注意力障礙對學習效率的影響_演示文稿.

1、主講人：李紅艷（教育碩士 江西省語文學科帶頭人）景德鎮(zhèn)李紅艷工作室1 u 注意力是一種學習能力，是所有能力（記憶力、觀察力、想象力、思維力）的基礎,也就是我們所說的“專注力” 。u 注意力不集中，就是大腦出現(xiàn)不能自控的多點興奮，對于目標任務的主興奮點進行削弱和分散，從而導致工作、學習效率低下?！白⒁狻边@一腦功能活動在大腦皮層中沒有專門的功能區(qū)，只能通過訓練進行。2 u “假如別人和我一樣專心和持久地思考數(shù)學真理，他也會作出同樣的發(fā)現(xiàn)?！?德國數(shù)學家高斯）u“天才，首先是注意力?！?法國生物學家喬治居維葉)u中國75%的兒童存在注意力不佳的狀態(tài)。3u容易分心u學習困難u活動過多u沖動任性u自控力

2、差uADD注意力失調癥4注意的廣度注意的穩(wěn)定性注意的分配注意的轉移8注意的廣度注意的穩(wěn)定性注意的分配注意的轉移9指人們對于所注意的事物在一瞬間內清楚地覺察或認識的對象的數(shù)量。危害：眼皮底下的東西找不著，作業(yè)粗心大意，閱讀速度慢，細節(jié)辨認能力差，理解能力落后，影響記憶力、思維的發(fā)展。注意的廣度注意的穩(wěn)定性注意的分配注意的轉移10指一個人在一定時間內，比較穩(wěn)定地把注意集中于某一特定的對象與活動的能力。危害：聽課出現(xiàn)“溜號”狀態(tài)。影響聽課質量，作業(yè)拖拉，抗干擾能力差。注意的廣度注意的穩(wěn)定性注意的分配注意的轉移11指一個人在進行多種活動時能夠把注意力平均分配于活動當中。危害：上課時不能跟上老師的進度，

3、不能同時顧及課本上的內容和黑板上的板書，聽課與練習難以協(xié)調。注意的廣度注意的穩(wěn)定性注意的分配注意的轉移12指一個人能夠主動地、有目的地及時將注意從一個對象或者活動調整到另一個對象或者活動。危害：上課進入狀態(tài)慢，對外界的刺激反映遲鈍。 生理原因大腦發(fā)育不完善 病理原因腦組織損傷環(huán)境原因食物因素、學習環(huán)境因素 心理原因引起他人注意13家長教育方式父母教養(yǎng)態(tài)度是否一致？是否太寵愛孩子，使孩子缺少行為規(guī)范？是否為孩子買過多的玩具？家庭生活步調是否太快令小孩不能適應？家里活動是否太多，無法給孩子提供安靜的環(huán)境？學習的過程中是否積累了不愉快的經(jīng)驗？孩子是否有情緒上的壓力？是否過多的批評、數(shù)落孩子？14案例

4、一：上一年級的男孩童童能長時間看電視、做游戲，上課為什么卻坐不??？分析：看電視、玩游戲屬“被動注意”，不需要有意注意的參與。而學習需要有意注意的參與，上課聽講更是需要聽覺注意、視覺注意的綜合作用。15措施：進行聽覺注意、視覺注意和集中注意力訓練。方法：1、為孩子讀書。2、讀書練習，盡量避免錯、漏字及顛倒順序。3、聽讀一段話，根據(jù)內容推算結果。16案例二：8歲的小男孩凡凡，上小學三年級了，平時很聽話，最讓人頭疼的就是寫作業(yè)磨蹭，寫一個字都要看好幾次，寫的挺認真，就是速度太慢，別人半小時寫完，他要寫一個半小時！分析：注意力廣度和集中性差造成的，視覺信息輸入的速度慢、數(shù)量少，導致該生認知范圍縮小，反

5、映速度慢，更重要的是會阻礙思維能力的正常發(fā)展，影響孩子今后學習理科文化知識。1718措施：進行視覺注意力的訓練，提高他的追視能力、視覺分辨能力、視覺定位能力等，同時訓練他注意力的集中性和思維反應速度，為提高注意力的集中性和理解能力打下基礎。19方法：舒爾特表全世界最簡單、最有效也是最科學的注意力訓練方法。在一張方形卡片上畫上 1cm 1cm 的 25 個方格，格子內任意填寫上阿拉伯數(shù)字 1 25 等共 25 個數(shù)字，在規(guī)定時間內按順序從小到大點擊數(shù)字，所用時間越短，注意力水平越高。2021舒爾特表以 712 歲年齡組為例，能達到26“以上為優(yōu)秀， 學習成績應是名列前茅， 42”屬于中等水平，班

6、級排名會在中游或偏下， 50“則問題較大，考試會出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。 18 歲及以上成年人最好可達到 8”的水平， 25“以上為下等水平，15”為優(yōu)秀，若超過30有必要練習一下打坐。 作用： 培養(yǎng)注意力集中、分配、控制能力； 拓展視幅，加快視頻； 提高視覺的穩(wěn)定性、辨別力、定向搜索能力。 方法：在1分鐘內看文章，數(shù)出文章中共有多少個“南瓜”，并講述文章的主要內容。22 智者的選擇 很久很久以前，在一個小山莊里發(fā)了一場很大的洪水，雨水把村莊淹沒了。其中有兩個年輕的人爬上了距離很近的兩個樹上，其中一個人帶了一個很大的南瓜，而另外一個人帶上了他所有的錢上了樹。 就這樣，他們在樹上觀看著被洪人沖沒的家園。

