讓音符開(kāi)花,讓旋律結(jié)果——藝術(shù)班管理心得

1、讓音符開(kāi)花，讓旋律結(jié)果藝術(shù)班管理心得在高三（ 30）班的畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)上，我這樣寫(xiě)道：“平生第一次教音樂(lè)班，就 像新媳婦的第一胎，沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)，冷熱松緊之度心中沒(méi)譜。他們可以把嗝打得 驚天動(dòng)地，可以把噴嚏噴成美聲。聽(tīng)你講課，懂與不懂都會(huì)唧唧歪歪地叫；做 你作業(yè)，會(huì)與不會(huì)都能匆匆忙忙地交。叫你老師的時(shí)候讓你心醉，看他成績(jī)的 時(shí)候讓你心碎。這是一群快樂(lè)的精靈，他們保留著純樸的天性，跟他們?cè)谝黄?你會(huì)年輕，就像我，雖然自己定位為爹'，可他們偏要喊我哥'。”這就是我對(duì)音 樂(lè)生最基本的認(rèn)識(shí)，最形象地表達(dá)。接班之前，王福山主任和楊文輝級(jí)長(zhǎng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這個(gè)班的文化成績(jī)很差， 學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，班風(fēng)不好，

2、需要下大氣力整頓提高。正式接任班主任是 2012 年8月1日，31晚學(xué)生返校時(shí)，有 12名遲到， 5名未到，原本 72 人的班級(jí)只 到了 55 人。且不少人耳朵塞著耳機(jī)在聽(tīng)音樂(lè)，不少人沒(méi)按要求穿校服，另有 不少人三三兩兩地聚在一起高談闊論。高二期末統(tǒng)考班級(jí)總分平均分 271.6 分，其中數(shù)學(xué)只有 28 分左右，且從來(lái)沒(méi)有上過(guò) 40 分。在這 72 人中，57 人是 作為藝術(shù)特長(zhǎng)生招進(jìn)來(lái)的正取生， 4名復(fù)讀生，另外 11 人都是后來(lái)轉(zhuǎn)學(xué)音樂(lè) 的。一、研究管理對(duì)象，研究班情、學(xué)情。不可否認(rèn)，班級(jí)大多數(shù)學(xué)生確實(shí)是屬于特長(zhǎng)類正取生，喜歡藝術(shù)，在聲樂(lè) 或器樂(lè)上有一定的專長(zhǎng)。但也有一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，學(xué)校

3、招生時(shí)對(duì)這些藝術(shù) 生并未設(shè)置文化成績(jī)的門(mén)檻，導(dǎo)致很多學(xué)生的文化成績(jī)一般甚至很差，若以普 通文化科類的身份參加高考的話，根本沒(méi)有上大學(xué)的希望，而選擇藝術(shù)專業(yè)， 就可以給文化成績(jī)“松綁”，因而這部分學(xué)生義無(wú)反顧地踏入了“藝術(shù)”的大門(mén)。這 還是比較好的。更為嚴(yán)重的是，有些藝術(shù)生則完全是由家長(zhǎng)（或者說(shuō)是由高考 的形勢(shì)）逼出來(lái)的：因?yàn)槲幕煽?jī)太差，不可能通過(guò)文化考上普通類大學(xué)，父 母便想到讓他們學(xué)藝術(shù)，并且在很短的時(shí)間里匆忙便作出了這樣的決定。最典 型的例子就是音樂(lè)班一鄭氏學(xué)生連國(guó)歌都不會(huì)唱。學(xué)生重“藝”輕“文”思想嚴(yán)重。有很多學(xué)生在音樂(lè)樓上專業(yè)課的時(shí)候非常認(rèn) 真，可一到教室學(xué)習(xí)文化科目，不是唧唧歪歪地

4、說(shuō)個(gè)不停，就是毫無(wú)目標(biāo)，毫無(wú)計(jì)劃，半天書(shū)都沒(méi)打開(kāi)，且打開(kāi)哪科是哪科，打開(kāi)哪頁(yè)是哪頁(yè)，兩眼呆滯， 昏昏欲睡。學(xué)風(fēng)談不上好不好，根本就沒(méi)有。長(zhǎng)期以來(lái)，我們總把音樂(lè)生視作學(xué)生中的“另類”，認(rèn)為他們文化門(mén)檻低， 認(rèn)為他們?cè)诜b、發(fā)型、衛(wèi)生等常規(guī)方面可以稍微寬松一點(diǎn)，把他們當(dāng)作“藝術(shù) 家”來(lái)看待。長(zhǎng)此以往，他們潛意識(shí)里也真把自己當(dāng)作了“藝術(shù)家”，行為放縱 了，學(xué)習(xí)放松了。總之，藝術(shù)班的學(xué)生難管理，不乏社會(huì)、家庭、學(xué)校等諸多方面的影響， 但歸根結(jié)底，還要從學(xué)生的思想層面來(lái)解決。其實(shí)，他們身上也有不少的閃光 點(diǎn)，開(kāi)朗活潑，熱情大方；風(fēng)風(fēng)火火，充滿激情；反應(yīng)靈敏，思維敏捷；敢愛(ài) 敢恨，重情重義；他們是一群快樂(lè)

