伸出溫暖的手等待著

1、伸出溫暖的手，等待著淺談隨班就讀學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作摘要 隨班就讀學(xué)生的轉(zhuǎn)化，首先需要我們更多地關(guān)注孩子的內(nèi)心、優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。其次實(shí)施幫扶教育，滲透性教育，試著打開孩子的心緒，讓他能融入集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家的善意，消除與人的隔閡，樂于接受教育。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)于家長(zhǎng)來說，都是百分之百的希望，只要我們用自己的愛心、耐心、細(xì)心、真心和誠(chéng)心，去喚醒學(xué)生的自信與自尊，那么，每一個(gè)學(xué)生就一定能健康、快樂、茁壯地成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞 伸出；溫暖；等待；隨班就讀；轉(zhuǎn)化我教過的學(xué)生有很多，留給我印象最深的除了優(yōu)秀生，遵守紀(jì)律的學(xué)生，還有與眾不同的學(xué)生，那就是隨班就讀的張姓學(xué)生。1、 學(xué)生情況介紹1994-1997年，我在武

2、漢市長(zhǎng)山學(xué)校擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。接手三年級(jí)，聽好心人告訴我，這個(gè)班是別人挑選后不要的一個(gè)班，我想這屬于正?，F(xiàn)象，不然怎么叫“近水樓臺(tái)先得月”呢。三年級(jí)一班有一個(gè)張姓學(xué)生，他白凈的皮膚、透著淡淡的紅色，性格孤僻、自封、內(nèi)向，沉默寡言，不與任何同學(xué)交往、玩耍。我經(jīng)?？吹剿?dú)自一人，背著紅色書包，低著頭，走在上學(xué)、放學(xué)的路上。在學(xué)習(xí)上不主動(dòng)，不能完成老師布置的作業(yè)。在我的數(shù)學(xué)課堂上，他的桌子上每天空空如也，你叫他拿什么，他就拿什么；找他說話，只是點(diǎn)頭或者搖頭，不開口說話,也不抬頭與人對(duì)視。他沉靜在自己的世界里，顯得他的存在與否都與別人無關(guān)。學(xué)校把他定性為“弱智”，作為隨班就讀的學(xué)生。二、學(xué)生現(xiàn)狀分

3、析(一)、個(gè)體心理原因該學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，并不是因?yàn)樗闹橇τ袉栴}，而是被自卑、孤僻等自身因素所影響的。過重的孤獨(dú)內(nèi)向使他不能正確表現(xiàn)自己的能力，一直不能展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。解除心理枷鎖，讓他抬起頭是轉(zhuǎn)化他的關(guān)鍵之舉。(二)、家庭影響原因該學(xué)生的父親文化素質(zhì)低，單位的事情有一天，沒一天的。無所事事時(shí)，不分白天黑夜的打麻將，經(jīng)常把孩子鎖在家里，不管不問，沒有飯吃就餓肚子，偶爾到學(xué)校接一下孩子。有一次，這位學(xué)生正在上三年級(jí)，中午放學(xué)，他爸爸騎著自行車來接他，他爸爸扶著自行車，站在三年級(jí)教室外面，看到自己孩子收拾書包動(dòng)作慢，還沒有走出教室，開口就罵，惡語相向，個(gè)子小小的

