幼兒教育中的課堂隨筆

1、淘氣的孩子也有可愛的一面我們小一班有個(gè)小淘氣叫帥帥，別看他剛剛來一個(gè)月，但是他已經(jīng)影響到了我們班級(jí)的好幾個(gè)小朋友，就連以前還很懂事的東東也變得和他一樣淘氣了，每次都趴在地上不起來，每次我們幾個(gè)老師告訴他你做的不對(duì)，應(yīng)該怎么樣做的時(shí)候他都滿口答應(yīng)，還很使勁地點(diǎn)頭，但是過了不到10秒鐘，他就又開始淘氣了，這時(shí)候我開始慢慢留意他。但我卻驚奇的發(fā)現(xiàn)他也有很可愛的一面，那天我讓在外活動(dòng)區(qū)玩的5個(gè)小朋友去把他們不小心弄分家的地墊拼好，別人都拼了一會(huì)拼不好就去玩自己的了，但是帥帥卻一直在那里拼好了地墊，然后大聲地讓我表揚(yáng)他，我說：“帥帥真棒?！彼蜆烽_了花！還有更讓我沒想到的是，今天早上他來的很晚，我已經(jīng)在

2、講課了，我忙著聽其他小朋友朗誦兒歌還沒和他說上話，這時(shí)我一回頭發(fā)現(xiàn)他正在撿我不小心掉在地上的老鼠頭飾，并把它放到了原來一直放在的活動(dòng)區(qū)的位置上。我及時(shí)地表揚(yáng)他，說：“小朋友都要像帥帥學(xué)習(xí)，看到有用的東西掉在地上，我們要把它撿起來放回原來的位置！他當(dāng)然跟高興了！這些事情讓我改變了對(duì)這個(gè)淘氣的帥帥的看法，本來那個(gè)天天只會(huì)讓我們批評(píng)的寶寶現(xiàn)在變得似乎比原來可愛多了，作為老師我們更應(yīng)該做到的正確的引導(dǎo)他們，而不是一味的責(zé)怪，原來細(xì)心發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子都有他可愛的一面。興趣是孩子學(xué)習(xí)的原動(dòng)力當(dāng)一個(gè)人拿起一張廢紙正準(zhǔn)備仍掉的時(shí)候，很隨意的卷了一下，目的是為了更好的扔掉廢紙。你看見了會(huì)有什么反映？作為成人，可以

3、說沒有人會(huì)注意到這么簡(jiǎn)單的動(dòng)作，因?yàn)樵诔扇说囊庾R(shí)里，這已經(jīng)被定格為這只是一個(gè)扔?xùn)|西的動(dòng)作，最多認(rèn)為這樣做會(huì)更方便扔掉那張廢紙而已。但是，對(duì)于一個(gè)三四歲的孩子來說，那完全成了他認(rèn)識(shí)事物，學(xué)習(xí)知識(shí)的小小一課。在我的班上就發(fā)生過這樣一件事。在小朋友吃早點(diǎn)的時(shí)候，老師在整理小朋友的東西的時(shí)候，把一張不要的廢紙，很隨意的卷了起來，準(zhǔn)備扔的時(shí)候，一個(gè)叫可歆的小朋友，很高興的跑到老師面前說：“孫老師，你看，你做了一個(gè)圓！”我還沒有反映過來，就問她：“那里像呢？”她拿起那張我已經(jīng)卷起來的紙，放在左眼上說：“你看，我看見你了，這個(gè)是圓的?！蔽液芨吲d立即表揚(yáng)了她，也許是我的鼓勵(lì)，也許是可歆的動(dòng)作，讓班上的孩子有了

