小學(xué)數(shù)學(xué) “解決問題“研討會學(xué)習(xí)總結(jié)

1、小學(xué)數(shù)學(xué) “解決問題“研討會學(xué)習(xí)總結(jié)    <    小學(xué)數(shù)學(xué) “解決問題“研討會學(xué)習(xí)總結(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué) “解決問題“研討會學(xué)習(xí)總結(jié) （中國大學(xué)網(wǎng) ）小學(xué)數(shù)學(xué) “解決問題“研討會學(xué)習(xí)總結(jié) 申 2010年6月18日，縣教研室召開了小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”專題研討會，這次研討會為我們獻上了很富有專題特點的兩節(jié)課，然后又聆聽了葛溝小學(xué)高冠柱老師的匯報講座，接著又進行了激烈的全場隨機點名議課活動，最后縣教研室張老師就這次會議作了全面總結(jié)，在這次學(xué)習(xí)活動中，我始終認真聽講，并做了詳細的會議記錄，也收獲頗多，現(xiàn)將學(xué)習(xí)總結(jié)向大家匯

2、報如下： 一、觀摩兩節(jié)課后的啟發(fā)與思考，中國大學(xué)網(wǎng)范文之工作總結(jié):小學(xué)數(shù)學(xué) “解決問題“研討會學(xué)習(xí)總結(jié)。 1、小組合作學(xué)習(xí)。 通過這種學(xué)習(xí)方式，能讓所有學(xué)生經(jīng)歷獨立思考、與他人交流和反思等活動，構(gòu)建對數(shù)學(xué)的理解，獲得解決問題的科學(xué)方法。在里莊教師執(zhí)教的租船問題這節(jié)課中運用的較好。教師在要求學(xué)生小組合作時，首先要讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標是什么？怎樣完成任務(wù)？等學(xué)生明白其學(xué)習(xí)任務(wù)后，就進入了小組探索階段，這期間教師通過巡視，積極指導(dǎo)學(xué)生有可能出現(xiàn)的問題，并發(fā)現(xiàn)新問題，幫助學(xué)生提高合作技巧。當(dāng)每個小組得到解決問題方案時，接下來需要的就是小組匯報交流了，師生結(jié)合各組的匯報情況進行梳理

3、，并對解決問題的方案進行了優(yōu)化。我認為這種優(yōu)化是很有必要的。盡管租船的方案有多種，只要合理，我們應(yīng)該在肯定學(xué)生解決問題方案的多樣性的同時，如果詢問學(xué)生哪一種方案好，是不妥當(dāng)?shù)?，是不會達到理想的教學(xué)目的的，可是如果說哪一種方案的費用更便宜？這是非常好的。原因一，培養(yǎng)了學(xué)生比較、甄別信息的能力；原因二，增強了節(jié)約意識，有利于形成學(xué)生良好的生活習(xí)慣。 同時，我也有一種很深的感觸：個別教師為了體現(xiàn)“探究式的新理念”，上課時特意將學(xué)生分成若干小組，聽課人員感覺這節(jié)課他肯定讓學(xué)生進行小組交流、討論，可讓人沒想到的是這位老師自始至終也沒讓學(xué)生討論一點問題，交流一點個人想法，更不可能形成集體結(jié)論！試想學(xué)生以小

4、組圍坐著，老師在課上“滿堂灌”著，學(xué)生的眼睛該向哪看？姿勢又會是啥樣子？這樣做有利于學(xué)生的身體成長嗎？學(xué)生的行為習(xí)慣該怎么培養(yǎng)呢？ 總之，我感覺有一些課并不是非得小組合作才能解決，也并不是小組合作是最佳學(xué)習(xí)方式，一定要因課施教，因人施教，一定要增強利用小組學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的知識與真實生活情景必須相融合，不能處于“兩張皮”或勉強合成的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的情境要能夠以自然的方式隱含著學(xué)習(xí)中要解決的數(shù)學(xué)問題。因此，要把當(dāng)前要學(xué)習(xí)的知識與社會生活實際和時代熱點問題及自然社會文化等因素有機結(jié)合，與學(xué)生的生活實際和經(jīng)驗相結(jié)合，以情境的方式在課堂上展示給學(xué)生，描述數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生的背景，呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)問題的生活本源，這樣極易激活學(xué)

