天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì)

1、天火之謎第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【課題】五年級(jí)語文天火之謎【教材簡析】天火之謎是一篇科學(xué)故事，記敘了富蘭克林用風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)揭開雷暴秘密的經(jīng)過，贊揚(yáng)了富蘭克林不怕危險(xiǎn)、大膽探究的科研精神，告訴我們只有經(jīng)過精確觀察、研究和實(shí)驗(yàn)才能揭開大自然的奧秘。課文條理清楚，分為三部分，第一部分寫了雷暴在人們的心目中一直是可怕的東西；第二部分寫富蘭克林通過親自進(jìn)行的“風(fēng)箏試驗(yàn)”，終于揭開了“天火之謎”；最后一部分寫富蘭克林根據(jù)放電原理發(fā)明了避雷針。但文中涉及到較深?yuàn)W的物理知識(shí)，因此，讀懂課文，復(fù)述“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的經(jīng)過是本課的教學(xué)重點(diǎn)。課文描寫細(xì)致，詞匯豐富，而且采用了烘托的手法：用過去人們對(duì)雷暴的害怕，烘托富蘭克林為了探索自

2、然的奧秘而毫不畏懼的精神；用別人的嘲笑，烘托富蘭克林堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的勇氣和決心；用惡劣的天氣，烘托出了富蘭克林為了科學(xué)實(shí)驗(yàn)敢于嘗試的精神。感受這種寫法為突出人物特點(diǎn)的重要作用也是本課的重點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1正確、流利、有感情地朗讀課文，能抓住關(guān)鍵內(nèi)容，借助簡筆畫復(fù)述重點(diǎn)段落“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”。2感悟、體會(huì)文中重點(diǎn)語句的含義，并在閱讀中了解富蘭克林揭開“天火之謎“的過程，感受富蘭克林善于觀察、大膽推測、敢干實(shí)驗(yàn)的科研精神。3.感受文本中烘托手法的巧妙運(yùn)用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：復(fù)述課文重點(diǎn)段落。難點(diǎn)：感悟重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生與文本達(dá)成對(duì)話，感受富蘭克林善于觀察、大膽推測、敢干實(shí)驗(yàn)的科研精神?！驹O(shè)計(jì)理念】1.

3、充分利用課前預(yù)習(xí)，既發(fā)揮了以學(xué)定教的作用，又簡化了第一課時(shí)的形式主義的空讀文本，大大提高課堂效率。2.在教法上，我想：新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。只有讓學(xué)生積極參與到認(rèn)知活動(dòng)中來，學(xué)習(xí)才能有效的進(jìn)行。根據(jù)這一理念，在教學(xué)天火之謎一文時(shí)，我將嘗試著將故事內(nèi)容的了解與人物形象的感受并駕齊驅(qū)，并且充分利用同桌、小組合作學(xué)習(xí)的形式來突破重難點(diǎn)，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，發(fā)展了個(gè)性；又讓學(xué)生在研討中對(duì)文本、人物有了更深刻的認(rèn)識(shí)。【教學(xué)用具】ppt課件【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，預(yù)習(xí)檢測。1.今天我們來學(xué)習(xí)一篇科學(xué)故事，（板題）生讀題。2.課前同

4、學(xué)們已經(jīng)對(duì)照“預(yù)習(xí)導(dǎo)航“預(yù)習(xí)了課文，先來檢測一下大家的預(yù)習(xí)成果。（預(yù)習(xí)導(dǎo)航附在最后）3. ppt出示生字詞：雷暴 劈開 爆炸 斃傷 揭示 鑰匙 顛簸 （1）指名讀 正音：顛簸 鑰匙（2）交流自己認(rèn)為難寫的生字。（3）教師范寫“揭”和“顛”。比較觀察：“揭”左窄右寬，“顛” 左右等寬，這兩個(gè)字中“人”這一部首的變形和穿插。4.ppt出示課后第三題的四字詞語：不足為奇 冷嘲熱諷 無稽之談 混為一談 欣喜若狂 安然無恙 怒發(fā)沖冠（1）指名讀，齊讀，正音：混為一談 怒發(fā)沖冠（2）交流重點(diǎn)詞語的意思：不足為奇 無稽之談，安然無恙，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解。5.試著用上面的詞語，抓住誰，干什么？來說一說課

