關(guān)注學(xué)生的心理健康,建構(gòu)和諧的師生關(guān)系重點(diǎn)

1、關(guān)注學(xué)生的心理健康， 建構(gòu)和諧的師生關(guān)系東營區(qū)第一中學(xué) 蘇玉枝班主任育人工作的每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，無不滲透著培養(yǎng) 學(xué)生的良好心理素質(zhì)的內(nèi)容。重視對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育 及訓(xùn)練時(shí)每一個(gè)教師用不容辭的責(zé)任。也是創(chuàng)建和諧師生關(guān) 系的主要保障，和諧融洽的師生關(guān)系能給學(xué)生創(chuàng)建寬松愉悅 的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情；能讓教師得到學(xué)生真誠 的友好的配合從而促進(jìn)教學(xué)過程有序進(jìn)行。通過赴山東師范 大學(xué)的學(xué)習(xí)，我從中懂得了如何才能了解學(xué)生的心理，建構(gòu) 和諧的師生關(guān)系。蘇霍姆斯基把“愛孩子”當(dāng)作教師最重要的道德修養(yǎng)。 實(shí)際上每一個(gè)學(xué)生都愿意和教師接近，都愿意聽從教師的教 導(dǎo)。像教師傾訴學(xué)習(xí)和生活中的感受，同教師交朋

2、友，得到 教師的愛，這是每個(gè)學(xué)生健康的心理要求，如果學(xué)生經(jīng)常受 到教師的嫌棄或不友善的待遇，往往自尊心受到傷害，郁郁 寡歡，遠(yuǎn)離群體，因而我們教師在學(xué)生傾訴真情時(shí)，要尊重 學(xué)生的人格，愛護(hù)學(xué)習(xí)的自尊心，中學(xué)生階段，是個(gè)體發(fā)展過程中的一個(gè)重要、特殊、關(guān) 鍵的階段。特別是初中生，由于心理發(fā)育迅速，身體外形變 化大，第二性特征出現(xiàn)，性趨于成熟，但心理發(fā)展速度相對 緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過度期，所以他 們的身心處于一種非平衡狀態(tài)，易引起種種心理發(fā)展上的矛 盾。在中小學(xué)中，確有不少學(xué)生存在心理上的問題，據(jù)有關(guān) 部門進(jìn)行的心理調(diào)查表明，學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問題 相當(dāng)突出。 用學(xué)生自己的

3、話說， 終日過著“單調(diào)而緊張” 、“煩 躁抑郁” 的生活。 多達(dá)近 30%的學(xué)生有不同程度的心理問題， 任性、偏激、冷漠、孤獨(dú)、自私、嫉妒、自卑等。近年來， 中小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，甚至犯 罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展。甚 至危害了家庭、危害了社會。因此加強(qiáng)心理健康教育，提高 學(xué)生心理素質(zhì)，應(yīng)成為中小學(xué)素質(zhì)教育的重要方面。造成學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因是多方面的，但主要的是 學(xué)習(xí)壓力、社會影響、家庭環(huán)境和教師的教育方法等。它反 映了學(xué)校教育及社會家庭等方面的許多矛盾，只有了解學(xué)生 存在問題的成因，才能在教育教學(xué)中有意識地去避免它。中 學(xué)時(shí)期是人生健康心理形

4、成的重要階段，對人一生的發(fā)展有 重要的作用。而青少年的心理健康程度如何，能否保持正確 的情緒。形成健全的人格。在很大的程度上決定于青少年的 教育。因而，在中學(xué)生中開展心理健康教育，有著深遠(yuǎn)而重 大的意義。一、加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)，提高教師心理素質(zhì)。要對學(xué)生進(jìn)行 心理健康教育，首先要提高教師的心理素質(zhì)?，F(xiàn)代化生活日 益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對激烈的升學(xué) 競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心 理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導(dǎo)致不適當(dāng) 的教育行為，對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。學(xué)校要重視自身的心理 健康，教師的職業(yè)特征要求教師要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的 能力。教師要用科學(xué)知識

5、調(diào)整自己心態(tài)使自己始終處于積極 樂觀， 平和穩(wěn)定， 健康的狀態(tài)， 以旺盛的精力、 豐富的情感， 健康的情緒投入教育教學(xué)工作中去。 此外要對教師廣泛開 展心理學(xué)知識的培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)將心理健康教育作為教師繼續(xù) 教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，使每一位教師都掌握心理健康的基本 知識，以利正確對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并在教育教學(xué)過程不出現(xiàn) 失誤。培養(yǎng)一支自身心理健康，懂得心理學(xué)專業(yè)知識，掌握 心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的教師隊(duì)伍，這是加強(qiáng)心理健 康教育至關(guān)重要的。同時(shí)應(yīng)對學(xué)校進(jìn)行整體改革，端正教育 思想，改革教育教學(xué)方法，融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)使學(xué)生 心情愉快的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。二、加強(qiáng)對家長的指導(dǎo)和幫助。據(jù)調(diào)查，據(jù)中國青年

