有效教師讀書筆記4篇

1、有效教師讀書筆記4篇近日，讀了中小學教師校本研修教材有效教師一書，真的讓我從中領(lǐng)會了許多知識，獲得了許多感悟。有效教師這本書關(guān)注的是學校教師的素質(zhì)和能力，注重過 程，書中字里行間流露著教師對教育事業(yè)的熱情、對學生的摯愛，散 發(fā)著教師的智慧的光輝。學習之后，受益匪淺，我決心沿著名師走過 的足跡，尋找自己前進的方向，獲取自己進取的途徑與經(jīng)驗。在這本 書中對我感觸最深的還是怎樣成為一名有效的教師。有效教師，首先要有良好的職業(yè)道德、豐厚的學科知識、突出的 教育教學能力。據(jù)我了解，人們評價教師首先是看他人品怎么樣，然后才看他課 堂上的表現(xiàn)，這就是要求教師成為道德上的楷模。為什么呢 ?因為人們 希望教師時

2、時處處是學生的典范。其次能力強往往也成為衡量好老師 的標準，以往這樣的標準對于大多數(shù)教師來說，是可望不可即的，學 校不是光靠幾個道德模范教師，而是靠更多的教師提高效勞質(zhì)量、教 學質(zhì)量。而有效教師呢，“他的個人品性方面是不會有什么問題的， 雖然可能他并不帶病工作或無私奉獻 ; 一個有效教師一定是有能力的， 雖然可能他也不是什么一流人才。”這樣的理論，讓有效教師首先成 為了人，一個與學生平等對話的人，一個可以擁有正常生活的現(xiàn)代 人。他在努力做人、努力工作的同時，也可以享受天倫之樂，可以享 受豐富多彩的現(xiàn)代生活，做一個完完整整的人，一個快樂時尚的人。 作為一名普通教師，讀到這里，霎時覺得心里輕松多了

3、，原來，只要 努力，我也可以成為好老師的。有效教師，其次要對自己的工作具有反思態(tài)度和積極探索的能 力，成為研究者。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，作為優(yōu)秀的教師就要深入地研 究教材，探索最能適合自身教學及學生學習的方式、方法。也許這樣 的教與學才是最有效的，也是最實用的。好的教師總是思考他們的所 作所為，作一個反思的實踐者，具備反思自己實踐、自己質(zhì)疑的能 力。有效教師，還要善于和學生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、社區(qū)、家庭溝通與聯(lián) 系，做個成功的教育合作者，要有博大而熾熱的愛。名言說：“熱愛 是最好的老師?！笔堑?，對于教師來說，愛是不可須臾或缺的，只有 以摯愛奠基，教師才會傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，

4、甚 至生命獻給它所熱愛的事業(yè)和學生。名師魏書生，李吉林都向教育、 向?qū)W生獻上了最珍貴，最有價值的愛。這也是他們實現(xiàn)人生價值，人 生追求的原動力。我也要像他們一樣，把我全部的愛與熱情獻給我的 學生，我所從事的教育教學工作。有效教師還要是一個樂學善學的智者。現(xiàn)代社會是需要終身學習 的社會。教師更是需要不斷學習的職業(yè)。陶行知先生說過：“教師必 須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦?！弊x 了這本書之后，我深深地感受到了作為一名教師必須成為學生的源頭 活水，必須通過不斷的學習，向書本、向?qū)嵺`、向各種信息渠道學， 引千道清泉、聚萬座富礦、集百家之長，豐富自己，充實自己，才能 用自己淵博的

5、學識激發(fā)學生的求知欲，開展學生的興趣。成為學生的 “活字典”和“百科書庫”將是我今后努力的方向。有效的教師必須具有可信任感。在學生看來，有效的教師是值得 依賴。教師的可信與否決定于學生。教師的知識、經(jīng)驗、教育水平或 地位，所有這些都可能保證教師具有可信性，事實上，只有學生認為 你可信，你才可信。建立可信任感呢 ?以下三個因素不能不引起所有教師的重視：你 的學歷證明，你傳遞給學生的信息，你的行為。你的學歷證明影響到 年輕學生對你的印象，一般說來，學生都崇拜高學歷的教師，他們往 往認為學歷和能力成正比，如果再有比擬豐富的教學經(jīng)驗作后盾，并 讓學生意識到你的學歷證明才會有用 ; 你傳遞給學生的信息、

