2020年小掛職學習個人總結

1、小掛職學習個人總結xx年9月，我有幸成為泰州市教育局組織的中小學干部赴蘇錫常 掛職學習鍛煉的一員。 根據(jù)教育局安排， 我和泰州市寺巷中心小學吳 校長在常州市局前街小學進行了為期兩個月的學習。在短短兩個月的時間里，我們通過列席全校教師會議，走進課堂 聽課，參加備課組的教研活動，翻閱學校教育教學管理方面的有關資 料，與管理人員、教師、學生座談，對學校的發(fā)展歷程、辦學理念、 學校文化建設、 管理模式有了較為深刻的認識， 他們超前的教育教學理念、先進精細的常規(guī)管理方法、個性化鮮明的辦學特色、科學完備百年辦學歷史和豐厚文化底蘊的老校、名校。學?，F(xiàn)有教職工90多 人，42個教學班，XX多名學生。在長期的辦

2、學實踐中，通過不斷探 索和創(chuàng)新， 形成了“輕負擔、 重質量”的辦學特色， 建立起“勤、勇、 樸、誠（勤勉自勵、勇于創(chuàng)新、 返樸歸真、坦誠相見） ”的學校文化， 建立起“活潑、開朗、自信、大方”的學生風貌，建立起“和善、悅 納、睿智、大氣”的教師品格，建立起“積極進取、團結協(xié)作、素質 過硬、樂于服務”的團隊特質，成為常州市一流的省級實驗小學、省 級模范小學，并以其特有的辦學魅力在常州地區(qū)的基礎教育中發(fā)揮了 重要的引領作用。學校領導班子是團結的、專業(yè)的、管理有序的。目前，班子成員 有15人，李偉平校長和姜明紅副校長都是江蘇省語文特級教師，李 校長還是江蘇省首屆“人民教育家”。班子成員中也幾乎都是市

3、級骨 干教師或學科帶頭人。他們樂學善思、勤于鉆研，已具備獨擋一面的 工作能力。他們效率高、成效好，具有較強的改革意識和開拓意識。他們團結、務實、求真、精干、高效，做到了分工合作、職責明確， 保證了政令暢通，具有較強的凝聚力和戰(zhàn)斗力。學校教師是敬業(yè)的。他們樂于奉獻、忘我工作，從7：20左右到 校直至下午5：00左右離校，始終恪盡職守，承擔著教師的一份責任。的教師評價機制和有效多樣的教師培養(yǎng)，對我們今后的教育教學工作具有很大的指導意義， 值得學習借鑒，現(xiàn)就掛職學習情況簡要小結如下：局前街小學是常州市直屬小學之首，始建于19XX年，是一所有著語數(shù)英老師每周任課1213節(jié)，術科教師每周任課達16節(jié)及以

4、上， 除六年級外數(shù)學老師都教雙班， 因此每位教師都顯得比較忙碌。 再加 上學?；顒佣?，教研組、年級組活動經(jīng)常化、序列化，俱樂部活動的 正常開展，因此教師除上課，大量的聽課、課后交流以及學生管理和 教育，幾乎占了課余的大部分時間，所以上班期間，你絕對看不到閑 聊、無所事事的現(xiàn)象。學生是天真快樂的。 在安全責任重于泰山的前提下， 學校一直組 織開展春、秋游，讓學生親近自然豐富閱歷；固定開展科技節(jié)、藝術 節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)菜單式活動并形成序列，讓學生在自主的氛圍里 主動發(fā)展；利用課余時間組建各類學科俱樂部活動， 為學生個性發(fā)展、 精英道路創(chuàng)設平臺；開展“班級十星”、“感動局小”學生評選，開 展學科免

5、考評選等等， 通過評價制度的改革為學生樹立榜樣， 讓學生 在榜樣的標桿下前行。我們常說“俯下身子和學生說話”，這只是強調平等、尊重的對待學生，其實我們的工作更要“俯下身子”，局小 正是從“學生需要”的立場開展各項教育教學工作，即便是一些應景 式、政治式活動。學校教學管理是規(guī)范、扎實的?，F(xiàn)有的質量考核與評價部設立部 長1名（由教導處人員擔任），語、數(shù)、英三門學科3名老師擔任副 部長，下設分學科的校內專家組（專家組由個人申請，組織審核）?？己斯ぷ髯裱己苏咭彩潜豢己苏叩碾p向管理模式進行。 在月度考核 中，開學初按學科排定好月度考核人員（一般按低、中、高年段設立 三個考核小組，每組2名人員，人員由校

6、內專家組人員組成），具體 考核時間由2名人員自行商量決定， 每逢至考核日， 兩人到教導處或 指定老師處對本學科教師進行抽簽確定被考核人， 確定后提前一課時 通知本人，并通過對被考核人的課堂教學、作業(yè)批改（抽查） （差錯 率）、備課（教案、教后反思）、其他事務工作的考核，確定被考核 人考核等第。在學期教育教學考核中，同樣以質量考核與評價部牽頭，在個人 填寫自評表前提下， 以教研組、 備課組為單位對本學科教師進行綜合 評價（月度考核結果、其他工作等作為參考，學期期末考試成績有一 定參考，但不完全以此為準，重在平時工作），按照學校劃定的等級 比率（優(yōu)秀、良好、合格設立一定的比率）確定個人等級。學校教

7、育教學研究工作是有序高效的，而這一切得益于局小參加 的“新基礎教育”研究。 “新基礎教育”是由華東師范大學葉瀾教授 主持的國家級教育研究課題。該研究從1999年起進入探索性研究，xx年起進入發(fā)展性研究，xx年起進入成形性研究階段。李偉平校長 從常州市第二實驗小學開始就參加了五年的“新基礎教育”研究，自xx年暑假到局前街小學擔任校長后，又為局前街小學謀劃爭取成為 了“新基礎教育”研究基地學校。首先明確了第一責任人。局小中層管理人員基本上都以學科來確 立，分別設立各科學科主任，諸如：語文學科主任、數(shù)學學科主任、 英語學科主任、術科學科主任。相應學科設立教研組，聘任12位 教研組長，相應學科設立備課組（按年級設立，術科按