從百草園到三味書屋 (3)

1、“學(xué) 程 導(dǎo) 航”課 時(shí) 教 學(xué) 計(jì) 劃教學(xué)內(nèi)容4、從百草園到三味書屋共幾課時(shí)2課型新授第幾課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)1、 整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；2、 體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情；3、 領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫法；4、 學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫事物。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：領(lǐng)略桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。難點(diǎn)： 品味文章的詩意美教學(xué)資源預(yù)習(xí)設(shè)計(jì) 施教日期 2013 年 9 月 8 日學(xué)程預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)策略調(diào)整與反思一、 導(dǎo)入：每個(gè)人都有自己難忘的童年，回憶童年趣事，是溫馨而甜蜜的。中年時(shí)的魯迅為了追尋這種甜蜜，特意寫了一組回憶散文，結(jié)集為朝花夕拾。單看書名，就洋溢著濃濃的詩意和情

2、趣，今天我們學(xué)習(xí)其中較有代表性的一篇從百草園到三味書屋（板書課題）。二、 題解：朝花夕拾是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為朝花夕拾，意思魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？學(xué)生根據(jù)收集到的資料介紹魯迅，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。魯迅（18811936）是我國偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生。從19071936年他所寫的小說、雜文、散文、詩歌以及翻譯、日記、書信等共800多萬字，是我國現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大的

3、寶貴的財(cái)富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。從百草園到三味書屋寫于1926年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在莽原半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個(gè)副標(biāo)題為舊事重提之六。后來魯迅先生把它和舊事重提的其它九篇一起編入朝花夕拾這個(gè)散文集子中?！皬陌俨輬@到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從到”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生是早上的花到晚上才拾取。三、 檢查預(yù)習(xí)。四、 整體把握通讀課文，然后解決下面問題1.本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息? 2.快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。五、 細(xì)讀課文問：把

4、前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。 活的地點(diǎn)范圍。給加黑的字注音、正音，然后釋詞。確鑿， 菜畦， 桑椹，輕捷，油蛉， 斑蝥， 纏絡(luò)，攢， 珊瑚 高枕而臥，豁， 斂， 腦髓，陌生。鑒賞，人跡罕至，覓食，竹篩，秕谷，系，傳授，書塾，“從到”表示這篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。從開始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩部分之間的過渡段。這三種說法都有一定道理，學(xué)生

5、無論贊成哪種說法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中學(xué)程預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)策略調(diào)整與反思百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。 通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對(duì)第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。

6、作業(yè)設(shè)計(jì)課堂作業(yè)：家庭作業(yè)：自主檢測(cè)第8頁“學(xué) 程 導(dǎo) 航”課 時(shí) 教 學(xué) 計(jì) 劃教學(xué)內(nèi)容4、從百草園到三味書屋共幾課時(shí)2課型新授第幾課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)1、 整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；2、 體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情；3、 領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫法；4、 學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫事物。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：領(lǐng)略桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。難點(diǎn)： 品味文章的詩意美教學(xué)資源預(yù)習(xí)設(shè)計(jì) 施教日期 2011 年 9 月 8 日學(xué)程預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)策略調(diào)整與反思一、 重點(diǎn)學(xué)習(xí)，深入探究（一） 重點(diǎn)學(xué)習(xí)“百草園”作者回憶描述了“百草園”和“三味書屋”兩地的童年生活，文章以此分為兩部分。大

7、家覺得哪部分最有趣、最愛讀？（百草園）那我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)“百草園”部分。能否給這 一部分加一個(gè)小標(biāo)題？（我的樂園百草園；童年的樂園；童年趣事；綠色童年；鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，答案不求一致。）1、問：具體描寫“百草園”最精彩的是哪一段？（第二段）2、問：作者如何抓住事物的特點(diǎn)，用了哪些動(dòng)詞、形容詞，把“百草園”的各種景象描寫得形象生動(dòng)、歷歷在目？強(qiáng)調(diào)：描寫景象，需仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，巧用動(dòng)詞、形容詞。（板書）3、問：為表現(xiàn)“百草園”的“無限趣味”，作者采用了一種什么句式？（采用了“不必說也不必說單是就”的句式）“相傳叫百草園”，連園名都是“相傳”而來，可見年代久遠(yuǎn)。開篇即渲染一種滄桑感、神秘感，令人向