6、內(nèi)容同樣 會影響你的可信度。當你能夠向?qū)W生證明你所講的與他們的興趣和需 求相關(guān)，他們就認為你是可依賴的。不過，更重要的是你的行為當你 開誠布公、老實、公正地對待學生，公開征求并接受學生的評價或批 評，描述你的期望和所學的內(nèi)容關(guān)聯(lián)，表示對學生成功感興趣或關(guān) 心，你就會得到信任。正像大家所說的，可信任感必須要掙得。有效的教師還要鼓勵與支持學生，使學生有歸屬感，滿足他們渴 望得到喜愛、成功的需要。那些鼓勵學生的教師是真正尊重和相信學 生能力的人。他們幫助學生獲得認同感，成認學生的努力和潛力，而 不僅僅是糾正答案。因此，鼓勵與其他品質(zhì)如熱心、熱情、期望成功 是相聯(lián)的。通過鼓勵和支持，你可以幫助學生到達

7、所期望的成功，即 使在這個過程中會遇到一些困難。當學生不情愿或遇到困難時，鼓勵尤為重要。鼓勵可以鼓勵學生 去做并不情愿開始的工作，或當他們遭到挫折時，可以鼓勵他們繼續(xù) 工作。有效的教師在積極鼓勵的同時，還要建立和維持專業(yè)品行。他 們要有條理、以任務(wù)為中心，當需要幫助學生時，還要靈活，有智力 能力。他們不僅要知曉所教課程的知識，還要懂得教育學。最后讓我們永遠擁有一顆平和之心，在這平凡的崗位上，用別人 無法具有的堅韌精神開拓這片美好的沃土。教師所從事的事業(yè)真的是 好瑣碎，好平凡的事，然而這種瑣碎之中卻極富創(chuàng)造性。所謂水滴石 穿，那不是一朝一夕就能看到成就的。要想做一名合格的有效教師我 們要有平和、

8、寧靜的柔韌，同時也要有堅實和勇氣，才能咬定青山不 放松; 才能在教育教學這條康莊大道上走得遠攀得高 ; 才能面對現(xiàn)實， 面對這三尺凈土之外的天空心平氣和，踏踏實實的做人和工作，不以 物喜，不以己悲，既不好高騖遠，也不妄自菲薄 ; 用良好的心態(tài)，幽雅 的談吐，淵博的學識來教誨我們所熱愛的孩子們 ; 做一泉源頭活水，永 遠孜孜不倦，誨人不怠，用心來關(guān)愛我們的孩子，用心來成就這平凡 卻偉大的事業(yè)。讓我們真正成為一名有效的教師。今天閱讀了有效教師第一、二單元內(nèi)容，它主要寫了教師對 教育事業(yè)的熱情，對學生的摯愛，散發(fā)著教師的智慧的光輝。讀著讀 著，我似乎又回到了那激情燃燒的“師范歲月”，“教師人類靈 魂

9、的工程師”“捧著一顆心來，不帶半根草走”“為教育事業(yè)奮斗終 生”，教師的這些響亮美譽和口號依稀在耳邊回蕩。此時，回想想這 曾經(jīng)的豪言壯語，看到這曾經(jīng)的語言文字，我心潮澎湃，特別是我讀 到魏書生說的一句話，使我的心靈受到極大的震憾，他說：“我的工 作是在學生的心里開辟一片綠地，插撒上真善美的種子。我想，這世 界上，如果由于我的存在而多了一顆真誠、善良、美好的心靈，那我 便獲得了人生的幸福，有了一份生存的價值。”多么樸實，多么溫馨 的話語，多么令人向往的境界。對呀 ! 教師是平凡的，但何嘗不是“高 尚的平凡”呢 !先生在遙遠的思念一文中憶及自己的老師時說：“我卻 越來越多地回憶起過去的老師來，感謝

10、之情，在內(nèi)心深處油然而生。 我今天的這一點點知識，有哪一樣，不歸功于我的老師呢？”你 看，一位好老師對一個人的成長是何等的重要 ! 一位好老師對一個人心 靈 是多么深遠 !就我們而言，求學的生涯中也肯定遇到過許多好老 師。也許他們教多少知識，我們己不記得了，但他們的音容笑貌、言 行舉止、待人接物的方式一定依舊銘刻心中。這就是有效教師的人格 特征，有效教師形成的根底就是其人格特征。蘇霍姆林斯基說：“教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸?！?教育教學過程實質(zhì)上就是教師與學生心智和情感交流的過程，人格賦 予教師的言、行、情、態(tài)等活動和形象的一種品位，教師正是以這種 品位來熏陶學生的，同時也實踐著對事業(yè)