4、孩子自己背好書包，走到自行車邊,吃力的爬到自行車后座上，當(dāng)父親騎上自行車后，才停止吼聲和罵聲，帶著孩子離開了學(xué)校。母親為了生計(jì)，日班、夜班輪上，無法照顧自己的孩子，所以孩子在上學(xué)之前，就養(yǎng)成了膽小、內(nèi)向、孤僻的性格，不會(huì)與人交往。上學(xué)后，一個(gè)人獨(dú)來獨(dú)往，不做作業(yè)，不交作業(yè)，不和同學(xué)玩，都把他看成是弱智，其他老師也沒有怎么管教。(三)、學(xué)習(xí)誘發(fā)原因在學(xué)習(xí)上，該生屬于不知道要怎樣學(xué)習(xí)的那種，低年級(jí)時(shí)他的成績(jī)很差。進(jìn)入中年級(jí)學(xué)習(xí)，為了改變他的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我認(rèn)真進(jìn)行了剖析，發(fā)掘他學(xué)習(xí)差的主要原因是：沒有家長(zhǎng)的經(jīng)常鼓勵(lì)和引導(dǎo)，以前老師教育也缺乏針對(duì)性，班上的同伴也沒有發(fā)揮良好的輿論作用。因而，他沒有嘗到學(xué)

5、習(xí)的甜頭，到后來，家長(zhǎng)和老師都有點(diǎn)放任自流了。所以他的成績(jī)就越來越差，慢慢地形成惡性循環(huán)，最后淪為一名成績(jī)后進(jìn)生，喪失了進(jìn)取心。(四)、主觀評(píng)價(jià)原因有一次，下班了,我從教學(xué)樓二樓經(jīng)過，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生在班上影響做清潔的同學(xué)，我就走進(jìn)教室制止，叫他回家，他根本不聽，卻仍舊我行我素。接著其他學(xué)生說：“老師，他是弱智”。學(xué)生說完，我覺得很奇怪，從沒有聽說“弱智”這個(gè)詞，而且班上的學(xué)生當(dāng)著他的面這樣說，我就叫其他學(xué)生不要這樣說，然后我就走了。其實(shí)，該生變成這樣的情況，不能不說是家長(zhǎng)、老師教育缺陷以及班級(jí)的不正確輿論的“功勞”。如何客觀、科學(xué)評(píng)價(jià)像這樣的學(xué)生，是一個(gè)非常值得探究的問題。它決不是一兩句話就能解

6、決，也絕不是一個(gè)人所能辦到的，這需要大家的教育合力。孩子所能做到的就是：你越罵我笨，我就越笨,反正別人不會(huì)夸我的。這些不正確的做法如果不及早糾正的話恐怕要害了孩子一輩子。三、 教育措施(一)、降低要求，創(chuàng)設(shè)幫扶的學(xué)習(xí)氛圍首先，教育全體同學(xué)不能歧視他，更不能取笑他、不理他，要像好朋友那樣幫助他。其次，我請(qǐng)他媽媽到學(xué)校，了解他在家的情況，同時(shí)向他媽媽反饋他在學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。然后，根據(jù)家校兩邊的情況制定幫扶計(jì)劃，我安排班上的學(xué)習(xí)委員，每周三的下午到他家輔導(dǎo)，幫助完成數(shù)學(xué)作業(yè)，解決數(shù)學(xué)問題。上課時(shí)，為了讓他開口說話，不論上課還是課后經(jīng)常關(guān)注他。有一次，試著讓他背誦乘法口訣，結(jié)果全部背對(duì)了；學(xué)習(xí)除法

7、計(jì)算時(shí)，出題請(qǐng)他到黑板上演示，計(jì)算正確；解答應(yīng)用題時(shí),他不認(rèn)識(shí)的漢字，我就一題一題的讀給他聽，然后他再做，結(jié)果正確。心想：他上課聽懂了除法計(jì)算的算理，掌握了實(shí)際問題的解題方法；也說明他在聽講、在思考，其內(nèi)心的思維活動(dòng)還是蠻豐富的。通過幾次的嘗試，我認(rèn)為他智力正常，不是學(xué)校和同學(xué)們所說的那樣，給他定性為“弱智”，他完全有能力學(xué)好數(shù)學(xué)這門課，而且他沒有其它不良習(xí)慣與違反學(xué)校規(guī)章制度的行為，就是不能自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以具體做法就是：其一，我經(jīng)?；〞r(shí)間與他談心，跟他建立一種親和感。其二，定期和其家長(zhǎng)溝通，了解他在家的各種情況，實(shí)時(shí)的給以鼓勵(lì)。其三，由班上的學(xué)習(xí)委員、她的媽媽和我共同輔導(dǎo)他，給他心理上的安