4、興趣，你一句我一句，通過自己的動(dòng)作，語言表示出了自己理解的圓。有的用手做了一個(gè)“OK”放在眼睛上，告訴大家：“這也是圓。”有的說：“眼睛里的眼珠是圓的”有的指著自己衣服的圓形的圖案說：“我也有圓的，看，還有紅色的圓形，黃色的圓行”“我這還有一個(gè)紅色的”“我家里還有五個(gè)”當(dāng)時(shí)我除了驚訝，就是喜悅，整個(gè)過程我一直作為一個(gè)傾聽者，雖然只有短短的幾分鐘，但我確定孩子們已經(jīng)能夠把圓形理解了，與此同時(shí)在數(shù)數(shù)方面，認(rèn)識(shí)顏色上，也有小小的進(jìn)步，這和小朋友坐在凳子上，然后老師拿著一個(gè)圓形告訴小朋友“這是圓形”，然后問“小朋友這是什么顏色”，“有幾個(gè)呢？” 比起來，相信不用說孩子們會(huì)選擇前者，從效果上來說，同樣是

5、前者更有實(shí)際的意義。1、從開展經(jīng)典教育的內(nèi)容和實(shí)踐上看，90年代末至2004年可以稱為兒童經(jīng)典誦讀普及階段。在王財(cái)貴博士倡導(dǎo)的兒童讀經(jīng)理念（特別是2001年在北京師范大學(xué)的演講）影響下，國內(nèi)掀起了兒童誦讀經(jīng)典活動(dòng)的熱潮，短短幾年時(shí)間遍及大江南北，部分有志之士提出了“兒童經(jīng)典誦讀工程”的概念。在各地推廣人的積極努力之下，兒童經(jīng)典誦讀教育取得了較好的效果，惠及數(shù)百萬的家庭和兒童。2、面對(duì)諸如“兒童經(jīng)典誦讀是否可以取代其他早期教育？”、“兒童經(jīng)典誦讀與現(xiàn)代科技教育如何接軌？”、“兒童經(jīng)典誦讀在教育中如何定位？”等問題，兒童經(jīng)典誦讀教育在國內(nèi)開始推廣和普及的同時(shí)，許多專家學(xué)者和兒童經(jīng)典誦讀教育的先行者

6、展開了深入地研究交流和實(shí)踐，提出了兒童經(jīng)典教育的概念，得出這樣一個(gè)總體結(jié)論：誦讀經(jīng)典有利于兒童開啟智慧，是中國兒童繼承中華民族優(yōu)秀文化的必由之路；誦讀經(jīng)典屬于兒童經(jīng)典教育的一部分，是兒童經(jīng)典教育的重要方法；兒童經(jīng)典教育是智慧的教育，是弘揚(yáng)優(yōu)秀人文思想和提升社會(huì)正氣的教育，是符合經(jīng)典精神的教育，是最根本的兒童教育。2004年以來，兒童經(jīng)典誦讀逐漸轉(zhuǎn)向全面的兒童經(jīng)典教育，相關(guān)的教育內(nèi)容也更加全面，涉及品德養(yǎng)成、誦讀經(jīng)典、音樂書法繪畫、體育武術(shù)，甚至中醫(yī)等諸多經(jīng)典文化的學(xué)習(xí)。可以這樣說，2004年開始中國進(jìn)入了兒童經(jīng)典教育的新時(shí)代。3、兒童經(jīng)典教育浪潮波及全國，各地的主要城市幾乎都有熱心人士積極參與

7、推廣，但推廣效果不盡相同，這主要與推廣者的自身認(rèn)識(shí)和能力經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。同時(shí)，業(yè)內(nèi)相關(guān)信息交流不暢通、規(guī)模性宣講活動(dòng)較少，加上傳統(tǒng)教育的思維模式，都是障礙兒童經(jīng)典教育廣泛普及和深入的因素。4、關(guān)注兒童經(jīng)典教育的人越來越多，同與不同的聲音此起彼伏，對(duì)其認(rèn)知和闡述的角度也同而不同，甚至出現(xiàn)魚龍混雜的現(xiàn)象。參與推廣經(jīng)典教育的人群潮涌潮退，起落之間，我們看到了真正的有識(shí)之士，他們是現(xiàn)階段中國經(jīng)典教育真正的推動(dòng)力量。這股力量來自社會(huì)各界的執(zhí)著推廣人、專業(yè)教育機(jī)構(gòu)、熱心商業(yè)機(jī)構(gòu)、慈善團(tuán)體等很多層面。5、目前的經(jīng)典教育針對(duì)的人群，可以主要分為兒童、青少年、家庭、成人、企業(yè)團(tuán)體等幾個(gè)方面。其中，兒童經(jīng)典教育于各界社