8、往，急欲一游。第一段最后一句“但那時(shí)卻是我的樂園”，畫龍點(diǎn)睛，成為第一部分的“文眼”。字里行間流露出深深的懷戀。學(xué)生齊讀第二段。教師引導(dǎo)學(xué)生想像“百草園”的美景，并給學(xué)生時(shí)間，將之?dāng)U寫得更細(xì)膩逼真：“百草豐茂的百草園，在身體四周鋪展開來，空氣中彌漫著百草清純的芳香和泥土溫和的氣息”富有詩情畫意的想像以引導(dǎo)和擴(kuò)寫訓(xùn)練，使學(xué)生如臨其境，更增添了對(duì)“百草園”的喜愛之情。形容詞如：“碧綠”“光滑”“高大”“紫紅”等；動(dòng)詞如“長吟”“伏在”“直竄”“低唱”“彈琴”等。用詞準(zhǔn)確、精練而生動(dòng)這種句式的容量很大，不但在“不必說”之中，做到了簡略地概說，而且突出了“單是”以后的重點(diǎn)，讓人感到僅僅“單是短短的泥墻

9、根一帶”就已趣味無窮，可想而知“百草園”的佳趣一定比比皆是，數(shù)不勝數(shù)，更勾描寫百草園時(shí)插入的“美女蛇故事”這是由“赤練蛇”引起的相關(guān)聯(lián)想，豐富文章內(nèi)容，增添閱讀情趣，涂抹神秘色彩。說明即便是驚心動(dòng)魄的“美女蛇故事”，也是趣味盎然的“百草園”的一部分，中年的魯迅依然記憶猶新。4、問：春夏時(shí)的“百草園”是美麗迷人、充滿趣味的，那么冬天的百草園如何呢？（不下雪的百草園比較無味?！把┮幌?，可就兩樣了。”）作者描寫雪后的百草園也是充滿樂趣的，重點(diǎn)寫捕鳥。（二）略學(xué)“三味書屋”部分 1、問：作者如何從描寫“百草園”過渡到“三味書屋”？（用過渡段）2、問：私塾先生給大家印象最深的表現(xiàn)是什么？（讀書的樣子）3

10、、問：為使人物形象生動(dòng)有趣，魯迅描寫了教書先生哪些方面？起了讀者無限美好的向往。要求學(xué)生運(yùn)用“不必說”句式及恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞、形容詞，進(jìn)行口頭作文。教師要求學(xué)生熟讀“掃開一塊雪養(yǎng)不過夜的”一段，體會(huì)“雪地捕鳥”一段作者連續(xù)運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？（掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩）教師還可以讓學(xué)生結(jié)合自己捕鳥的經(jīng)歷，談?wù)劜而B時(shí)緊張而愉悅的心情，并準(zhǔn)備竹篩、短棒、長繩等捕鳥用具，讓學(xué)生按照魯迅文中所指示的方法，動(dòng)手演示捕鳥過程。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看課文，體會(huì)一系列動(dòng)詞的準(zhǔn)確性，又給學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增添了課堂的生活情趣。 教師強(qiáng)調(diào)：交待事情，需有條理、準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞。（板書）學(xué)生齊讀過渡段，體會(huì)幽默風(fēng)趣的語言?！耙苍S是也許是也許是”的句式表達(dá)了少年魯迅對(duì)百草園的留戀，對(duì)自由生活的熱愛，而且以兒童的心理來作種種揣度，更顯質(zhì)樸、天真、可笑。（神態(tài)描寫微笑起來；動(dòng)作描寫將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去；語言描寫鐵學(xué)程預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)策略調(diào)整與反思五、梳理總結(jié) 本文思路清晰，先寫“百草園”，后寫“三