通用技術(shù)課堂“探究――研討”法課型分析

1、通用技術(shù)課堂“探究研討”法課型分析普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：通用技術(shù)課程是一門立足實(shí)踐、高度綜合、注重創(chuàng)造、綜合性強(qiáng)的課程，是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神實(shí)踐能力的一門綜合課程。學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)過程應(yīng)是主動(dòng)建構(gòu)知識、不斷拓展能力的過程，也是富有生機(jī)、充滿探究、生動(dòng)活潑的活動(dòng)過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、幫助者，更是學(xué)生的親密朋友。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式顯然已經(jīng)不適合這種新的課程要求。作為一名通用技術(shù)教師，我們應(yīng)該要不斷地進(jìn)行探索適合本門課程學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式?！疤骄垦杏憽苯虒W(xué)法是由國際知名的科學(xué)教育專家美國哈佛大學(xué)研究生院教授蘭本

2、達(dá)所創(chuàng)立的，它反映了這樣一種思想方法：通過對自然事物的觀察、描述、互相交流感受和解釋，在思想上形成解釋認(rèn)識對象的模型，然后在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)，從而找出紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象之間的關(guān)系和聯(lián)系，形成對自然界的有序理解?！疤骄垦杏憽?教學(xué)模式把教學(xué)過程分為 “探究” 和“研討”兩個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)。所謂“探究”是教師提供精心設(shè)計(jì)的材料，讓學(xué)生通過自主地對材料的分析、探索從而形成各種各樣的感性認(rèn)識，通過探究形成一定的實(shí)踐操作能力；而研討則是在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過對探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行討論而共同獲得結(jié)論?！疤骄垦杏憽苯虒W(xué)法有助于學(xué)生概念的形成和理解和掌握。人類對概念的認(rèn)識總是先從感性認(rèn)識再到理性認(rèn)知的，“探

3、究研討”法就是通過給學(xué)生大量的材料分析這樣的感性認(rèn)識開始，在對材料的探索中不斷地形成的感性認(rèn)識，這種認(rèn)識有可能是簡單的，表面的，零散的。但這些都為學(xué)生進(jìn)一步地研討提供了必不可少的條件。學(xué)生通過小組間的討論交流把自己感覺到的東西用自己的語言加以描述，表達(dá)出來，這一過程實(shí)際上就是一個(gè)由感性到理性，由感知到認(rèn)知，把個(gè)人的片面的認(rèn)識發(fā)展到集體的全面的認(rèn)識的過程。通過同學(xué)之間的分析，交流，把各個(gè)學(xué)生看到的、想到的集中起來，使大家對所要認(rèn)識的事物了解得更全面，所獲的形象更豐滿、更完整，使探究中所觀察到的形象內(nèi)化，從而使學(xué)生對相關(guān)的概念有一個(gè)充分的認(rèn)識和理解。而對概念的認(rèn)識和理解是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有這個(gè)基礎(chǔ)牢

4、固了，才有進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索應(yīng)用實(shí)踐的可能?！疤骄垦杏憽狈軌虺浞值匕l(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，美國心理學(xué)家布盧姆說過：學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。對自己感興趣的事物人們就會(huì)主動(dòng)地探索它，認(rèn)識它。在學(xué)習(xí)過程中，給學(xué)生一些他們感興趣的與所學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物材料，先營造出一種主動(dòng)觀察、思考和探索的環(huán)境氛圍。學(xué)生在此基礎(chǔ)上就有目的，有方向地去探索他們想要知道的東西。這個(gè)過程中就會(huì)加深對事物的了解。學(xué)生進(jìn)行探究就是要求學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[弄和操作這些實(shí)物材料，充分發(fā)揮他們的觀察力、思維力、想象力和創(chuàng)造力等去尋找、體驗(yàn)材料中的技術(shù)概念、 技術(shù)原理， 獲得對事物的感性認(rèn)識。再進(jìn)一步的研討中，學(xué)生可以自由地發(fā)表自己

