現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐的影響(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐的影響 1 現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極影響 1.1 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，充分挖掘教材中的有趣因素及藝術(shù)魅力，試著運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。使教學(xué)所要表現(xiàn)的內(nèi)容更具體、形象、生動(dòng)，給學(xué)生以多種感官刺激，激起學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，達(dá)到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。比如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，首先讓學(xué)生觀看動(dòng)畫短片猴子分桃子，有趣的

2、故事情節(jié)很自然地吸引了學(xué)生，從故事中導(dǎo)出的“該怎樣分桃子才合理”的問題，很快就能把學(xué)生帶入教學(xué)情境之中。學(xué)生的興趣高漲，甚至抱有急于要幫小猴拆穿狐貍的鬼把戲的“俠義心腸”，在這樣的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，自然事半功倍。 1.2 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化了課堂教學(xué)模式 現(xiàn)代教育技術(shù)是以學(xué)習(xí)者為中心，以實(shí)踐為核心，突出“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)理念。教師更多的是作為一個(gè)管理者和引導(dǎo)者，將創(chuàng)造性思維還給具挑戰(zhàn)性和個(gè)性化的師生交流與共同探索?，F(xiàn)代教育技術(shù)把抽象的問題形象化，讓靜止的圖像動(dòng)起來，更加具體的反映數(shù)學(xué)思維過程，開闊學(xué)生視野，在動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，從而幫助學(xué)生接受、消

3、化、靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在“自主”中求知，在“合作”中獲取，在“探究”中發(fā)展，從根本上徹底改變以往“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；教師演示，學(xué)生看；教師出題，學(xué)生做；教師閱卷，學(xué)生改錯(cuò)”的狀況。在教學(xué)人教版教材“圓柱表面積”時(shí)，借助多媒體課件動(dòng)畫演示，給圓柱穿、脫衣服來教學(xué)圓柱表面積，創(chuàng)造性地使用教材，直觀生動(dòng)地展示探求新知的形成過程，生動(dòng)、易懂又富有情趣，讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中積極主動(dòng)地去探索。借助多媒體課件，能化靜為動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解推理的過程，完成由表象到抽象的思維過程，從而讓學(xué)生輕松掌握知識(shí)要點(diǎn)，讓課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。 1.3 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課

4、堂教學(xué)效果 在新的教學(xué)形式下，要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)減負(fù)的問題，對(duì)教師提出了更高的要求，也是教師現(xiàn)實(shí)的責(zé)任?！跋蛘n堂40分鐘要質(zhì)量”的話題在很長(zhǎng)一段時(shí)間為教者所困惑、討論及研究，積累了很多經(jīng)驗(yàn)，但隨著信息時(shí)代的到來，我們還應(yīng)充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教學(xué)手段對(duì)提高課堂教學(xué)效果的作用，也是教師減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效手段。 多媒體軟件使教師的教學(xué)過程發(fā)生了深刻的變化，備課、上課、練習(xí)、復(fù)習(xí)、考試、評(píng)價(jià)等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成軟件被電腦保持。教師從大量重復(fù)性的勞動(dòng)中解放出來，將創(chuàng)造力獻(xiàn)給更具挑戰(zhàn)性和個(gè)性化的師生交往及共同探索之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也發(fā)生了變化。學(xué)生學(xué)習(xí)的工具不僅是筆、紙、課本，還有現(xiàn)代化的信息工具計(jì)算機(jī)。

5、利用學(xué)校自己的服務(wù)器建立強(qiáng)大的校園網(wǎng)，通過校園網(wǎng)，教師不但可以知道學(xué)生知識(shí)的掌握情況，而且還可以幫助學(xué)生在電腦上進(jìn)行交互式的學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。在校園網(wǎng)中，我們可以設(shè)計(jì)各種各樣的教學(xué)軟件，學(xué)生可以在不同的地方，甚至在家里，在Internet上訪問學(xué)校的主頁，在家中學(xué)習(xí)或向老師提問或請(qǐng)求幫助。例如：在分?jǐn)?shù)的意義的學(xué)習(xí)中，有按指定分?jǐn)?shù)給圖形填色的練習(xí)。這樣的答案是不唯一的，利用多媒體就可以允許學(xué)生自由發(fā)揮，填完一種后計(jì)算機(jī)再鼓勵(lì)學(xué)生想出別的填法，只要學(xué)生填的分?jǐn)?shù)正確，計(jì)算機(jī)就會(huì)給學(xué)生肯定的反饋，錯(cuò)了就給學(xué)生鼓勵(lì)。這樣，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維，達(dá)到提高練

6、 習(xí)效率的目的，讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓各類學(xué)生都能“吃得飽”、“吃得好”。 2 現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)小學(xué)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū) 2.1 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用重機(jī)器輕教師 現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)要求教師不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段擴(kuò)大課堂信息量，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。但在實(shí)際應(yīng)用中，部分教師忽視了教師作為教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)的作用，甚至有的教師只是將“板書”內(nèi)容搬上大屏幕，上完一節(jié)課黑板上幾乎是空白，教師成了放映員，學(xué)生成了觀眾，但教學(xué)進(jìn)程明顯加快，使學(xué)生目不暇接，最后導(dǎo)致學(xué)生不能充分理解教學(xué)內(nèi)容，長(zhǎng)此以往必將影響教學(xué)質(zhì)量和效果。 2.2 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用重形式輕內(nèi)容 現(xiàn)代教育資源豐富多彩，教師在備課時(shí)能夠收集到大量的資料提供給學(xué)生。其中多媒體課件就成了現(xiàn)代教育技術(shù)用于教學(xué)工作靈魂之一，高質(zhì)量的課件是先導(dǎo)和前提。由于當(dāng)今開發(fā)中許多工具提供的模板制作的課件內(nèi)容相近的太多，特別是開發(fā)工具提供的自動(dòng)功能較多，制作中較易出現(xiàn)過分強(qiáng)