怎樣編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)摘要

1、怎樣編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)摘要_ 樊其兆在編制“學(xué)案”時(shí),應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的情況而變,沒(méi)有千篇一律、固定不變的格式。但從“教為主導(dǎo),學(xué)為主體,以學(xué)為本,因?qū)W論教”的原理出發(fā), “學(xué)案”設(shè)計(jì)一般分為以下幾個(gè)部分：一、學(xué)習(xí)目標(biāo)一些老師不太重視這個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)為它可有可無(wú)，其實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)尤如航海時(shí)的燈塔，沒(méi)有了它就很容易迷失方向。作為學(xué)習(xí)者，及早的知道自己應(yīng)該學(xué)會(huì)什么，并確信這些內(nèi)容值得一學(xué)，他們就會(huì)自覺(jué)地、努力地學(xué)習(xí)。而且明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以起到行動(dòng)組織者的作用，可以幫助學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生記憶和提高成績(jī)。對(duì)于教學(xué)的三維目標(biāo)，情感態(tài)度價(jià)值觀不是告訴學(xué)生就可以了，而是在

2、教學(xué)過(guò)程中滲透的，過(guò)程與方法是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到的，所以學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是指知識(shí)與技能方面的，學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體到兩三條，表述要精當(dāng)、通俗，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的具體任務(wù)。要用學(xué)生的語(yǔ)言具體寫(xiě)出本課應(yīng)該懂得哪些知識(shí)，應(yīng)該會(huì)用哪些知識(shí)等，一定要從學(xué)生的角度出發(fā)，言簡(jiǎn)意賅，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。二、知識(shí)框架我認(rèn)為在教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)可以有?？梢粤谐鰡卧蛘禄蛘n時(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析，建立完整的知識(shí)框架，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)整體的宏觀認(rèn)識(shí)。既可作為學(xué)習(xí)前的自學(xué)路徑指南，又可作為學(xué)生學(xué)完后對(duì)所學(xué)知識(shí)重新回顧、聯(lián)系和系統(tǒng)化的參照。老師設(shè)計(jì)一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)框架的同時(shí)，可以適當(dāng)留出部分內(nèi)容，由學(xué)生嘗試著

3、總結(jié)概括，連接知識(shí)鏈條。這對(duì)學(xué)生知識(shí)的記憶是大有幫助的。而且便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)包括兩個(gè)方面：一方面是知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，另一方面是學(xué)習(xí)方法或教學(xué)方法的重點(diǎn)難點(diǎn)。但是無(wú)論是哪個(gè)方面，都要從學(xué)生的角度出發(fā)，因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知能力與我們成人是有所不同的，我們認(rèn)為很簡(jiǎn)單的東西他們可能會(huì)不能理解，我們所不知道的新生事物學(xué)生可能比我們還了解，所以，在備課時(shí)除了備教材備教法也要備學(xué)生。在重難點(diǎn)這個(gè)問(wèn)題上老師沒(méi)有必要遮遮掩掩，當(dāng)你被門(mén)坎絆倒之后你就會(huì)對(duì)門(mén)坎這件事特別注意，以后可能再也不會(huì)被絆倒了，這叫由經(jīng)歷長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，如果有人事先提醒你有門(mén)坎，你可能一次也不會(huì)被絆到，這叫吸取

4、經(jīng)驗(yàn)，告訴學(xué)生重難點(diǎn)就像后者，這樣使學(xué)生對(duì)將要遇到的困難有一個(gè)心理上的準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)中有的放矢，能夠集中精力解決問(wèn)題。四、知識(shí)準(zhǔn)備主要有兩部分，第一部分是復(fù)習(xí)前節(jié)知識(shí)達(dá)到鞏固舊知的目的，學(xué)生普遍不重視看書(shū)，把交作業(yè)當(dāng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的標(biāo)志。常對(duì)一些重要概念等基礎(chǔ)一問(wèn)三不知，或含混不清，這樣必然不利于對(duì)后繼知識(shí)的學(xué)習(xí)。實(shí)際上這也就相當(dāng)于我們平時(shí)的課前提問(wèn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持就會(huì)促使學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且可以反饋信息，診斷教學(xué)效果，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，給學(xué)生一個(gè)展示自我的空間。第二部分是復(fù)習(xí)與本節(jié)相關(guān)的知識(shí)，形成知識(shí)遷移，使學(xué)生能夠更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)新知識(shí)。五、學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)是教給學(xué)生解決問(wèn)題的辦