11、的追求。有效教師一書 在“有效教師形成的根底”中這樣寫道胸懷理想，矢志從教 ; 熱愛 事業(yè)，追求卓越 ;以德立教，奉獻中積累 ; 樂學善學，學而不厭 ;悅納自 我，自強不息 ;童稚之心與長者風范 ; 平和之心與堅韌精神 ;坦誠開敞， 善于交往。這段話， 在教我們?nèi)绾萎斠粋€好教師的同時，也教會了我 們?nèi)绾巫鋈?。海納百川，才有了大海的浩瀚無邊，有效教師，就應(yīng)該是一個不 斷進取的學者，向書本學習，向優(yōu)秀者學習，甚至向我們的學生學習抽點時間，讀讀書，是一種幸福，是一種樂趣，更是一種享受， 或走在哲理的小徑上，或踏上經(jīng)典名著之旅，或走進文字雋永的名家 散文 讀書，是每一次積累的感動，讀書，是每一回潤物細

12、無聲的 洗禮，最是書香能致遠。黃永玉教授在憑自己的快樂讀書一文中 有這樣幾句頗耐人尋味的話：“一位長者曾對我說過的話，幾十年后 依然記憶猶新。這位長者告誡我說：一定要讀書，不讀書而觀察生 活等于零，因為你沒有文化，沒有消化生活的胃?！薄叭诵校赜形?guī)熝?! ”許多名師的成長之路證明了這一點，團 結(jié)的力量大，集體的智慧永遠大于個體。新形勢下，教師間的合作交 流是非常重要的，就像在我們的“快樂老家”，每位老師開敞胸襟， 樂于溝通，資源共享，工作能到達事半功倍的效果。教師的成長離不 開身邊長者的悉心指點和著力培養(yǎng)，離不開同事之間，上下級之間坦 誠相對，相到溝通，相互扶持。所以我們要以平和的心態(tài)，踏

13、踏實實 地做人和工作，才有真真實實的收獲。查有梁先生對教育教研總結(jié)了這樣一段妙語：“學然后知缺乏， 教然后知缺乏，教然后知困，研然后知美。知缺乏，然后能自反也 ; 知 困，然后能自強也 ; 知美，然后能自創(chuàng)也?！蔽覀円鲆粋€與時俱進的 教者，學習、學習，再學習，引千道清泉，集百家之長，提升自己， 充實自己，因為時機永遠是給有準備的人的?！敖?jīng)驗 +反思=成長”是學者波斯納提出的一個教師成長公式， 葉 瀾說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個老師寫三 年教學反思就可能成為名師?！笔堑?，一名有效教師，扎實苦干的精 神和態(tài)度是根底，而學會不斷地自我反思那么是 。教師不只是一個 “課程”的旁

14、觀者、執(zhí)行者、行動者，教師本人必須是課程的參與 者、開發(fā)者、研究者?！叭酥挥性趧?chuàng)造和奮斗中生活才算活得瀟灑 ; 度過有意義，有奉獻 的人生，算有了人生真正的自由?！敝丶壗處煆埢f是這樣說 的，也是這樣做的。 他以堅忍不拔的毅力在小學語文教學的田地上耕 耘了 36 個春秋。仔細翻閱這厚實的人生，就會發(fā)現(xiàn)一個耕耘者一滴滴 辛勞的汗水和一串串遞補的腳印。我們的大多數(shù)教師成不了大家，成不了像張萬化這樣的大師，但 我想，我們勤勤懇懇地工作，扎扎實實地學習。我們的教育教學應(yīng)有 自己的想法，有自己的特色，有自己的風格，以自己的思想給學生或 多或少，那便是我們最大幸福了。當然，老師更重要的是給學生人格的熏

15、陶，用思想陶冶學子的心 靈，“千學萬學學說真話，千教萬教教做真人?！痹谖覀冞@所有著百 年文化底蘊的實小，在我們這所有著優(yōu)良傳統(tǒng)的實小，一代代的前輩 為我們做出了典范，一位位同行正在為我們做出典型。莊子說：“水 之積也不厚，那么其負大舟也無力 ;風之積也不厚，那么其負大翼也無 力?！弊鳛榻逃滞辽系囊幻麍@丁，我們更要厚積“水”和“風”， 做一名有思想的教者，以負教育教學的“大舟和大翼”。在中國教師缺什么一書中有這樣一句話我很欣賞：土地寬容 了種子，才擁有了收獲 ;大海寬容了江沙，才擁有了浩瀚 ; 天空寬容了 云霞，才擁有了神采 ;人生寬容了遺憾，才擁用了未來。成認學生間的 差異，成認學生的未完成