6、報(bào)報(bào)道： “95%的家長沒看過心理學(xué)方面的書， 72%的家長 沒有看過教育方面的書。 ”他們不了解如何更科學(xué)地教育孩 子。因此，學(xué)校要通過家長會，家長座談會等到方式，讓家 長懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，了解 青少年年齡特點(diǎn)，懂得教育學(xué)生的正確方法。使家長了解青 少年是一個(gè)特殊年齡階段，學(xué)生情緒反復(fù)，行為多變，對此 要有心理準(zhǔn)備，不能因此不尊重，不理解他們。對學(xué)生教育既要鼓勵(lì)，也可以批評，但方法的使用一定要符合青少年心 理規(guī)律。對孩子的期望值不要過高，希望孩子成才，這是人 之常情，但壓力過大，也會適得其反。對“問題家庭”的學(xué) 生更要特別關(guān)心，幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心

7、 理問題。關(guān)心孩子的文化課學(xué)習(xí)是天經(jīng)地義的事，但比之更 需要關(guān)心的是他們的情感、態(tài)度、品德與意志，是他們健康 人格的成長；沒有健康的心態(tài)與關(guān)心自己、關(guān)心他人、關(guān)心 社會、關(guān)心自然的自覺修養(yǎng)，一時(shí)的成績也不會真正為孩子 們帶來終生的幸福。三、在中小學(xué)開設(shè)有關(guān)心理健康課程，對學(xué)生進(jìn)行心理 素質(zhì)教育。目前不少中小學(xué)已開設(shè)健康教育課，其中也開始 涉及心理健康的知識。但開設(shè)心理健康教育課，不僅僅是普 及心理學(xué)有關(guān)知識，更重要的是在心理健康教育課中進(jìn)行心 理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)。心理健康教育課應(yīng)該是融知識性、趣味 性、參與性和操作性為一體的，這樣才能學(xué)以致用，真正提 高學(xué)生抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，減少心理

8、障礙及其 他心理問題。使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到智力正常，情緒健康、意 志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，全面提 高學(xué)生心理素質(zhì)。四、建立學(xué)校心理健康服務(wù)體系。目前學(xué)校開展心理健 康服務(wù)， 缺少專業(yè)人員是一大問題。 在學(xué)校開設(shè)心理咨詢室， 定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講座。積極開展 心理健康教育活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活輔導(dǎo)，前途 職業(yè)指導(dǎo)等并建立健全學(xué)生心理檔案，作為班主任、任課教 師教育教學(xué)工作的依據(jù)。使心理健康工作落到實(shí)處。加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育，同時(shí)提高學(xué)生思想修養(yǎng)水 平，樹立科學(xué)的世界觀是一個(gè)同步實(shí)施的過程。它對學(xué)生高 尚品質(zhì)、人格和情操的形成會產(chǎn)生巨大的影響，同時(shí)

9、也會影 響智力發(fā)展。中學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)很重大的社會系統(tǒng) 工程。所以必須開展中學(xué)生心理健康教育，并要積極的加以 重視，從而根本的搞好中學(xué)生心理健康教育，糾正中學(xué)生心 理健康教育狹隘化傾向的現(xiàn)狀。教師要充分利用羅森塔爾效 應(yīng)，讓學(xué)生感受到老師的信任、尊重和期待，他們就會很自 然地產(chǎn)生肯定的傾向、 愉快的心情， 消除對教師的敵對心理， 愿意對老師講真心話，愿意接受教師的幫助和教育。班級心 理環(huán)境最重要的是良好的班風(fēng)，良好的班風(fēng)能催人積極上 進(jìn)、團(tuán)結(jié)，人際關(guān)系和諧。不難想象，在這樣的班級中，學(xué) 生也能感受到生活在班集體中的的樂趣，與老師的關(guān)系自然 也非常和諧。一位男同學(xué)對我說： “老師，我感到很

10、沒意思， 每天都是上學(xué)、放學(xué)、吃飯、睡覺，總是在機(jī)械地重復(fù)。 這句話對我震撼很大，可想而知，在學(xué)校、在班級找不到一 點(diǎn)快樂的學(xué)生， 他就是再怎么努力， 成績也不會有很大提高。 我班有一女生一聽考試就會煩躁不安，肚子痛等。我也采用 鼓勵(lì)、 強(qiáng)制等方式， 但見效不大。 受到陳英敏副教授的啟發(fā)。 我明白了孩子可能是考試焦慮癥。 我會采用 “理性情緒療法” 讓我的學(xué)生從考試焦慮中走出來。 還有那些被我貼上 “標(biāo)簽” 的孩子，我會重新認(rèn)識他們。我不會采用一些偏激的辦法教 育他們。所以，創(chuàng)建良好的班級環(huán)境對培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài) 是非常重要的。良好的班級環(huán)境，還有利于培養(yǎng)學(xué)生與老師 和諧的人際關(guān)系，學(xué)生在良好的集體氛圍會逐漸往好的方面 發(fā)展。 只要教師與學(xué)生的心靈相通，心理相近，并努力做 到以愛動(dòng)其心，以言導(dǎo)其行，以頑強(qiáng)的毅力、耐心細(xì)致的工