5、的精靈，保留著未被應(yīng)試教育摧殘的純樸的 天性。二、分類型管理音樂(lè)生從專業(yè)與文化的角度來(lái)分，就形成了一個(gè)排列，即專業(yè)與文化雙優(yōu)， 專業(yè)與文化雙差，專業(yè)優(yōu)而文化差，專業(yè)差而文化優(yōu)。這就需要管理者心中有 數(shù)，把全班學(xué)生大致分成幾大類，每一類都采取不同的措施，能夠有針對(duì)性進(jìn) 行指導(dǎo)和督促。其中專業(yè)較差的要與專業(yè)老師多溝通，對(duì)他的專業(yè)情況進(jìn)行診 斷，并利用各種手段進(jìn)行彌補(bǔ)；個(gè)人努力可以提高的，要明確地指出來(lái)，督促 其制定切實(shí)可行的計(jì)劃；需要專業(yè)老師單獨(dú)輔導(dǎo)的，可幫助其聯(lián)系老師和場(chǎng) 所。文化較差的，在學(xué)好專業(yè)的同時(shí)，明確提出文化課的要求，建立一個(gè)各科 得分的常模，不達(dá)目的決不罷休；學(xué)科有明顯跛腳的，可幫助

6、其聯(lián)系補(bǔ)課老 師，及時(shí)強(qiáng)化基礎(chǔ)，形成基本的知識(shí)框架。四種類型也不必平均用力，重點(diǎn)關(guān) 注此優(yōu)彼差的學(xué)生。對(duì)于潛力生首先要仔細(xì)認(rèn)真地排查，確定邊緣生的對(duì)象， 多找他們談心，及時(shí)地予以鼓勵(lì)和督促。三、分時(shí)段管理音樂(lè)生的高三學(xué)年，可明顯分為三個(gè)大的時(shí)段：春節(jié)前的專業(yè)與文化并重 的第一階段，聯(lián)考與單招時(shí)段，專業(yè)結(jié)束后的學(xué)文化時(shí)段。第一階段流動(dòng)性與 穩(wěn)定性并存，要求學(xué)生既要放得開(kāi)又要收得攏，做到“靜如處子，動(dòng)如脫兔”， 學(xué)習(xí)文化和樂(lè)理就要如“處子”，平心靜氣，全神貫注；學(xué)習(xí)專業(yè)就要如“脫兔”， 動(dòng)作迅速，全力以赴。第二階段除組織好聯(lián)考以外，還需要召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，強(qiáng)調(diào) 單招的重要性，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，動(dòng)員家長(zhǎng)在財(cái)

7、力物力上和精神上支持孩子們 去單考；第三個(gè)階段是純粹的學(xué)習(xí)文化階段，這個(gè)階段其實(shí)很短，只有兩個(gè)月 左右。這時(shí)應(yīng)結(jié)合聯(lián)考成績(jī)和單考成績(jī)，對(duì)全班學(xué)生重新劃分類型，甚至座位 都需要重新排列。學(xué)生們考試回來(lái)一時(shí)難以安定，幾乎每一位同學(xué)都還沉浸在專業(yè)學(xué)習(xí)和考 試中，他們更多的掛念著自己的專業(yè)成績(jī)，此時(shí)更應(yīng)做好學(xué)生的思想工作，從 時(shí)間的緊迫性和這一階段學(xué)習(xí)的重要性，給同學(xué)們做工作，告訴同學(xué)們現(xiàn)在無(wú) 論想什么，都已經(jīng)考完了，已經(jīng)無(wú)法更改，只有超越現(xiàn)在，努力學(xué)一點(diǎn)就會(huì)增 加一點(diǎn)考上的希望。更麻煩的是有的同學(xué)的專業(yè)合格證陸續(xù)到達(dá)，而另一些同 學(xué)還在翹首企盼，使得班內(nèi)人心浮動(dòng)，這時(shí)要觀察同學(xué)們的變化，對(duì)反映強(qiáng)烈