8、慰，學(xué)習(xí)上的幫助。經(jīng)過三年時(shí)間的堅(jiān)持輔導(dǎo)，他自己的努力，他的數(shù)學(xué)成績(jī)由12分、18分、31分、50分上升到69分、80分、91分。與同學(xué)相處也很融洽，性格也開朗了許多，也結(jié)交了一些好朋友。（二）、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)配合，形成教育合力他的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，原因是學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，一年級(jí)語文識(shí)字掌握不好，有些漢字不認(rèn)識(shí)，影響題目理解，孤僻內(nèi)向的性格，不能與同學(xué)們交流，不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，我與班上學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生、他的媽媽等達(dá)成教育他的共識(shí)。我們共同為他做了一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的計(jì)劃。在學(xué)校，數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)造時(shí)機(jī)，選一些簡(jiǎn)單的問題讓他回答，使他享受到成功的喜悅。每天中午休息時(shí)，我用10分鐘輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；班

9、上學(xué)生課間有時(shí)間除了幫助他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)外，還帶動(dòng)他參與班上的各種活動(dòng)，給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；每周三的下午學(xué)生都不上學(xué)，學(xué)習(xí)委員主動(dòng)到他家，把相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)給他媽媽講一遍，然后由他媽媽輔導(dǎo)他完成數(shù)學(xué)課外作業(yè)。經(jīng)過大家共同的配合，他慢慢能按時(shí)完成數(shù)學(xué)作業(yè)。（三）、慧眼看優(yōu)勢(shì)，點(diǎn)燃希望的火花表揚(yáng)可以喚起人們心靈的自豪感、自尊心。對(duì)于學(xué)習(xí)困難生來說，他們更多地需要老師的關(guān)注、表揚(yáng)、激勵(lì)和肯定，也想得到同學(xué)的佩服、稱贊和信任。因而發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地展示給全體學(xué)生是至關(guān)重要的。這樣可以消除他緊張、自卑、羞怯等多種心理障礙，使他重新樹立自信。正如蘇霍姆林斯基所說：“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者

10、要去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)。”在平時(shí)觀察中，由于他的不主動(dòng)，所以發(fā)現(xiàn)他不愛做清潔或者大掃除，班上同學(xué)提議：選他當(dāng)清潔委員，并配一名同學(xué)協(xié)助他，這樣他不但要其他同學(xué)勞動(dòng)，自己還要?jiǎng)趧?dòng)。在同學(xué)的帶動(dòng)下，他慢慢地學(xué)會(huì)愛勞動(dòng)了，媽媽高興的說：他在家也能主動(dòng)燒開水、搽桌子等?？匆娝倪M(jìn)步，我們由衷地感到喜悅。四、教育效果三年時(shí)間，在老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的共同幫助和他自己的努力下，他有了明顯的進(jìn)步，數(shù)學(xué)考試成績(jī)達(dá)到了優(yōu)秀。五、教育反思通過張姓學(xué)生的轉(zhuǎn)化，使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到，面對(duì)那些具有各種心理障礙的學(xué)生，教師決不可輕易下結(jié)論，對(duì)這類學(xué)生要認(rèn)真了解和觀察，有針對(duì)性的循循善誘，不可操之過急。不要把注意力集中在孩子不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的內(nèi)心、優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，更多地加以幫扶教育，滲透性教育，試著一步步放開孩子的心緒，讓孩子能自己融入集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家的善意，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育。每個(gè)學(xué)生對(duì)于家長(zhǎng)來說，都是百分之百的希望，只要我們用自己的愛心、耐心、細(xì)心、真心和誠(chéng)心，去喚醒學(xué)生的自信與自尊，那么，每一個(gè)學(xué)生就一定能健康、快