人教版高一英語必修1Unit3Reading說課稿VIP

1、人教版高一英語必修1 Unit 3說課稿Travel Journal  （Reading）Journey Down the Mekong 一 教材分析這節(jié)課使用的教材是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材高中英語必修一。這套教材是在任務(wù)型語言教學(xué)理念的基礎(chǔ)上編寫的。以話題為主線，貼近學(xué)生生活，貼近真實(shí)的教學(xué)行為。它的語言教學(xué)理念是強(qiáng)調(diào)語言的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)習(xí)的策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，突出實(shí)踐能力。本單元的話題是Travel Journal，Reading是整個(gè)單元的核心部分，是上一課時(shí)Warming up的延續(xù)和升華，也是后面第二篇閱讀文章的引子；另外，大部分的重要詞匯和語法也在這個(gè)課時(shí)中呈

2、現(xiàn)出來。文章講述王坤和姐姐王薇的一次長(zhǎng)途單車之旅的夢(mèng)想，計(jì)劃。還介紹了湄公河的大致情況。文章的學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛與向往，也喚起學(xué)生保護(hù)河流及自然環(huán)境的意識(shí)。1. 教學(xué)目標(biāo)    知識(shí)目標(biāo)掌握重點(diǎn)詞匯、短語：ever since; persuade ;graduate; stubborn ;organize; journey; valley; be fond of ;care about; change ones mind ; make up ones mind; give in 。掌握重點(diǎn)句子:It was my sister who had the t

3、he idea to cycle along the entire Mekong River from where it begins to where it ends. When are we leaving and when are we coming back ? Where are we going ?4 My sister and I have dreamed about taking a great bike trip.5 Although she didnt  know the best way of getting to places ,she i

4、nsisted that she organize the trip properly.   技能目標(biāo)通過skimming，scanning , careful reading ，generalization ，inference 等閱讀技能訓(xùn)練，提高閱讀能力和閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、運(yùn)用信息進(jìn)行推理、判斷和總結(jié)歸納的能力。  情感目標(biāo)倡導(dǎo)低碳健康的生活方式，是學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)大自然的使命感，熱愛生命，關(guān)注自然，關(guān)注人與自然的和諧。2. 教學(xué)重點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)是在掌握重要語言點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生逐漸了解旅行日志的篇章布局，把握旅行日志的寫作程式，為后面的

5、寫作輸出做好儲(chǔ)備。3. 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生獲取信息、處理信息、分析思考和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題去閱讀文章的習(xí)慣。二 學(xué)情分析高一學(xué)生注意力具有一定的穩(wěn)定性，觀察具有一定的目的性、系統(tǒng)性和全面性，初步完成了從具體思維到抽象思維的過渡，喜歡富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，已不滿足老師教材的簡(jiǎn)單重復(fù)與重現(xiàn)，同時(shí)自我意識(shí)增強(qiáng)，不但在乎別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，更渴望得到關(guān)注和贊賞。通過對(duì)上一課時(shí)Warming up的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代的各種交通方式已經(jīng)有一定了解，可以表達(dá)對(duì)不同交通方式的優(yōu)缺點(diǎn)，還大略學(xué)習(xí)了本文檔的相關(guān)詞匯。雖然旅行是學(xué)生們很感興趣的話題，但是他們因?yàn)樵~匯量的局限，更習(xí)慣于用

6、漢語表達(dá)。所以，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)把文章中的詞句和自己的理解用英語來闡述顯得尤為重要。因此在處理這一堂課時(shí)，我會(huì)在指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生相互合作，自己發(fā)現(xiàn)本單元重點(diǎn)語言結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并感悟相關(guān)的語言規(guī)律，培養(yǎng)他們的語感。三 教法學(xué)法分析1 教法新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者和參與者的角色。因此，就本課的學(xué)習(xí)，我采用了多種教學(xué)方法， 例如問答法，快速閱讀法，討論法和合作學(xué)習(xí)法，實(shí)現(xiàn)task-based teaching，促使學(xué)生在一定程度上形成自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略，并能有效交際，有效處理信息，養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣。運(yùn)用Scanning ,skimming and

7、 Detail reading的閱讀技巧，提高閱讀能力和信息處理能力。2 學(xué)法課前預(yù)習(xí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，標(biāo)記不懂的知識(shí)點(diǎn)，便于課堂集中精神聽課。   精讀材料，深入理解教材，有利于深入理解課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。課后練習(xí)，有助于學(xué)生回憶課堂知識(shí)點(diǎn)，鞏固所學(xué)要點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺。四 教學(xué)過程步驟一：Lead-in and pre-reading ：1展示幾張河流圖片讓學(xué)生猜測(cè)，選擇兩個(gè)學(xué)生回答問題“what river is it ？”學(xué)生對(duì)中國(guó)的河流比較熟悉，能快速調(diào)動(dòng)課堂氣氛。2 展示萬泉河污染前后照片，讓學(xué)生兩人一組做問答對(duì)話“what should pe