8、的同學(xué)甚至到了一定時(shí)期還沒(méi)有接到專業(yè)合格證的同學(xué)做思想工作，要盡量拖 延專業(yè)合格證到達(dá)的截止時(shí)間，以安撫同學(xué)們，讓整個(gè)班級(jí)保持穩(wěn)定。從一開(kāi) 課，班主任老師們就要注重談心工作，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，要化解學(xué)生心緒不寧 的情緒，要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)上，尤其班主任要注意學(xué)生情 緒的變化。對(duì)于最終沒(méi)通過(guò)專業(yè)測(cè)試的同學(xué)要做好工作，可以通過(guò)合情的理由 勸說(shuō)讓他們離去，否則必須消除這些同學(xué)的消極影響，對(duì)他們提出更嚴(yán)格的要 求，實(shí)行一次違紀(jì)就否決的方法，決不可忽視這些同學(xué)對(duì)班級(jí)帶來(lái)的不利影 響。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間不學(xué)文化課，又出去考了半個(gè)多月的試，會(huì)使原來(lái)并不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?他們更加松散。在回來(lái)以后，班主任必須緊盯到

9、班，不給學(xué)生留下一絲空閑的 余地，必須嚴(yán)格的用學(xué)校的規(guī)章制度要求學(xué)生，不讓學(xué)生絲毫感到因臨近畢業(yè) 且又是藝術(shù)生而學(xué)?？梢詫?duì)他們放松要求，普通學(xué)生應(yīng)該做到的，他們也應(yīng)不 打折扣的做到，班主任首先有這個(gè)思想意識(shí)。對(duì)學(xué)生在這不到一百天（實(shí)際還 有 80 天）的時(shí)間內(nèi)作出更加詳細(xì)而嚴(yán)格的要求，如有違反一視同仁，照常處 罰，動(dòng)員各任課老師在此期間也應(yīng)同班主任一樣，盯好自已的班和課，要像班 主任一樣耐心細(xì)致地管理好同學(xué)，做好同學(xué)們的工作，不要像以前僅僅完成自 己的教學(xué)任務(wù)就可以了，同樣要擔(dān)負(fù)起管理學(xué)生的義務(wù)來(lái)。四、處理好幾個(gè)關(guān)系。（一）文化與藝術(shù)的關(guān)系這兩者看似矛盾，實(shí)則相相輔相成。就像鳥(niǎo)的一雙翅膀，缺一

10、不可。這就 需要管理多方協(xié)調(diào)，尤其是與專業(yè)老師協(xié)調(diào)，把有限的時(shí)間利用好，把動(dòng)與靜 的節(jié)奏控制好。在文化課的安排上，要真正把握班級(jí)的弱科和強(qiáng)科，合理地安 排課程和晚修時(shí)間，要有全局觀念，不能因一已之私而影響全班的總成績(jī)。（二）嚴(yán)格與寬松的關(guān)系這個(gè)關(guān)系提出來(lái)討論好象有點(diǎn)不合時(shí)宜，且與學(xué)校的有關(guān)規(guī)定沖突，但我 以為依然有拿出來(lái)說(shuō)一說(shuō)的必要。比如手機(jī)，學(xué)校明確規(guī)定嚴(yán)禁在校學(xué)生帶手 機(jī)入校，事實(shí)上很多學(xué)生帶有手機(jī)，藝術(shù)生尤甚。我在實(shí)際管理中施行寬嚴(yán)結(jié) 合的政策，在第一、二兩個(gè)階段，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生要上小課，聯(lián)系單考的學(xué)校， 接收有關(guān)的信息，所以我允許學(xué)生帶手機(jī)，但不得出現(xiàn)在教室及晚上 11 點(diǎn)之 后，否則一

11、律沒(méi)收代管。其它時(shí)段我就睜只眼閉只眼。第三階段，則必需嚴(yán)格 禁止，見(jiàn)一個(gè)收一個(gè)，不能有絲毫的含糊。再如校服、衛(wèi)生等常規(guī)問(wèn)題，我個(gè) 人以為那是班級(jí)管理的支流，不是重點(diǎn)，所以常常是“不求有功，但求無(wú)過(guò)”。（三）深度與廣度的關(guān)系音樂(lè)生文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣也不濃。針對(duì)這一情況，我覺(jué)得在教學(xué)方面 一定要認(rèn)真研究學(xué)情，教學(xué)一定要有針對(duì)性，在有限的時(shí)間里增強(qiáng)計(jì)劃性，否 則只能是你在上面侃侃而談，他在下面昏昏欲睡。在知識(shí)的講解上要注重知識(shí) 與趣味相結(jié)合，做到深入淺出；不圖快，抓落實(shí)。我們老師必須充分了解學(xué)生 現(xiàn)在還能掌握多少知識(shí)，還會(huì)多少課本上的東西，應(yīng)該從最基礎(chǔ)的東西講起， 制定好每科的教學(xué)計(jì)劃，必須把握講一點(diǎn)就讓學(xué)生掌握一點(diǎn)，而不是忙著趕進(jìn) 度，完成任務(wù)。還要在學(xué)習(xí)上讓學(xué)生樹(shù)立信心，盡管時(shí)間緊，但不能表現(xiàn)出手 忙腳亂