5、文的主要內(nèi)容。6.課文內(nèi)容知道了，那課文的脈絡(luò)能理清楚了嗎？交流預(yù)習(xí)單的第三題?！驹O(shè)計(jì)意圖】有效預(yù)習(xí)是高效課堂的前奏，課前，老師針對(duì)這篇課文從字詞、文脈、人物的認(rèn)識(shí)等方面設(shè)計(jì)了“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”，課堂伊始，便檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，將生字詞的掌握、積累和運(yùn)用與文章內(nèi)容、脈絡(luò)的梳理靈活地融合在一起，既充分發(fā)揮了學(xué)生課前學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又大大提高了課堂的效率。二、以讀代講，感受“可怕”1.過渡：我們先來學(xué)習(xí)課文的第一部分，(ppt出示第一自然段)雷暴為何如此可怕！能用你的朗讀來告訴大家嗎?2.指名讀，在評(píng)價(jià)中抓住“幾十億”“把人擊倒”“樹木劈成兩半”和中西方人對(duì)雷暴的稱謂來感受可怕。3.感情朗讀。【設(shè)計(jì)意圖】

6、課文第一部分比較簡單，但也是后文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生必須感受到雷暴的可怕，因此采用以讀代講的方式教學(xué)，簡單且有效。三、走進(jìn)“揭謎”，認(rèn)識(shí)人物1.過渡：富蘭克林如何解開雷暴這一謎團(tuán)的呢？Ppt出示學(xué)習(xí)任務(wù)：默讀課文2-5自然段，邊讀邊想“為了解開這一謎團(tuán)，富蘭克林都做了些什么？試著用文中的關(guān)鍵詞語來概括，同坐可以討論。2.學(xué)生自讀交流。3.大班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥并板書，概括出富蘭克林為了解開謎團(tuán)做了些什么？觀察推測實(shí)驗(yàn)【設(shè)計(jì)意圖】默讀便于思考 ，交流便于擦出火花，這里的默讀和同桌交流，尊重了個(gè)性又突出了合作探究，讓學(xué)生在文本中走了個(gè)來回，并對(duì)富蘭克林解開謎團(tuán)的過程有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。4.過

7、渡：課文又是如何將這一過程寫具體的？從中我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)什么樣的富蘭克林呢？Ppt出示學(xué)習(xí)任務(wù)：再次默讀2-5自然段，用心品讀富蘭克林解開雷暴之謎的過程，并圈畫關(guān)鍵詞句體會(huì)富蘭克林是個(gè)怎樣的人。5.學(xué)生自學(xué)，教師巡視。富蘭克林是一個(gè)怎樣的人呢？6.大班交流：（一）觀察（1）富蘭克林觀察到了什么？（學(xué)生找出相應(yīng)的文字）（2）同學(xué)們，雷暴和靜電放電這兩種現(xiàn)象都是我們?cè)谄綍r(shí)的生活中經(jīng)?？吹降模欢惶m克林卻能在兩者之間發(fā)現(xiàn)了這么多的相似之處。從中看到了一個(gè)怎樣的富蘭克林？（補(bǔ)充板書：善于觀察）（二）推測（1）富蘭克林正是通過了細(xì)致周全的觀察，因此他才能作出“大膽”地推測。（補(bǔ)充板書：大膽）富蘭克林推

8、測出了什么？（2）人們對(duì)富蘭克林的推測作出了怎樣的反應(yīng)？（不僅就也抓住關(guān)鍵詞讀好）（3）“烘托”手法的學(xué)習(xí)：作者為什么要花大量的筆墨寫人們的反應(yīng)？你又看到了一個(gè)怎樣的富蘭克林。（用別人的嘲笑，來從側(cè)面突出富蘭克林堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的勇氣和決心，對(duì)科學(xué)的一種孜孜以求的精神。）（4）過渡：然而，面對(duì)人們的取笑，富蘭克林決心怎么做？（補(bǔ)充板書：敢于實(shí)驗(yàn)）（三）實(shí)驗(yàn)（1）“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”有些長，同學(xué)們都讀懂了嗎？ppt出示學(xué)習(xí)任務(wù): 小組一起閱讀課文四、五自然段，討論完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)： 富蘭克林的實(shí)驗(yàn)必須具備哪些條件？ 組長帶領(lǐng)組員畫出“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的簡筆畫，并請(qǐng)2號(hào)組員用自己的話復(fù)述一下實(shí)驗(yàn)的過程，（抓住實(shí)驗(yàn)中