8、會(huì)力量認(rèn)同度最高，推廣范圍最大，成效也最為顯著。6、兒童經(jīng)典教育的開展形式比較多，可以分為以下幾類：經(jīng)典教育家塾（學(xué)堂）、專業(yè)經(jīng)典教育幼兒園、業(yè)余經(jīng)典教育培訓(xùn)學(xué)校（班）、普通幼兒園開設(shè)經(jīng)典教育課程、普通小學(xué)開設(shè)經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)活動(dòng)等。以上教育形式各有特色，適合不同的人群，能夠較好反映兒童經(jīng)典教育全貌的應(yīng)該首推前面兩類。進(jìn)入21世紀(jì)，通過廣泛深入地教育研究和實(shí)踐活動(dòng)，我們完全有理由認(rèn)為：經(jīng)典教育不僅僅可以提高一名兒童的道德素養(yǎng)和智力水平，更承載著中華民族未來的榮辱興衰?！皟和形慕?jīng)典教育”作為最根本的兒童教育，在華人社會(huì)必將得到全面的普及和發(fā)展。孩子是我們的未來，雖然我們只有一桶水，但是我們要指引給

9、孩子一條奔騰不息的大河關(guān)于兒童經(jīng)典教育的幾點(diǎn)意見（二）二、經(jīng)典教育是最智慧的教育1、經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)是讀書經(jīng)濟(jì)學(xué)的極好應(yīng)用對(duì)此，劉克蘇博士有過精辟的敘述：“讀書經(jīng)濟(jì)學(xué)的竅門是以簡(jiǎn)御繁，以少數(shù)經(jīng)典帶動(dòng)海量知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握。其實(shí)，歷史的反復(fù)篩選就是反復(fù)重演，重演多了，留下來的就越來越濃縮，越來越經(jīng)典。好比我們復(fù)習(xí)功課，越復(fù)習(xí)速度越快，所需記住的東西越少，越到后來越是只需要記住極少數(shù)關(guān)鍵點(diǎn)，所謂“書越讀越薄”，是個(gè)加工提煉過程，創(chuàng)新過程。最后甚至可以把一本厚書壓縮成幾個(gè)概念、一個(gè)概念，或者幾個(gè)公式、一個(gè)公式，歸納為幾條基本原理、公理。個(gè)人的學(xué)習(xí)過程和發(fā)展史是這樣，人類的發(fā)展史和學(xué)習(xí)過程也差不多。人類歷史大

10、浪淘沙，天天淘，月月淘，年年淘，剩下的經(jīng)典就越來越純，越來越精。假如不淘沙，不復(fù)習(xí)，不重演，不提煉，不壓縮，要學(xué)的東西就太多，抓不住要領(lǐng)，得不到精華，累死人。尤其在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，心里一著急，就只好填鴨，填鴨會(huì)填死人的。吃力不討好，很不經(jīng)濟(jì)。不如抓住要領(lǐng)，綱舉目張，無量信息都可以一網(wǎng)打盡，就如“韓信將兵，多多益善”。不得要領(lǐng)呢，一滴水也可以淹死人。所以要講究讀書經(jīng)濟(jì)學(xué)，掌握竅門，以簡(jiǎn)御繁，以少數(shù)經(jīng)典帶動(dòng)海量知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握?！?、經(jīng)典教育符合兒童智力發(fā)展的特點(diǎn)，是人性化的教育 0-13歲是大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，是記憶力發(fā)展的黃金階段。記憶力是人一生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，在這個(gè)階段強(qiáng)調(diào)兒童進(jìn)行朗讀、傾