7、期待著洪水能快快退去。過了一段時間他們都非常餓了，帶南瓜的那個人吃了一小口南瓜充饑。另一個帶錢的人帶著肯求的語氣說，你能給我一點吃嗎？帶南瓜的人說“不行”，除非你用錢買我的。于是他把所有的錢都給了帶南瓜的那個人，帶南瓜的那個人把一大塊南瓜賣給了帶錢的那個人，而他卻留了一小塊南瓜。就這樣又過兩日，洪水還沒退去，帶南瓜的那個人把南瓜吃光了，終于到了忍無可忍的地步，他就對帶錢的那個人說，你能把你的南瓜賣一點給我嗎？帶錢的那個人說不行不行。又過兩日，帶南瓜的那個人死在了樹上。而帶錢的人靠那塊大南瓜活了下來。這時的洪水已經(jīng)退下去了。他把那個帶南瓜的人從樹上背了下來，他從帶南瓜的那個人身上把錢全部掏了出來

8、。因為他還要用這些錢建筑他們的家園。23 智者的選擇 很久很久以前，在一個小山莊里發(fā)了一場很大的洪水，雨水把村莊淹沒了。其中有兩個年輕的人爬上了距離很近的兩個樹上，其中一個人帶了一個很大的南瓜，而另外一個人帶上了他所有的錢上了樹。 就這樣，他們在樹上觀看著被洪人沖沒的家園。期待著洪水能快快退去。過了一段時間他們都非常餓了，帶南瓜的那個人吃了一小口南瓜充饑。另一個帶錢的人帶著肯求的語氣說，你能給我一點吃嗎？帶南瓜的人說“不行”，除非你用錢買我的。于是他把所有的錢都給了帶南瓜的那個人，帶南瓜的那個人把一大塊南瓜賣給了帶錢的那個人，而他卻留了一小塊南瓜。就這樣又過兩日，洪水還沒退去，帶南瓜的那個人把

9、南瓜吃光了，終于到了忍無可忍的地步，他就對帶錢的那個人說，你能把你的南瓜賣一點給我嗎？帶錢的那個人說不行不行。又過兩日，帶南瓜的那個人死在了樹上。而帶錢的人靠那塊大南瓜活了下來。這時的洪水已經(jīng)退下去了。他把那個帶南瓜的人從樹上背了下來，他從帶南瓜的那個人身上把錢全部掏了出來。因為他還要用這些錢建筑他們的家園。24 1、 共出現(xiàn)15個“南瓜”。2、主要內容： 洪水來臨之際，兩個年輕人一個帶著錢，一個帶著南瓜得以逃生。結果帶著南瓜的年輕人因為貪財，用大部分南瓜換了對方的全部金錢，最后自己活活餓死，對方卻既保住了性命，又得到了那筆金錢。25案例三：王鵬今年上小學二年級，老師反映：上課時小動作多、不認

10、真聽講，而且交頭接耳，影響課堂秩序；家長反映：坐不住，坐在凳子上都會扭來扭去，做什么事都是粗心大意，寫作業(yè)速度快，質量不高，涂改的痕跡隨處可見，學習成績不理想。 26分析： 孩子的問題是注意力的穩(wěn)定性和集中性差造成的。主要表現(xiàn)為：上課坐不住，做事小馬虎。考試時，難的能做對，容易的卻做錯。這種孩子也最容易受到老師和家長的誤解，總認為是孩子自己學習態(tài)度不端正造成的，是故意的，并為此懲罰孩子，但效果甚微。而且，孩子會喪失學習興趣，對學習產(chǎn)生抵觸心理，影響孩子的健康成長。27措施：進行注意力穩(wěn)定性和集中注意力的訓練。方法：1、臨摹字帖“靜心”。2、每天用5分鐘時間背誦一首詩詞。3、計數(shù)訓練法，例如：從

11、100、99、98依次數(shù)到1，也可以從100、98、96依次數(shù)到2。若是能做到又快又準，反復練習。28案例四：朋朋上小學五年級了，上課認真聽講，發(fā)言很積極，但是每次數(shù)學考試總是考不出理想的成績。分析：根據(jù)老師反映的情況，朋朋的問題是由于注意力分配和注意力轉移欠缺所造成的。上課時孩子無法將注意力從上一個知識點快速轉移到下一個知識點，無法同時兼顧老師講課的內容和自己的練習活動。29措施：進行注意力分配和注意力轉移的訓練。方法：1、小游戲用撲克牌進行三八二十四的訓練。2、兩手各拿一支筆，用15秒時間雙手同時進行不同的活動。30試試看，兩只手各拿一支筆，每次用時試試看，兩只手各拿一支筆，每次用時1515秒，雙手秒，雙手同步進行，不能分先后。（聽清要求，按口令操作同步進行，不能分先后。（聽清要求，按口令操作）第一次第一次左手畫左手畫“” ”，右手按順序寫，右手按順序寫“1 1、2 2、3 3、4 4、5 5、”第二次第二次左手畫左手畫“O O” ”，右手按順序寫