關(guān)愛五類兒童方案

1、苗集鎮(zhèn)馬塘中學(xué)關(guān)愛“五類特殊”兒童方案為了加強(qiáng)對留守兒童、殘疾兒童、問題學(xué)生、貧困學(xué)生、學(xué)困學(xué)生教育管理，結(jié)合我校的相關(guān)要求， 切實關(guān)愛 “五類兒童 ”，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)， 幫助 “五類兒童 ”健康成長， 給這些兒童營造一個健康成長的良好環(huán)境，特制定如下實施方案。一、基本情況我校目前有 417 名學(xué)生， “留守兒童 ”就有 284 人，“三殘兒童” 1 人，貧困學(xué)生 59 人，問題學(xué)生人，學(xué)困生人， 他們的享受不到父母的溫暖叮嚀，只能在隔輩或親戚有心卻無力的關(guān)愛中徘徊；有的得不到親人的關(guān)懷；有的甚至失去了雙親；有的從小就沒有一個健康的身體，帶著殘疾的身體艱難的求學(xué)。二、主要

2、工作與成效1、成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)分工。組長：戎強(qiáng)副組長：曹玉海吳彪組員：邵國林谷海濤 李會虎李漢偉及各班班主任2、確立工作目標(biāo)和原則，確保關(guān)愛工作有章可循。目標(biāo)是工作的指路燈，原則是工作的方向盤，有了目標(biāo)和原則，才能保證工作少走彎路或不走彎路。為切實做好“五類兒童 ”關(guān)愛工作，我校把 “五類兒童 ”教育工作定位為我校教育工作的重要組成部分；“五類兒童 ”教育工作面向全體特殊兒童，普及學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往以及生活和社會適應(yīng)等方面的心理健康常識；以預(yù)防為主，幫助學(xué)生樹立心理健康意識，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，建立必要時求助的意識，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的自我完善和健康發(fā)展。在此定位的基礎(chǔ)上，切實保障五類

3、兒童接受教育，促進(jìn)五類兒童身心健康發(fā)展，維護(hù)五類兒童的合法權(quán)益。3、建立五類兒童檔案，搭建親情橋梁。學(xué)校組織開展了 “五類兒童 ”的普查活動， 摸清了五類兒童的底數(shù)， 為每個五類兒童建立了專門檔案，形成了長效管理機(jī)制。通過檔案的建立，加強(qiáng)了學(xué)校與學(xué)生家長及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校開通了 “留守兒童親情電話 ”，鼓勵孩子們父母通話， 架起了農(nóng)村留守兒童與父母情感溝通的橋梁。 學(xué)校公開教師電話，讓外出務(wù)工家長隨時與老師取得聯(lián)系，希望家長多多關(guān)心留守在家的子女，安排有經(jīng)驗的老師及時幫助“五類兒童 ”解決心理上的困惑。4、真情關(guān)愛， “三個優(yōu)先 ”?！拔孱悆和?”是學(xué)習(xí)上

4、、生活上的弱勢群體，為此，學(xué)校為 “五類兒童 ” 實行 “三個優(yōu)先 ”。（ 1） 學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。學(xué)校從學(xué)習(xí)方面對留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計劃，明確幫扶時間、內(nèi)容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師對結(jié)對幫扶效果進(jìn)行定期檢查。（ 2） 生活上優(yōu)先照顧。對五類兒童做到 “多看一眼，多問一聲，多幫一把 ”，使學(xué)生開心、家長放心，悉心照料。（ 3）活動上優(yōu)先安排。學(xué)校高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動，建成了 “五類兒童活動室 ”?；顒邮业慕ǔ蔀榱羰貎和峁┝苏n余的活動場所，改善了留守兒童生存發(fā)展環(huán)境，

5、成為留守兒童的開心樂園，家長的放心港灣。5、實施教職工結(jié)對幫扶五類兒童制度。在留守兒童中確立幫扶對象并配備幫扶教師。幫扶教師要經(jīng)常與留守學(xué)生互相交流、溝通，隨時掌握留守學(xué)生的思想動態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長。教師定期走訪，與臨時監(jiān)護(hù)人交流，及時向領(lǐng)導(dǎo)組反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長，對已缺失的家庭教育進(jìn)行情感補(bǔ)償，使他們走出孤獨和憂郁。6、建立健全教師與五類兒童的談心制度。（1）學(xué)校定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會。各班班主任經(jīng)常與 “五類兒童 ”談心，對少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范的 “五類兒童 ”要更加關(guān)注， 著重進(jìn)

6、行矯治和幫助， 真正做到有的放矢，因材施教。（2）開展人文關(guān)愛活動。定期舉行主題班會、讀書活動、演講比賽，留守兒童聯(lián)歡會等各種活動，組織留守學(xué)生積極參與，讓他們通過教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對其人格發(fā)展產(chǎn)生的消極影響，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中， 找到回家的感覺， 增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心， 體會到學(xué)習(xí)的快樂、成長的快樂。7、注重對五類兒童的心理健康教育。學(xué)校及時準(zhǔn)確的了解五類兒童的生活、學(xué)習(xí)狀況和心理問題，有針對性的開展心理咨詢、心理矯正活動，定期進(jìn)行思想教育、情感教育和體諒父母教育等，使五類兒童感到備受關(guān)愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除了不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確

7、的人生觀、價值觀。另外，學(xué)校還定期舉行文藝、 體育和社會實踐活動， 讓五類兒童在歡樂和睦、積極向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。8、建立健全監(jiān)督、考核、表彰機(jī)制。學(xué)校建立和完善了工作考評制度，定期對教師進(jìn)行考評，并將之作為獎優(yōu)罰劣的重要依據(jù)。如因工作不力和失職而造成影響的，師德和年度考核定為不合格并給予適當(dāng)?shù)奶幜P。同時及時表彰做出突出貢獻(xiàn)的人，發(fā)揮先進(jìn)典型的示范帶動作用，共同為促進(jìn)五類兒童健康成長做貢獻(xiàn)。9、家校合作，構(gòu)建社會教育網(wǎng)絡(luò)， 形成關(guān)愛合力。因父母外出務(wù)工，長期與父母分離等各種原因，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨感，心理失衡。我校五類兒童學(xué)生存在的主要問題

8、：學(xué)習(xí)情況呈兩極分化，普遍較差，行為習(xí)慣較差，少數(shù)五類學(xué)生出現(xiàn)心理障礙。鑒于此，學(xué)校對五類學(xué)生做了大量的教育工作：（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，并建立相應(yīng)的機(jī)制。學(xué)校制定五類兒童學(xué)生教育的具體措施，明確學(xué)校各部門及班主任、任課教師的責(zé)任，形成校內(nèi)齊抓共管的工作機(jī)制。（2）建立幫扶機(jī)制，發(fā)動社會各界共同關(guān)心留守學(xué)生的健康成長。通過貧困生、特困生救助等辦法對貧困五類學(xué)生進(jìn)行重點救助。（3）加倍關(guān)注 “問題 ”學(xué)生。對于有過錯的學(xué)生，學(xué)校聯(lián)合班主任，本著教育的目的，細(xì)心分析孩子的情況，耐心教育，家校結(jié)合共同糾正學(xué)生過錯。（4）整治校園周邊環(huán)境。學(xué)校配合相關(guān)部門集中整治了周邊環(huán)境，加大了對校園周邊環(huán)境的監(jiān)督和管理力度。通過多種途徑，引導(dǎo)五類兒童遠(yuǎn)離不良嗜好、不法場所、不軌人群，使其人格上做到自尊，生活中學(xué)會自立，