5、法和手段，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)某個(gè)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，用什么方法、方式解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)可以走最短的路、最有效，學(xué)法指導(dǎo)是最典型最純粹的東西，其實(shí)質(zhì)就是告訴學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)需要注意的方法或使用說(shuō)明，也可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生的一種溫馨提示。學(xué)法指導(dǎo)有兩種常見(jiàn)的形式：第一種是本學(xué)科的研究方法。比如初中物理常見(jiàn)的研究方法有：控制變量法、分析歸納法、等效(替代)法、建立模型法、實(shí)驗(yàn)推理法、轉(zhuǎn)換法、類比法等研究問(wèn)題的方法。第二種學(xué)法是學(xué)生平時(shí)普遍的學(xué)習(xí)方法。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，小組合作的技巧等。 學(xué)法指導(dǎo)可以在學(xué)案中明確說(shuō)明，并引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)理解，也可以在導(dǎo)學(xué)過(guò)程或訓(xùn)練過(guò)程中口頭說(shuō)明，加以滲透。六導(dǎo)

6、學(xué)過(guò)程這是學(xué)案編寫(xiě)過(guò)程的重頭戲，主要分兩部分：（一）課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)就是要求學(xué)生要總覽教材；自學(xué)重要的概念和信息；并輔以問(wèn)題化的訓(xùn)練和自測(cè)。我認(rèn)為學(xué)案教學(xué)最能完美的體現(xiàn)還權(quán)式教育，即還給學(xué)生讀書(shū)權(quán)、討論權(quán)、思維權(quán)，通過(guò)學(xué)生的自讀和自學(xué)，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，變被動(dòng)灌輸為主動(dòng)索?。荒芴岣呗?tīng)課效率，變課上的大吃大喝為課前的細(xì)嚼慢咽；能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，變迷惘為自信；有助于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中，老師一定要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，不能把書(shū)上的原句挖成空，變成了照搬課本，這就失去了預(yù)習(xí)的意義，設(shè)疑時(shí)一定要注意，必須做到知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置使學(xué)生意識(shí)到：要解決教

7、師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不看詳細(xì)也不行，光看書(shū)不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)自學(xué)。就是要達(dá)到“讓學(xué)生跳一跳，摘果子”的目的。在預(yù)習(xí)問(wèn)題之后可以設(shè)置幾道自學(xué)檢測(cè)題，檢驗(yàn)自學(xué)的效果。如果設(shè)置的問(wèn)題太直白甚至以練代問(wèn)，那么一份學(xué)案就是課本的復(fù)制品、一份試卷、一本習(xí)題集學(xué)案的編寫(xiě)就沒(méi)有太大意義了。（二）課堂學(xué)習(xí)研討課堂學(xué)習(xí)研討是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了自主預(yù)習(xí)部分基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)內(nèi)容的進(jìn)一步深化和拓展?？梢允菍W(xué)生在學(xué)習(xí)本課中必須強(qiáng)化的知識(shí)點(diǎn)和探究方法，也可以是學(xué)生提出的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、困

8、惑的解決。總之，導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生服務(wù)的。必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考編制，要始終把學(xué)生放在主體地位。而教師重在點(diǎn)拔和引導(dǎo)，從而鞏固新知，突出重點(diǎn)。此外，學(xué)案的設(shè)計(jì)要有層次，有邏輯，有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，要能體現(xiàn)出本節(jié)課的知識(shí)框架，可以把一節(jié)課的內(nèi)容劃分成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都遵循一個(gè)基本思路是：提出問(wèn)題指示方法學(xué)習(xí)探究展示、反饋點(diǎn)撥（以問(wèn)題啟發(fā)問(wèn)題）鞏固訓(xùn)練。學(xué)案中，為學(xué)生設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)有層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸加深。設(shè)計(jì)的問(wèn)題不能跨度太大，出現(xiàn)跳躍，否則會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙，而應(yīng)鋪設(shè)跳板，降低學(xué)習(xí)難度，理順?biāo)悸贰?duì)于教材中探究性的內(nèi)容，教師在學(xué)案中可以設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)