16、狀態(tài)。寬容地對待自己的學生，你會得到退 一步海闊天空的喜悅，寬容地對待人生，你會活得更加快樂、豁達。 正如魏書生說的：“埋怨環(huán)境不好，是我們不好，埋怨別人太狹隘， 是我們自己不豁達，埋怨學生不好教，是我們方法太少。”如果能用 寬容的心對待一切，那么，你就是生活的智者?！皩櫲璨惑@，看庭前 花開花落 ;去留無意，望天上云卷云舒 !”李鎮(zhèn)西老師在做最好的老師一書的序言中寫了這樣一首詩你也許不是最聰明，但你可以最勤奮 ; 你也許不會最富有，但你可以最充實 ;你也許不會最順利，但你可以最樂觀因此，你假設(shè)是工人，就要當技術(shù)最出色的工人 ; 你假設(shè)是營業(yè)員，就要當效勞質(zhì)量最正確的營業(yè)員 ; 你假設(shè)是醫(yī)生，就

17、要當醫(yī)術(shù)最高的醫(yī)生 ; 你假設(shè)是教師，就要當最負責任的教師。老師們，讓我們從閱讀開始，做有效教師 ! 從行動開始，做學者、教者、智者， 做最負責任的老師 ! 假期學校安排我們學習了中小學教師校本研修 有效教師這本 書。繼續(xù)教育考試的時候曾經(jīng)大體瀏覽，但是書中究竟講些什么，我 的腦海中已經(jīng)沒有了印象。于是第二次閱讀時便多加用心，同時也做 了比擬詳細的讀書筆記。 原本以為像這種名為教材的書， 往往都是枯 燥乏味，脫離實際而又高于理論的。然而真正閱讀后發(fā)現(xiàn)，其中不僅 僅是說理，更多的是一個個教育故事、教育案例，而這些就好似發(fā)生 在我們身邊，貼近教育生活，因此就更容易激起自身的共鳴。溫總理總理說：百年

18、大計，教育為本 ;教育大計，教師為本。在全 面推行素質(zhì)教育的今天，提高教師素質(zhì)才是保證教育質(zhì)量的根本。雖 然我只是一名普通教師，但是作為教師隊伍中的一份子，就必須嚴格 要求自己，在教育中努力做到以下幾點：第一、提高自身的專業(yè)開展水平。今年我改了執(zhí)教學科，成為一 名數(shù)學教師。在新學期的首周里，無論是備課還是上課，我都感受到 了源于專業(yè)水平有限的阻力。盡管認真的向有經(jīng)驗的教師請教，也獲 得了她們真誠的幫助，但還不能夠彌補自身專業(yè)能力方面的缺乏。因 此，我會努力加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，豐富學科知識，提高教育教學的 能力，盡快適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，使自己成為一名合格的教師。第二、在反思中成長。一名好的教師，總是

19、會在反思中總結(jié)優(yōu)勢 和缺乏，該發(fā)揚的發(fā)揚，該彌補的彌補?？鬃釉疲簩W而不思那么罔。 這是對于學習者的告誡，但我認為者更加適用于教學者。時代在開 展，這一點在教育上更有表達。作為一名教育者，固守陳規(guī)，不思進 取必定會造就失敗的教育。因此，我要努力提高自己的反思能力，在 反思中探求開展。第三、提高工作效率。教育是一項既要細心又要高效的工作，低 效勞動不僅會浪費不必要的時間和精力，同時還會降低工作的積極 性，減少工作熱情。因此要及時向有經(jīng)驗的教師取經(jīng)，減少發(fā)生錯誤 的可能性。同時充分利用家長和學校的關(guān)系，在雙發(fā)的相互協(xié)作的根 底上，改善學生的學習問題。如果總是一個人關(guān)起門來閉門造車，那 么只會造成事倍

20、功半的效果。因此，我要學會利用有效的資源，提高 自己的工作效率。做教師不易，做一名有效教師更是難。我會根據(jù)自己的實際情 況，改善缺乏之處，向著成為一名有效教師的目標前行。同樣是一節(jié)課 40 分鐘，為什么有的老師效率高呢 ? 打造出高效課 堂呢?這就需要有效的老師， 只有有效的教師才能促進課堂教學的有效 性， 有效教師這本我們提供了有效教學的根本理念和實踐指導(dǎo)。所謂“有效”，主要是指學生通過一段時間的學習后，學生所獲 得了具體的進步或開展。教學有沒有效益，并不是指老師有沒有教完 內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。就像小學語文教學生識字一樣，要求 學生掌握 10 個生字，學生記住了 10 個字，我們說完成教學任務(wù)了， 如果學生在能用他們組詞，造句，那這就是高效。我認為，在 “有效的課堂”、 “有效的教學”， “有效的作 業(yè)”中，落實這一