11、聽、背誦的訓(xùn)練，無疑是最人性化的教育方法。在這個(gè)階段，應(yīng)該更注重先灌輸再求理解的學(xué)習(xí)方式，13歲以后，隨著大腦理解力的逐漸增長，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟和應(yīng)用能力會(huì)自然地提高。3、經(jīng)典教育是最智慧的教育 每個(gè)人的生命都是有限的，如果我們用有限的生命去追求對(duì)無限而變化的知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)，無疑是不明智的。因此，如何用最少的時(shí)間，在合適的階段里學(xué)習(xí)最有價(jià)值的東西，包括思想、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)等，是必須要考慮的問題。經(jīng)典教育是非常好的答案，經(jīng)典一部，勝過雜書萬本。經(jīng)典是在人類歷史發(fā)展過程中，沉淀下來并被絕大多數(shù)人們所認(rèn)同、理解、學(xué)習(xí)和賦予永恒價(jià)值的典籍，是民族智慧的結(jié)晶。經(jīng)典教育可以在人生最開始的時(shí)候，用簡(jiǎn)單的方法（朗讀

12、、傾聽和背誦）將這些典籍灌輸在大腦里，能過讓我們站在“巨人”的肩膀上，更加方便和快速地打開智慧之門捕捉教育契機(jī) 做好隨機(jī)指導(dǎo)法國教育家盧梭曾說過：“問題不在于教孩子各種學(xué)問，而是培養(yǎng)他們愛好學(xué)問的興趣，而且這種興趣充分地增長起來的時(shí)候，要教他以研究學(xué)問的方法。”所以，我們認(rèn)為要重視捕捉科學(xué)啟蒙教育契機(jī)，做好隨機(jī)指導(dǎo)。今天下午的午點(diǎn)是草莓,以前午點(diǎn)總是由老師或值日生發(fā)，面對(duì)一個(gè)個(gè)紅艷艷的草莓，我忽然間靈機(jī)一動(dòng)，我何不自已“懶”一下，讓每一個(gè)孩子都自己來拿午點(diǎn)，練習(xí)數(shù)數(shù)呢？我把這個(gè)提議告訴孩子們，他們聽了都十分高興。我向他們提出要求，每人拿六個(gè)，然后孩子們便一個(gè)個(gè)的自己拿。我在旁邊靜靜地觀察，只見

13、有的小朋友一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，有的兩個(gè)兩個(gè)地拿，拿回后放在自己的小餐盤上，午點(diǎn)發(fā)完了，只見小朋友們都在數(shù)著自己的草莓，有的將草莓排成一排，按大小個(gè)排起了隊(duì)。我說：“孩子們你們的草莓都拿夠了嗎？我們?cè)賮頂?shù)一遍吧！”“一、二、三、四、五”教室里立刻響起了孩子們數(shù)數(shù)聲?！袄蠋煟业牟葺畨驍?shù)了。”“老師我正好拿了六個(gè)?！薄袄蠋?、老師”我順著聲音一看，原來是魏羽濃，他正用焦急的眼神看著我?！坝惺裁词聠?？告訴我?！薄拔覄偛乓粩?shù)，我的草莓不夠，差一個(gè)?！薄澳悄隳昧藥讉€(gè)呢？”“五個(gè)?！薄澳悄阍倌脦讉€(gè)就夠了？”“再拿一個(gè)?！边@時(shí)候魏羽濃拿了一個(gè)草莓，高興地坐到了自己的座位上。有不夠數(shù)的，也有多拿的。這不，王子豪就被李

14、運(yùn)達(dá)檢舉了，他多拿了一個(gè)。王子豪不好意思的將草莓退了回去。我發(fā)現(xiàn)許多孩子把草莓排成一橫排，有的把大個(gè)放在左邊，有的把小個(gè)放在左邊，于是我又向孩子們提出了新的建議，“草莓就像小兵一樣，請(qǐng)你們把它們按大小個(gè)排好隊(duì)，好嗎？”孩子們馬上動(dòng)手?jǐn)[了起來?！斑@個(gè)最大，我把它放在最前邊，這個(gè)小點(diǎn)，放在第二這個(gè)最小，我把它放在最后?！辈挥美蠋熤笇?dǎo)，孩子們將草莓按大小個(gè)排列的非常好。這次午點(diǎn)，孩子們自己練習(xí)了按數(shù)取物，按大小排序，效果非常好。在我們的日常生活中，教師要抓住身邊的教育內(nèi)容，用多種方法指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，使孩子們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)對(duì)孩子多一些鼓勵(lì)在幼兒園工作時(shí)間長了，常聽到家長在接孩子的時(shí)候問：今