9、題讓學(xué)生有一個(gè)能夠不受限制地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解的環(huán)境和機(jī)會(huì)，提出質(zhì)疑，同時(shí)為學(xué)生介紹一些適當(dāng)?shù)难芯糠椒?，提供必要的探究條件和手段，讓學(xué)生通過(guò)自己實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)來(lái)驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)，以及提出的解決問(wèn)題方案。在導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中，一定要注意以下兩個(gè)問(wèn)題第一，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時(shí)是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實(shí)際的上課安排，分課時(shí)編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計(jì)劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。第二，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注意：1、問(wèn)題要能啟發(fā)學(xué)生思維；2、問(wèn)題不易太多，太碎；3、問(wèn)題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考；4、問(wèn)題或者說(shuō)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)要盡量少用一個(gè)一個(gè)填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對(duì)號(hào)

10、入座，抑制了學(xué)生的積極思維。5、問(wèn)題的敘述語(yǔ)應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。如：你認(rèn)為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)等等。6、問(wèn)題的設(shè)計(jì)一定要從學(xué)生的角度出發(fā)，能讓學(xué)生一眼就看明白問(wèn)的是什么，不能問(wèn)題提出后讓學(xué)生感到無(wú)從下手，把學(xué)生整懵圈了，這節(jié)課就沒(méi)得玩了。七、典型例題分析針對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，題量不一定大，兩三道題就可以，但是一定要具有典型的代表性，使學(xué)生進(jìn)一步熟練所學(xué)習(xí)的概念、定理、定律、公式等，并通過(guò)結(jié)果檢測(cè)學(xué)生的思維漏洞進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)救措施。八、課內(nèi)訓(xùn)練鞏固課內(nèi)訓(xùn)練鞏固題的編寫(xiě)及使用的具體要求：1題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。2緊扣考點(diǎn)，具有

11、針對(duì)性和典型性。3難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分，促進(jìn)學(xué)優(yōu)生成長(zhǎng)。4規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。5注重及時(shí)反饋矯正。九、歸納總結(jié)歸納總結(jié)，即知識(shí)結(jié)構(gòu)整理歸納。按知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識(shí)點(diǎn)的線索。具體知識(shí)點(diǎn)要盡可能留出空白由學(xué)生來(lái)填，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納，對(duì)自己的行為結(jié)果進(jìn)行解析和解讀，在回顧所學(xué)的基礎(chǔ)上，要有深層次的東西。十、課后拓展延伸課后練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行。在練習(xí)問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，使學(xué)生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。練習(xí)題可分為必做題與選做題

12、，必做題側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)基本技能，側(cè)重于鞏固強(qiáng)化課堂知識(shí)信息的識(shí)記、理解與運(yùn)用，屬基礎(chǔ)題，難度系數(shù)較低。選做題側(cè)重于對(duì)所學(xué)知識(shí)的深化運(yùn)用，難度、靈活度較大，是對(duì)學(xué)有余力同學(xué)的培優(yōu)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生知難而進(jìn)的鉆研精神。以上是從學(xué)案的幾個(gè)構(gòu)成具體說(shuō)明了學(xué)案的編制方法，有以下兩點(diǎn)還要注意。第一點(diǎn)：在編制學(xué)案時(shí)，第一步是個(gè)人準(zhǔn)備。教師個(gè)人根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，閱讀教參，查閱資料，查找題型，研究教材和教法、學(xué)法，按照上述內(nèi)容要求寫(xiě)出學(xué)案；第二步一定要集體研討。在集體備課時(shí)，對(duì)個(gè)人的學(xué)案進(jìn)行交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同確定出教學(xué)目標(biāo)、問(wèn)題情景、圍繞每個(gè)知識(shí)點(diǎn)組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)應(yīng)訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，以及相關(guān)的教學(xué)措施和方法。最后每個(gè)教師再根據(jù)本班學(xué)生的情況，把確定的學(xué)案適當(dāng)?shù)卦黾踊驕p少部分內(nèi)容，做到求同存異，更有針對(duì)性。第二點(diǎn)，要進(jìn)行復(fù)案，即課后反思，不斷完善。反