“煮書”茹志娟書室掛著寫有“煮書”二字的條幅。她說(shuō)：“書，光看是不行的，看個(gè)故事情節(jié)，等于囫圇吞棗，應(yīng)該精讀。然而還不夠，進(jìn)而要煮。煮是何等爛熟、透徹。” 、王亞南“綁讀書”第一個(gè)把資本論翻譯到中國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家王亞南，年乘船從紅海去歐洲，大浪顛得他無(wú)法坐穩(wěn)，便請(qǐng)服務(wù)員將他綁在椅子上，這樣就可以在顛簸的船上讀書。 、王夫之“嫁書”清初思想家王夫之一生著書卷，代表作有讀通鑒

12、論尚書引義等。他大女兒出嫁時(shí)的嫁妝是一箱書。他說(shuō)：“這就是我多年來(lái)為女兒操辦的嫁妝?！?、袁枚“吃書”清代詩(shī)人袁枚說(shuō)：“讀書如吃飯。善吃者長(zhǎng)精神，不善吃者生癡瘤。”袁枚是把書當(dāng)飯吃的，而且是“善吃”咀嚼得法，品味有方，取其精華，去其糟粕。欣賞板塊三黃生借書說(shuō) （袁枚）黃生允修借書，隨園主人授以書，而告之曰：書非借不能讀也。子不聞藏書者乎？七略、四庫(kù)，天子之書，然天子讀書者有幾？汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書者有幾？其他祖、父積，子孫棄者，無(wú)論焉。非獨(dú)書為然，天下物皆然。非夫人之物而強(qiáng)假焉，必慮人逼取而惴惴焉，摩玩之不已，曰：今日存，明日去，吾不得而見之矣。若業(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰

13、：姑俟異日觀云爾。余幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富，往借不與，歸而形諸夢(mèng)。其切如是。故有所覽，輒省記。通籍后，俸去書來(lái)，落落大滿，灰絲，時(shí)蒙卷軸。然后嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也。 今黃生貧類予，其借書亦類予。惟予之公書與張氏之吝書若不相類。然則予固不幸而遇張乎？生固幸而遇予乎？知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。為一說(shuō)，使與書俱。注隨園主人：袁枚自稱。 授：給予。 七略：漢代劉歆所著的圖書目錄分類著作。 四庫(kù)：宮廷收藏的書。 汁牛塞屋：形容書很多。 無(wú)論：不用說(shuō)。 然：這樣。 假：借。 慮：擔(dān)心。 惴惴焉：緊張恐懼而不安的樣子。 摩玩：觀摩玩賞。 業(yè)：已經(jīng)。 高束：包裹起來(lái)閑放在一邊。 庋藏：擱置不用。 庋：放東西的架子。 俟：等待。 云