閱讀不只是套路

1、閱讀不只是套路閱讀教學(xué)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是語文 教學(xué)的核心內(nèi)容。成功的語文閱讀教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生語 感，提升語文素養(yǎng)，還能提高學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和理解 能力。閱讀能力的養(yǎng)成是一個長期的過程，并非一朝一夕就能 建立起來。但迫于升學(xué)考試的壓力，為了能夠拿到高分，在 實際的教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)往往淪為填鴨式的套路教學(xué)。 學(xué)生學(xué)會了很多的答題套路：運用什么方法，寫出了什么內(nèi) 容，表達了什么主旨，文章線索，為下文做鋪墊，推動故事 情節(jié)發(fā)展 ,這種套路教學(xué)的危害主要體現(xiàn)在以下方面。一、學(xué)生依賴套路，不仔細讀文章有了上文列舉的這些答題套路，學(xué)生們以為找到了萬能 鑰匙。因此，學(xué)生在閱讀文章時只

2、是粗略地了解故事情節(jié)， 不能靜下心來感受文章內(nèi)涵。這種走馬觀花式的閱讀，導(dǎo)致學(xué)生只在腦海中留下零星 的故事碎片，不 ?留心文章細節(jié)，對文章想要表達的情感更 無心感受。二、不理解套路，只是堆砌閱讀套路原本是一種思維引導(dǎo)方式，是教師在閱讀教學(xué) 過程中引導(dǎo)學(xué)生感受、思考的方式。在面對面的課堂教學(xué)過程中，這種思維方法的運用是潛 在的、靈活多變的，教師運用淺顯的語言和巧妙的問題設(shè)置 引導(dǎo)學(xué)生感受文章。它是一種較為抽象的思維方式，對于處 于形象思維階段的小學(xué)生來說，理解這些套路是有難度的。 他們并不懂得什么是“推動故事情節(jié)的發(fā)展” 、“文章的線 索”，甚至不明白什么是“文章內(nèi)容” 、什么是“文章主旨” 答

3、題的時候只能寫這些空話、套話。三、情感價值觀的教育微乎其微 閱讀原本是“一種從書面語言和其他書面符號中獲得意 義的社會行為、實踐活動和心理過程 , 具有行為的社會 性、活動的實踐性，又主要體現(xiàn)為一個心智活動的過程，具 有過程的心智性” 。盡管套路教學(xué)存在以上各種問題，但為了應(yīng)付考試，老 師和學(xué)生對套路教學(xué)的青睞不減反增。那么，我們應(yīng)該如何 在夾縫中生存，既能利用好套路，又不迷失在套路中呢？首先，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。套路的使用需要建立 在對文章理解的基礎(chǔ)上，否則，套路中的省略號是無法正確 填滿的。小學(xué)生的閱歷和理解能力有限，有些人物情感孩子 是無法理解的。 這時候就需要換位思考， 切換到孩子

4、的角度， 用孩子能接受的方式讓他們理解人物情感。例如，故園的夏夜中， “我”每隔一段時間回鄉(xiāng)看母親時，母親總會不時向大路上的行人打招呼， “我”想：母 親如此大聲說話，大概是以此來炫耀她的兒子回來了。就笑 著說給母親。她很生氣： “誰家沒兒子？山里人少，你的狗 耳朵長哪去了？誰不是這么大聲說話！ ”題目要求欣賞母親所說的話。在分析這句話時，大部分 孩子無法理解母親炫耀孩子的心理。這時，可以用一個從學(xué) 生視角出發(fā)的例子，幫助他們理解。例如， 一滴眼淚掉下 來要多久中，由于父母常年在外打工，李想性格變得孤僻 倔強，當(dāng)父母回到自己身邊時，李想跟其他同學(xué)嘻嘻打鬧， 有同學(xué)喊：“李想，你的衣服臟了，后面

5、好幾道黑印子。 ”他 頭也不回地說： “俺娘, 會洗的。 ”“娘”這個字拖得老長， 喊得格外響。此時，李想把“娘”字喊得格外響就是一種炫 耀的心理。理解文章是做好閱讀題的根本。只有理解了文意，答題 時才能有話可說，也才能說到點子上。其次，幫助學(xué)生理解答題套路的由來。答題套路原本是 一種引導(dǎo)學(xué)生思考問題的方式。它既是引導(dǎo)學(xué)生理解文章的 一種便捷的方式，也是幫助學(xué)生了解作者表達方式的一種途 徑。例如“分析人物描寫的作用”類題目，作者想要塑造人 物形象，表現(xiàn)人物的某種品質(zhì)或性格特征，如果直接寫“他 是一個很有愛心的人” “他是一個愛孩子的人” “他是一個樂 于助人的人” , 讀者會覺得索然無味，因為

6、這都是比較抽 象的詞語，讀完之后，讀者不會有任何感性認識。因而作者 需要采用一些人物描寫方法，通過動作、神態(tài)、心理等小細 節(jié)來展現(xiàn)人物的品質(zhì)特征，塑造人物形象。讓讀者讀完之后 能夠真切地感受到他確實是一個 , 的人。明白了這一點， 學(xué)生就很容易理解 “通過什么描寫方法， 寫出了什么，表達了什么”這一答題套路了。同時，學(xué)生也 可以借鑒這種方法，應(yīng)用到自己的寫作當(dāng)中，讓自己筆下的 人物形象更加形象豐滿。最后，講閱讀而不是將閱讀題。迫于應(yīng)試的壓力，老師 和學(xué)生在面對閱讀時，很容易陷入題當(dāng)中，就像解數(shù)學(xué)題一 樣，按照公式解出題目得出答案。閱讀是最好的情感教育的材料。我們在生活中的視角總 是局限的，但在閱讀的過程中，我們不斷打開自己的視角， 看到更多人的世界，理解更多人的想法。例如，生活中有些 父親是不善言辭、不善表達感情的，孩子可能會覺得這是父 親不愛自己的表現(xiàn)。讀完父親不寫信這篇文章，孩子們 會明白原來父親冷峻的外表下面掩藏著深沉而熱烈的情感。 這就能幫助學(xué)生理