5、對材料的認(rèn)識和了解。同學(xué)之間的交流和討論往往比教師的教授更容易讓學(xué)生接授和理解，在這樣的程學(xué)習(xí)中得來的知識學(xué)生掌握得更牢固，也更符合人類先實(shí)踐再認(rèn)知再實(shí)踐的規(guī)律。跟以往教師起主導(dǎo)作用的教學(xué)模式比較起來。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)。學(xué)生在探索中會(huì)找到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱愛學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)妙趣橫生，其樂無窮。“探究研討”法在具體的課堂實(shí)施過程可以采用如下環(huán)節(jié)：一、為學(xué)生提供他們感興趣的實(shí)物材料材料是學(xué)生感知覺的基礎(chǔ)，是探究必不可少的條件，將學(xué)生置于有結(jié)構(gòu)的材料中，由學(xué)生親自擺弄、觸摸，能使探究內(nèi)容具體化，給學(xué)生營造一種主動(dòng)觀察、思考和探索的環(huán)境氣氛。在開始上課時(shí)，先發(fā)給學(xué)生一些教師精心

6、設(shè)計(jì)的、與所學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)材料、 模型，如自動(dòng)升旗控制裝置、簡易機(jī)器人模型、用紙做成的各種結(jié)構(gòu)類型等，讓學(xué)生自己去擺弄、操作。通過對這些具體的客觀材料進(jìn)行探究，從而感知材料中有關(guān)的概念、結(jié)構(gòu)等。在材料的選擇上，注意材料應(yīng)和所學(xué)內(nèi)容中的某些重要概念、原理有關(guān)，應(yīng)盡可能提供較廣闊的思考余地，能從不同的角度有所發(fā)現(xiàn)。如簡易機(jī)器人模型除了可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)機(jī)械和電子控制技術(shù)使機(jī)器人動(dòng)起來以外，還可以通過使機(jī)器人完成指派任務(wù)，經(jīng)歷軟件設(shè)計(jì)過程，還可以進(jìn)一步通過讓機(jī)器人完成復(fù)雜任務(wù)，使學(xué)生掌握簡單的傳感技術(shù)。二、引導(dǎo)學(xué)生利用材料探究由于學(xué)生直接參與事情的發(fā)生過程，故能更有效和深刻地領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識。探究

7、過程中，學(xué)生探究的實(shí)踐既不能過長，否則學(xué)生會(huì)感到疲憊乏味，影響情緒，也不能過短，否則會(huì)感受不足，難以形成探究的問題。在此過程中，教師可在各小組之間巡回，觀察他們的活動(dòng)，傾聽他們的議論，用表情對學(xué)生作鼓勵(lì)的表示，以營造一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛，而不必過多地干涉學(xué)生的探究活動(dòng)，應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立自由地進(jìn)行探索活動(dòng)，除非學(xué)生的活動(dòng)偏離了學(xué)習(xí)的方向、純粹是尋開心或是干擾了其他同學(xué)的探究活動(dòng)。三、組織學(xué)生進(jìn)行小組討論在學(xué)生進(jìn)行探究之后，師生圍坐在一起，共同“研討”，主要由學(xué)生發(fā)表意見，談他們在“探究”階段的“發(fā)現(xiàn)” 。教師適時(shí)地給予啟發(fā)和誘導(dǎo)，特別是他們感興趣的事情。遇有不同意見時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生討論、爭論；弄不

8、懂的問題留待以后再研究， 教師不下最終的結(jié)論。 對一些有爭論的問題，當(dāng)學(xué)生陷入混亂而無謂的爭論時(shí)，教師既不可粗暴地加以干涉，也不能任其自然，而應(yīng)因勢利導(dǎo)地幫助學(xué)生討論矛盾，解決矛盾等四、總結(jié)討論結(jié)果討論結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言做出總結(jié)，全班同學(xué)統(tǒng)一意見后，把總結(jié)寫到黑板上，形成對材料探索研究后的最后成果?！疤骄垦杏憽苯虒W(xué)法中充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，而教師在課堂上的作用顯得可有可無，其實(shí)不然，這種“探究研討”教學(xué)法對教師本身的素質(zhì)要求更高，因?yàn)榻處熞紤]如何選擇有趣而又能激發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)材料，在學(xué)生們在探索過程中要不斷鼓勵(lì)他們放心大膽地進(jìn)行探索，發(fā)覺學(xué)生進(jìn)入死胡同同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生改變求索的方向，如何在討論中提出問題，提供尋求辦法這些過程都離不開老師。所以，作為一名老師要做好這些工作，就應(yīng)該不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的技術(shù)素養(yǎng)，勇