教學(xué)案例《驚弓之鳥》

1、驚弓之鳥教學(xué)案例本人執(zhí)教的驚弓之鳥是一個(gè)成語故事。課文講的是古時(shí)候魏國的射箭能手更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉了一下弓，就使大雁掉下來的故事。從中反映出更羸善于觀察、善于分析，并能作出正確判斷。陳老師整堂課的設(shè)計(jì)，能抓住課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生了解上下文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話，著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上，并從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。我在教學(xué)本課時(shí)，先根據(jù)字面意思讓學(xué)生初步理解“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思，再抓重點(diǎn)字詞讓學(xué)生理解、記憶。然后根據(jù)課文中魏王與更羸的對(duì)話占了很大的篇幅，讓學(xué)生選擇更羸或魏王的話自主閱

2、讀，去體會(huì)“說”的四種表達(dá)方式。課堂上，孩子們對(duì)于更羸這個(gè)人物非常感興趣，特別在讀了課文開頭對(duì)人物的簡(jiǎn)潔有力的介紹之后，對(duì)于這個(gè)人物都激發(fā)起了研究興趣，因此，當(dāng)我問及：“誰愿意來扮演更羸和魏王，完成他們的對(duì)話。”現(xiàn)場(chǎng)十分熱鬧，讀得惟妙惟肖。也為后一步，為什么更羸這么有名，大家都稱贊他、佩服他提供鋪墊。為理清事件的邏輯順序鋪墊了情感基礎(chǔ)。在教學(xué)中我抓住“更羸是古時(shí)侯魏國有名的射箭能手”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生深思探究，為什么說更羸是射箭能手？為什么“嘣”的一聲能置大雁于死地？更羸的本事到底高明在何處的問題進(jìn)行了探究，引導(dǎo)學(xué)生一次又一次地深入文本，尋求答案。在質(zhì)疑中討論，在討論中質(zhì)疑，明白了更羸觀察分析

3、判斷的思維過程。利用“因?yàn)樗浴敝允且驗(yàn)楦膶懻n文句子，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)很好的說話機(jī)會(huì)，明白了更羸不用箭就能使那只大雁掉下來的原因，這樣層層深入，激起學(xué)生的求知欲。正當(dāng)我自認(rèn)為課堂表現(xiàn)很令人滿意時(shí)，當(dāng)我開始讓孩子們利用課堂作業(yè)本中的作業(yè)鞏固所學(xué)，我就發(fā)現(xiàn)問題出現(xiàn)了，孩子們只會(huì)說不會(huì)寫，在課堂上，一問一答的集體問答，代替的個(gè)人思考、自主思考。因此，我不得不作業(yè)時(shí)又將一遍重點(diǎn)，課堂效率真的沒有想象中的高。這也說明了我的教學(xué)設(shè)計(jì)是有問題的，沒有指向?qū)W，而是太多的表演的成分了，學(xué)生的學(xué)習(xí)都浮在表面。最后的寓意揭示，我從學(xué)生模糊懵懂的表情中感覺到，大部分孩子都還是不懂的，而由于時(shí)間限制，我竟然沒有更多時(shí)

4、間加以揭示，到最后，孩子們對(duì)驚弓之鳥的現(xiàn)實(shí)意義的理解不甚了了。這也是本堂課的一大失誤了。以下是我本堂課的課后反思和教案：這堂課整體氛圍不錯(cuò)，學(xué)生情趣濃厚，對(duì)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，基本完成。但正如聽課老師指出的，我沒有注重利用更精巧的板書設(shè)計(jì)，讓大雁落下事件的邏輯性更強(qiáng)，對(duì)課文的內(nèi)容把握更加一目了然。沒有這樣的有助于孩子抓重點(diǎn)的板書的輔助，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的孩子來說，還真的很難抓準(zhǔn)課文的主要內(nèi)容，他們對(duì)其中的邏輯關(guān)系當(dāng)然也就不能梳理的清楚。教材在更羸的分析之后戛然而止，魏王聽了之后會(huì)有什么反應(yīng)呢？這成為了教材的留白之處，運(yùn)用這個(gè)空白，讓學(xué)生說說魏王可能還會(huì)說些什么，我覺得可以引導(dǎo)學(xué)生說說，這種拓展可

