你真棒！你能行！

1、你真棒！你能行！ 教育案例分析案例：幾周前，正值期中考試復習階段。二年級孩子辛某在復習聽寫字詞中，錯誤率居高不下，有時候甚至聽寫70個詞錯60多個。深入了解后，發(fā)現(xiàn)他父親回老家處理老人居所問題，而母親工作時間長達12小時，生活、學習無人過問，再加上平時學習不扎實，導致復習期間無法跟上進度。了解這一情況后，面對孩子這樣的表現(xiàn)，我并沒有過多地去責備孩子，因為那不僅僅是孩子的責任。我聯(lián)系了家長，盡量讓孩子的生活規(guī)律化，幫孩子制定了復習計劃，從正面幫助孩子提高。其中，家長反映了這樣一個情況：這個孩子在一年級上學期，在本鄉(xiāng)的小學中，學習成績優(yōu)良，常被老師表揚。一年級下學期，由于父母工作變動，隨父母來鎮(zhèn)江

2、就讀。由于拼音基礎不好，加上語言不通，孩子成績一落千丈，還變得沉默寡言，與同學老師都無法良好溝通，直接成為“差生”。聽了家長的介紹，我特別關注了這個孩子，發(fā)現(xiàn)他特別愛看書，知識豐富，思考能力強，可是表達能力十分欠缺，字詞不過關，錯別字特別多。針對這一情況，我在期中考試前為他全面復習了字詞，爭取重點字詞個個過關，一般字詞能基本認識。期中考試中，他語文考出了90分的好成績。期中考試后，為進一步促進他進步，我從他的強項日記入手，以點帶面，通過表揚、鼓勵等正面手段，在班級中為其樹立起新形象，增強了孩子的自信心，同時經(jīng)常讓他做老師的小助手，做一些力所能及的工作，讓其展示自己的能力，取得了良好效果。案例分

3、析：學生辛某，在轉學后，被同學和老師一致認定為“差生”，其主要表現(xiàn)就是上課不發(fā)言，作業(yè)質(zhì)量差，考試不理想。而這個所謂“差生”，在轉學前，卻是一位表現(xiàn)出色的優(yōu)等生。是什么造成了如此大的落差？如何消弭這樣的落差？所謂“差生”，其實應該稱為“學習和考試有困難和障礙的學生”。而困難和障礙，起因是多方面的，有學生個人方面的因素，如智力發(fā)育遲緩或偏頗，如神經(jīng)方面的疾病多動癥、閱讀障礙等，如個性品質(zhì)方面無法接受正常的學校教育等；有家庭方面的因素，如父母工作不穩(wěn)定導致常換學校，父母離異導致心理受刺激等；有社會方面的因素，如來自外包工家庭就受歧視，如女童過遲入學。困難和障礙起因雖然多方面，但它們導致的結果卻是十

4、分驚人地統(tǒng)一那就是學習吃力，考試成績差。在本案例中提到的學生辛某，他的困難和障礙主要不是來自本身，而是來自外界。具體分析如下：1、父母工作變動，從熟悉的環(huán)境到陌生的環(huán)境，原來充滿溫暖的小環(huán)境不復存在，必須隨同父母面對新的生活，面對更為艱難的挑戰(zhàn)。據(jù)了解，他家原來是住農(nóng)村自建房，現(xiàn)在是租住一居室，環(huán)境嘈雜，生活不便，直接影響了孩子的學習。2、轉學前后學校教學要求不一致。轉學前，孩子在村小就讀，教學環(huán)境相對寬松，特別是對漢語拼音，要求十分低，直接導致孩子根本沒有學會拼音。轉學后，孩子進入另一個城市的中心小學，語言不通就是個大問題，教學要求更是顯著提高。孩子對這樣的變化無所適從，自信心受極大打擊。3

5、、家庭學校缺乏必要的溝通。對于孩子原來學習狀況，教師并沒有去做過多的了解，家長也沒有及時與老師溝通，于是僅憑孩子在校表現(xiàn)，他就被定義為“差生”，享受了“差生”待遇?！败浧缫暋?，“差生規(guī)則”開始起負面效果。4、孩子本身沒有面對困難逆境時的正確的應對方法也是造成學習困難的因素之一。但這并不是主要的方面，畢竟這還只是二年級的孩子。如何解決辛某學習和考試上的困難和障礙？我認為應該從以下幾方面著手：1、正面引導，樹立信心。每個人，都有其出色的一面，教師要善于做觀察家，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點。辛某喜歡看課外書，喜歡思考，日記寫得比較出色。針對他的特性，我課堂上常請他回答一些有難度的問題，然后積極表揚，常通過校信

6、通表揚他日記出色，并且在他成功做完一件事后及時給予肯定。通過一段時間的鍛煉后，孩子明顯自信了，上課發(fā)言積極，課后和同學們的交流也多了，還成為了老師的小助手。2、針對弱點，強化訓練。辛某的弱點，就是基礎知識。拼音、字詞，都是他的難關。如果這關能過掉，那他將是個非常出色的學生。拼音關，結合他喜歡看的課外書，在看書中鍛煉，所謂興趣是最好的老師。字詞關，分兩步走，一是當天學習的字詞當天鞏固，及時聽寫，及時訂正。二是在寫日記的時候一定要寫正確的字，多使用。3、制造輿論，正面期待。期待值，是一個很實用的東西。有專家研究表明，當一個群體接受心理暗示，相信這個人具有某種品質(zhì)，那么長期相處下來，這個群體會以這個

7、期待標準去衡量他，結果他就真的具有這種品質(zhì)了。應用在我們教學中，就是個“差生原則”。當群體認為他是個差生，那么除非他特別心智堅毅，否則肯定會屈服于群體，真的淪為差生；如果群體認為他是個優(yōu)等生，那么他將形成良性循環(huán)，從成績到表現(xiàn)都優(yōu)化。案例思考：每個孩子，都是活生生的，每個學生，都是具有獨特人格的。走近孩子的心靈，才能真正成為一個合格的教育工作者，抱有愛心，才能真的打開孩子的心扉。對學生辛某，與其說是在做“差生轉化”工作，不如說是在開啟他的心扉，挽救一個被壓制被壓抑的靈魂。做分析時的一條條，一項項，在現(xiàn)實生活中并不是那么截然、決然的。會有反復，會有失誤，會有轉折。如果，他是你的孩子，那么你會在他一落千丈變?yōu)椤安钌睍r焦慮到什