5、生的已有生活經(jīng)驗，使學(xué)生用積累的經(jīng)驗來感受其中隱含的數(shù)學(xué)問題，從而促使學(xué)生將生活問題抽象成數(shù)學(xué)問題。 情景的操作空間。創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)具有開放性和模糊性。這里所說的開放性就是要留出讓學(xué)生自己收集信息的空間和時間，使學(xué)生能夠自主地收集和選擇有用的信息；模糊性就是只需數(shù)霍城縣信息、圖形、實物，把條件和結(jié)論的設(shè)定、選擇權(quán)放給學(xué)生，有用信息和最終結(jié)論有待于學(xué)生自己去挖掘，使學(xué)生在解讀問題情境的過程中逐步抽象出數(shù)學(xué)問題。 情景呈現(xiàn)的載體。一是靜態(tài)載體。用文字信息、閱讀材料、統(tǒng)計圖表、實物、圖片等形式來表述。二是動態(tài)載體。用生活場景、實驗操作、游戲、故事等形式表述，把數(shù)學(xué)知識寓于活動之中，強調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷，

6、使學(xué)生身處情境之中，通過腦、眼、手、口等多種感官參與，自主地去探索發(fā)現(xiàn)、去感受，從而加深對所學(xué)知識的認識。三是虛擬載體。運用多媒體創(chuàng)設(shè)虛擬現(xiàn)實，加強感官刺激。多媒體具有直觀性、形象性、具體性、和生活性等特點。 它現(xiàn)已成為情境創(chuàng)設(shè)與呈現(xiàn)的主要載體。 （2）、小組協(xié)作、探究建模 解決問題教學(xué)中，數(shù)學(xué)建?；顒右话阋M行兩次（有時也需要三次建?；顒樱?，第一次為解讀問題情境，抽象出數(shù)學(xué)問題；第二次為探究數(shù)學(xué)問題，抽象出數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。 第一次建模解讀問題情境，抽象出數(shù)學(xué)問題。 待問題情境呈現(xiàn)出來后，要引領(lǐng)學(xué)生解讀、分析生活情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，并利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來感受、發(fā)現(xiàn)、提出其中所蘊含的數(shù)學(xué)

7、問題，從而建構(gòu)新的認知 結(jié)構(gòu)?？砂匆韵鲁绦蜻M行：解讀信息簡化信息抽象出數(shù)學(xué)問題。在這里，學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題有可能不準確、不到位，這就需要我們給予及時的指導(dǎo)與引導(dǎo)，否則情境活動則會變?yōu)橹щx破碎的學(xué)生經(jīng)驗，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到消極作用，在引導(dǎo)時可以采取兩種方式：一是呈現(xiàn)多個情景有序地推進數(shù)學(xué)問題逐步深入。像前邊例舉的平均數(shù)教學(xué)案例。二是針對情景“以問引問”，使情景和數(shù)學(xué)問題有機整合起來，提高學(xué)生的提問能力。 第二次建模探究數(shù)學(xué)問題，抽象出數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。 對小學(xué)生來說，在教師的引導(dǎo)下，通過具體生活中的情景活動，發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)問題，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，但并不是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全部。只有對學(xué)生提出的問題通過觀察、實驗

8、、猜測、驗證、合情推理等數(shù)學(xué)活動，借助列表、線段圖、假設(shè)替換等策略，發(fā)現(xiàn)其數(shù)量關(guān)系并用數(shù)學(xué)符號表示出來，即抽象出數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)（數(shù)學(xué)模型），這才算是真正進入一個較理性地思考問題的階段。教學(xué)時可按以下程序進行： A.自主探究：要求學(xué)生獨立思考，根據(jù)自己的已有經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)和策略，自主地去分析數(shù)量關(guān)系，探索解決問題的方法和途徑，初步形成自己的解決問題方案。 B.互動交流：首先在小組內(nèi)交流個人的學(xué)習(xí)成果，通過質(zhì)疑探討補充等活動，形成小組意見。然后以小組為單位向全班展示小組學(xué)習(xí)成果。小組間可以相互質(zhì)疑，相互補充，形成課堂教學(xué)信息交流的多維性。 C.共同優(yōu)化，達成共識：在交流、研討的過程中，通過比較、質(zhì)疑和反思等活動，不斷優(yōu)化個人或小組學(xué)習(xí)成果，直至達成共識。 （3）、交流評價、解決問題。 新課程理念下的數(shù)學(xué)，更注重教師對學(xué)生的評價，體現(xiàn)以學(xué)生為本，構(gòu)建和諧課堂。 （4）、鞏固方法、拓展思維 用所建立的數(shù)學(xué)模型來解答實際問題，讓學(xué)生能體會到數(shù)學(xué)模型的實際應(yīng)用價值，體驗到所學(xué)知識的用途，有利于學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。 三、今后努力的目標、方向。 1、認真研讀新課標，盡快領(lǐng)會課標內(nèi)涵。 2、厘清傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)與“解決問題”的關(guān)系，把握新教材“解決問題”的編寫特色和思路，繼續(xù)探究小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)路子，掌握其基本程