8、ople living along the river  do?” 從中讓學(xué)生自發(fā)的意識(shí)到河流的重要性和保護(hù)環(huán)境的必要性。3 展示湄公河的全圖，引導(dǎo)學(xué)生依次列出河流經(jīng)過的國(guó)家名稱。以此引入后面的閱讀材料。步驟二：While- reading ：1快速閱讀：屏幕上給出各段落的中心大意，要求學(xué)生快速閱讀每段落的首尾句后將段落與中心大意匹配。因?yàn)閷W(xué)生還沒有獨(dú)立進(jìn)行歸納的能力，這樣可以降低任務(wù)的難度，絕大多數(shù)的學(xué)生都能順利完成。目的是培養(yǎng)學(xué)生通過略讀和查讀捕捉信息的能力。2深層閱讀：逐段播放課文錄音，同時(shí)讓學(xué)生細(xì)讀段落全文。給學(xué)生展示一些與第一段相關(guān)的句式，要求學(xué)生稍后做出正誤判斷，并說明理

9、由，找到文段中相關(guān)的句子，并講解句中出現(xiàn)的短語及句式 。處理文章第二段前，讓學(xué)生思考“Is it a difficult journey to cycle along the Mekong River ?why？”學(xué)生可能不能完全作出歸納，教師要引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出段落中的關(guān)鍵詞句并幫他們組合到一起，以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)慨括的技能。給出問題“How does the water of the Mekong river change?” “What can you see when you travel along the Mekong river ?”要求學(xué)生帶著問題仔細(xì)閱讀最后一段，然后以四人小組的形式來

10、解答問題直到全部要點(diǎn)均無遺漏。這樣操作能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的理解，還有助于訓(xùn)練他們的協(xié)作精神。之后教師展示一些圖片如： glacier ;rapids; wide valley; deep valley ;low valley ;waterfall; delta; 讓學(xué)生對(duì)這些新詞匯有更深的記憶。3 鞏固回味：在提取各段落大致詳細(xì)內(nèi)容后，要求學(xué)生回頭重讀全文，并思考“Where is the source of the Mekong river?“How does Wang Kun and Wang Wei prepare the trip?”第一個(gè)問題相對(duì)容易，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生都能作答。第二個(gè)問題

11、稍難，教師給出部分提示詞，讓學(xué)生把全部?jī)?nèi)容貫連起來，這樣對(duì)全文和重點(diǎn)詞句的把握又深化了一步。步驟三：Post- reading1 要求學(xué)生完成課本19頁(yè)第三題中的表格，前兩項(xiàng)以小組為單位完成，第三項(xiàng)教師先示例表述自己對(duì)這種旅行的看法，然后啟發(fā)學(xué)生口頭表達(dá)各自的觀點(diǎn)。既鍛煉學(xué)生合作進(jìn)行信息收集，又訓(xùn)練他們口頭表達(dá)能力。2 復(fù)述全文：讓學(xué)生自選以王坤或王薇的身份向全班復(fù)述旅行的夢(mèng)想和計(jì)劃，也可以結(jié)合自身實(shí)際，講述曾經(jīng)或?qū)淼穆眯袎?mèng)想和計(jì)劃。通過假設(shè)情境引發(fā)思考，讓學(xué)生能通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)，感悟語境，實(shí)踐語言，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生語言意識(shí)，積累語言經(jīng)驗(yàn)的目的。在課堂有限的時(shí)間里，學(xué)生不能表達(dá)得很完善，教師要特別

12、注意提供幫助并贊賞他們積極參與的精神。步驟四：Homework1完成課本20頁(yè)第一題和第三題2 標(biāo)出所學(xué)文章中有用的詞匯，短語與句式。五教學(xué)效果預(yù)沒本課的教學(xué)設(shè)計(jì)遵從新課標(biāo)的教學(xué)原則，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生語言能力，認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)方式等個(gè)性差異。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，相信學(xué)生通過參與本課教學(xué)活動(dòng)，能發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力，并且學(xué)會(huì)與他人合作，發(fā)展與他人溝通的能力，同時(shí)提高他們的閱讀技巧、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)。六 板書設(shè)計(jì)    Journey Down the Mekong                               The dreamFast reading        &