5、以豐富人物對(duì)話，深入了解人物心理，進(jìn)而了解更羸這人的品行和優(yōu)點(diǎn)。這點(diǎn)我在這堂課上是做得不足的。驚弓之鳥教案一、導(dǎo)入課文，理解課題1、師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，是一個(gè)成語，叫驚弓之鳥。2、師：“驚”是什么意思？（受驚）“弓”是什么意思？（在課文里指拉弓的聲音）“之”在這里是“的”的意思。那么，“驚弓之鳥”就是聽到弓聲就驚恐害怕的鳥。二、初讀掌握字詞，初解大雁落下原因1、復(fù)習(xí)生字師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文的生字，讀讀。（出示生字卡片）生：帶讀，指讀。（自己指出難讀、難記的字的字形、讀音）2、初讀課文師：課文中的兩個(gè)主要人物是誰？（更羸、魏王）用一個(gè)詞來說說他們的關(guān)系？（君臣）自己選取你喜歡的人物，

6、更羸或魏王的話來讀讀。3、引導(dǎo)學(xué)生理解大雁掉下來的原因師：剛才我們讀了人物對(duì)話，這大雁最終怎么了？請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題，這只大雁掉下來的根本原因是什么？（1、它受過箭傷；2、聽到拉弓的聲音。）三、細(xì)讀課文 理清事件前因后果（一）理解課文開頭的三句話。（出示前三句）師：請(qǐng)你讀一讀這三句話，說說從中得到什么信息？“射箭能手”說明他射箭的技術(shù)上是非常高明的，不是一般的人?！耙恢淮笱恪闭f明它離開了集體，是一只孤雁。“慢慢飛，邊飛邊鳴”說明它受過傷，傷口疼痛。（二）理解“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來?！边@句話。師：大家的發(fā)言很有道理，這里有一句話是更羸說的，請(qǐng)你把自己當(dāng)成更羸自己，讀

7、一讀。（學(xué)生扮演人物，讀出示句子）指名讀，要讀出更羸那種“胸有成竹”的感覺。師：讀得不錯(cuò)，有點(diǎn)更羸的味道。我們繼續(xù)看課文，看看更羸是怎么做的？師：這一段話中，有一個(gè)字很關(guān)鍵，是它置大雁于死地？注意把讓大雁送命的字圈出來。教師巡視。師：為什么“嘣”字置大雁于死地？（根據(jù)回答板書）嘣害怕往上飛傷口裂開掉下來（四）析讀，學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段1、齊讀師：剛才你們所講的原因都在課文第幾自然段？一起讀一讀這段話。2、理解“它一聽到弦響就掉了下來?！睅煟赫?qǐng)大家再讀讀這兩句話。（1）你能用“因?yàn)樗浴闭f說這兩句話嗎？也就是大雁掉下來的原因。我來起個(gè)頭，因?yàn)榇笱懵牭健班浴钡囊宦暎灾该麑W(xué)生說。（2）師：說的真好，能

8、變一種形式說嗎？先說結(jié)果，再說原因。如：大雁之所以心里害怕，是因?yàn)槁牭较翼?。指名說。3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“它飛得慢得不到幫助?！保?）師：你們的思路很清楚，大雁掉下來的原因歸根結(jié)底是因?yàn)槁牭健跋翼憽薄Ｈ绻@拉弓的人不是更羸，是魏王或魏王身邊的其他人，又或者是在坐的你，那大雁還會(huì)不會(huì)掉下來？既然如此，那更羸有什么了不起，把大雁嚇下來的本事，誰都有，他能算得上射箭能手嗎？更羸的本事是什么？你能用這個(gè)句式寫話嗎？出示：更羸的本事不僅是（ ），還是（ ）。（出示課件）（2）課文中哪里體現(xiàn)更羸善于觀察？請(qǐng)大家繼續(xù)讀第9自然段，找出來讀一讀。我們仔細(xì)分析更羸是怎樣善于觀察、推理判斷的。（出示課件）（3）提升師：說的真好，所以更羸只用拉弓不用射箭，就能把大雁射下來。這也是我們大家值得學(xué)習(xí)的地方，遇事要善于觀察、學(xué)會(huì)推理分析、判斷。五、引出“驚弓之