9、的關(guān)鍵動(dòng)詞說清楚）其他同學(xué)傾聽補(bǔ)充完善。組內(nèi)交流：通過風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)，你又認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的富蘭克林？（2）小組合作學(xué)習(xí)。（3）大班交流：指名交流富蘭克林的實(shí)驗(yàn)要具備哪些條件？為什么要把這惡劣的天氣描繪出來？再次感受“烘托”寫法的作用（。富蘭克林為了科學(xué)實(shí)驗(yàn)敢于嘗試的精神。）指名上黑板畫簡筆畫說一說風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的過程。評(píng)價(jià)抓住重點(diǎn)突破：要想說清楚這一過程，這些動(dòng)詞必須說清楚：ppt出示：填上合適的動(dòng)詞： （ ）了一根細(xì)鐵絲 （ ）上一段絲帶 （ ）著一把銅鑰匙 （ ）住絲帶 再指名說說實(shí)驗(yàn)的過程。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程你有什么樣的感受？你又認(rèn)識(shí)了怎樣的富蘭克林？7.總結(jié)：實(shí)驗(yàn)的結(jié)果出來了，富蘭克林的“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”成功

10、了。它有著怎樣的意義呢？ppt出示:“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”震驚了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象，“上帝的怒火”不過是無稽之談。（1）指名讀.（2）解讀“震驚”、“宣告”，從中你感受到了什么？（3）指導(dǎo)朗讀，感受意義非凡。【設(shè)計(jì)理念】這是一篇科學(xué)故事，了解“天火之謎”被揭開的過程時(shí)文章的重點(diǎn)，但是，人物形象的感受也是學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)，此環(huán)節(jié)將這兩者有機(jī)的融合在了一起，相輔相成，相得益彰。同時(shí)，在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”時(shí)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)和簡筆畫的方式來進(jìn)行教學(xué)，既活躍了課堂氛圍，同時(shí)文章的重難點(diǎn)有迎刃而解。五、補(bǔ)充資料、升華主題。1.風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的成功，震驚了世界。富蘭克林并沒有停

11、下“研究天火”的步伐，而是想制伏雷電，為此，他發(fā)明了避雷針。請(qǐng)同學(xué)們看下面的一段資料：Ppt出示補(bǔ)充資料:當(dāng)時(shí)，想知道電流的強(qiáng)度還沒有什么儀器，為了制伏電，富蘭克林干脆把電流直接通到自己身上，他根據(jù)電流在通過自己身體時(shí)造成的不同感覺為電流劃分不同的等級(jí)，從無感覺，麻木，抽搐，昏厥，多少次富蘭克林都險(xiǎn)被擊斃。也正是這樣，電學(xué)的第一批數(shù)據(jù)才建立起來，逐漸成為一門單獨(dú)的學(xué)科。2.讀完這段話，你看到的是一個(gè)什么樣的富蘭克林？指名說?！狙a(bǔ)充板書：勇敢執(zhí)著】3.科學(xué)家不僅僅需要有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，更需要有勇敢執(zhí)著的精神?！驹O(shè)計(jì)理念】資料的拓展，讓學(xué)生對(duì)人物的認(rèn)識(shí)不止于文本，科學(xué)研究那種執(zhí)著勇敢的烙印深深刻在了學(xué)生的心中。六、布置作業(yè)。1.練習(xí)復(fù)述“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”。2.閱讀富蘭克林人物傳記?！景鍟O(shè)計(jì)】19.天火之謎善于觀察大膽推測敢于實(shí)驗(yàn)執(zhí)著預(yù)習(xí)導(dǎo)航：19 天火之謎 預(yù)習(xí)導(dǎo)航評(píng) 價(jià)自評(píng)他