15、天你學(xué)什么了？你怎么就學(xué)不會(huì)呢？你瞧某某某畫的多好！你看看你畫的那是什么呀？諸如此類的話語。家長的心情可以理解，但孩子對(duì)這些話，就不容易接受了，我認(rèn)為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵(lì)。作為一名幼兒教師，我對(duì)班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)孩子的自信力和健全人格，我始終堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，畢竟，個(gè)體差異是客觀存在的，每個(gè)孩子都有自己的長處和弱點(diǎn)，如果家長和老師經(jīng)常通過橫向比較評(píng)價(jià)孩子，甚至用責(zé)怪的口氣教訓(xùn)孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng)造力可能會(huì)被抑制。特別是對(duì)那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲望不太強(qiáng)的孩子，多給予鼓勵(lì)顯得更為重要。我的兒子18個(gè)月才學(xué)會(huì)走

16、路，近3周歲時(shí)才學(xué)會(huì)說話，而且口齒也不清楚。用我們一個(gè)同事的話說：“你兒子總是比別人慢半拍。”兒子膽子比較小，平時(shí)不愛說話，適應(yīng)新環(huán)境的能力不強(qiáng)，這是客觀事實(shí)，我和先生都很清楚，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓(xùn)斥孩子。我們始終通過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！我兒子幼兒園的老師潘峰章老師有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)兒子的教育問題上費(fèi)了很大心思。兒子剛來我們幼兒園上學(xué)時(shí)，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。潘老師用了“鼓勵(lì) 強(qiáng)制 鼓勵(lì)”的辦法，逐漸，他的自信心增強(qiáng)了，也慢慢有了一些積極勇敢的表現(xiàn)，上大班那年六一兒童節(jié)還表演了節(jié)目呢！如今，他已經(jīng)是小學(xué)二

17、年級(jí)學(xué)生了，讓我們感到很欣慰的是，他不僅學(xué)習(xí)成績名列前茅，性格也越來越活潑，自信心和表現(xiàn)欲增強(qiáng)了許多，能積極回答問題，還主動(dòng)報(bào)名參加了一些有益的活動(dòng)，我們都很高興！要尊重孩子的自尊心父母?jìng)兌荚谏钌蠈?duì)孩子十分關(guān)心，細(xì)心呵護(hù)，但真正將孩子作為有人格尊嚴(yán)的人看待，不少父母卻做不到。我們經(jīng)?？吹酱笕藳]有耐心傾聽孩子說話，把自己的喜怒哀樂強(qiáng)加給孩子，當(dāng)孩子與客人交談時(shí)命令孩子閉嘴等等。孩子感到自己得不到足夠尊重，他也不會(huì)尊重他人，這就影響到孩子身心健康的發(fā)展。我班有個(gè)叫松松的小男孩，是個(gè)出了名的調(diào)皮蛋，愛打架，常欺負(fù)班里的小朋友，讓帶他的老師很頭疼。通過與他媽媽交談，我了解到，松松的爸爸常年在外地打工，媽媽也很忙，平時(shí)沒有多少時(shí)間管孩子，而松松又比一般的孩子好動(dòng)、調(diào)皮，媽媽管教兒子的辦法只是一味地訓(xùn)斥、打罵，但收效甚微，松松的壞習(xí)慣不僅沒有改掉，而且只要媽媽打罵了他，他一定會(huì)打別的小朋友。而對(duì)這樣的孩子，我感到要讓孩子感受到愛，感受到尊重，要用老師的愛去溫暖孩子的心。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)松松特別喜歡恐龍，一說起恐龍，他馬上滔滔不絕地講起來，什么冠龍、優(yōu)甲龍、鸚鵡龍“頭頭是道。于