普通高中思想政治課課件

1、普通高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)研修提綱朱明光我們的經(jīng)驗(yàn)小結(jié) 站在新的歷史起點(diǎn)。站在新的歷史起點(diǎn)。 國(guó)際背景國(guó)際背景 國(guó)內(nèi)背景國(guó)內(nèi)背景 現(xiàn)代科技發(fā)展的影響現(xiàn)代科技發(fā)展的影響 面對(duì)新的時(shí)代課題。面對(duì)新的時(shí)代課題?！叭齻€(gè)視點(diǎn)”與“五個(gè)如何”點(diǎn)評(píng)兩個(gè)前所未有小結(jié)注釋 核心價(jià)值：這是一門(mén)進(jìn)行馬克思主義基本觀這是一門(mén)進(jìn)行馬克思主義基本觀點(diǎn)教育的課程。（點(diǎn)教育的課程。（理論教育理論教育） 重要任務(wù)：這是一門(mén)提高學(xué)生理解和參與社會(huì)這是一門(mén)提高學(xué)生理解和參與社會(huì)生活能力的課程。（生活能力的課程。（社會(huì)認(rèn)識(shí)社會(huì)認(rèn)識(shí)） 培養(yǎng)目標(biāo)：這是一門(mén)培養(yǎng)公民思想政治素質(zhì)的這是一門(mén)培養(yǎng)公民思想政治素質(zhì)的課程。（課程。（公民培養(yǎng)公民培

2、養(yǎng)） 論點(diǎn)一：意義與價(jià)值論點(diǎn)一：意義與價(jià)值鏈接論點(diǎn)二：功能定位論點(diǎn)二：功能定位小結(jié) 社會(huì)主義核心價(jià)值體系的靈魂。社會(huì)主義核心價(jià)值體系的靈魂。 貫徹貫徹“少而精，講管用的少而精，講管用的”原則。原則。 立足當(dāng)前發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的實(shí)踐，采立足當(dāng)前發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的實(shí)踐，采用新思想、新觀點(diǎn)、新論斷。用新思想、新觀點(diǎn)、新論斷。 一面旗幟，一條道路，一個(gè)理論體系。一面旗幟，一條道路，一個(gè)理論體系。理念之一理念之一我們關(guān)注什么點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)關(guān)鍵詞視點(diǎn)視點(diǎn) 中國(guó)特色社會(huì)主義主題：中國(guó)特色社會(huì)主義主題：一以貫之。一以貫之。 正如新民主主義革命理論體系的形成一樣，正如新民主主義革命理論體系的形成一樣，中國(guó)

3、特色社會(huì)主義理論體系的成熟，也要經(jīng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的成熟，也要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程。歷一個(gè)過(guò)程。 我們的理論教育，只能順應(yīng)這樣一種我們的理論教育，只能順應(yīng)這樣一種“一脈相承、與時(shí)俱進(jìn)一脈相承、與時(shí)俱進(jìn)”的過(guò)程。的過(guò)程。 視點(diǎn)視點(diǎn)視點(diǎn)點(diǎn)評(píng)我們關(guān)注什么焦點(diǎn)1小結(jié)點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)鏈接 既要保持與初中思想品德課程的銜接關(guān)系，又要區(qū)分既要保持與初中思想品德課程的銜接關(guān)系，又要區(qū)分與高校政治理論課程的遞進(jìn)層次。（與高校政治理論課程的遞進(jìn)層次。（德育層面德育層面） 要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。（學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的

4、過(guò)程。（課程層面課程層面） 體現(xiàn)高中課程基礎(chǔ)性與選擇性的統(tǒng)一，既強(qiáng)調(diào)綜合素體現(xiàn)高中課程基礎(chǔ)性與選擇性的統(tǒng)一，既強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，又提供基于自主選擇的拓展性、應(yīng)用性課程。質(zhì)的培養(yǎng)，又提供基于自主選擇的拓展性、應(yīng)用性課程。（高中層面高中層面）理念之三理念之三 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，拓展教學(xué)空間。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，拓展教學(xué)空間。 面向現(xiàn)實(shí)生活，既提供面向現(xiàn)實(shí)生活，既提供“動(dòng)手動(dòng)手”操作的機(jī)操作的機(jī)會(huì)，又引領(lǐng)會(huì)，又引領(lǐng)“動(dòng)腦動(dòng)腦”思考的過(guò)程。思考的過(guò)程。 不斷充實(shí)、拓展和更新課程資源。不斷充實(shí)、拓展和更新課程資源。 倡導(dǎo)師生之間開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式；學(xué)生倡導(dǎo)師生之間開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式；學(xué)生之間合作探究的學(xué)習(xí)方式。

5、之間合作探究的學(xué)習(xí)方式。理念之四理念之四 評(píng)價(jià)的目的不是為了排隊(duì)，而是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 探討對(duì)思想政治素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)的途徑。探討對(duì)思想政治素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)的途徑。 探討把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)的方法。探討把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)的方法。 探討學(xué)生、教師和家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)的方式。探討學(xué)生、教師和家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)的方式。 探討多種多樣的評(píng)價(jià)形式。探討多種多樣的評(píng)價(jià)形式。理念之五理念之五小結(jié) 高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成。高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成。 這是它不同于傳統(tǒng)的課程體系之處。這是它不同于傳統(tǒng)的課程體系之處。 課程模塊相對(duì)獨(dú)立、平行開(kāi)設(shè)，為課程設(shè)置和教課

6、程模塊相對(duì)獨(dú)立、平行開(kāi)設(shè)，為課程設(shè)置和教學(xué)安排提供更大的自由度和設(shè)計(jì)空間。學(xué)安排提供更大的自由度和設(shè)計(jì)空間。 這是它不同于傳統(tǒng)的課程管理之處。這是它不同于傳統(tǒng)的課程管理之處。 每個(gè)模塊，都有相應(yīng)的學(xué)科背景，但不是固有的每個(gè)模塊，都有相應(yīng)的學(xué)科背景，但不是固有的知識(shí)體系，而是課程意義上的整合。知識(shí)體系，而是課程意義上的整合。 這是它不同于傳統(tǒng)的課程形態(tài)之處這是它不同于傳統(tǒng)的課程形態(tài)之處。設(shè)計(jì)思路生活與哲學(xué)( (解放思想解放思想 實(shí)事求是實(shí)事求是 與時(shí)俱進(jìn)與時(shí)俱進(jìn)) )核心概念：求真務(wù)實(shí)文化生活（精神文明）（精神文明）核心概念：先進(jìn)文化必修課：基本框架的意義經(jīng)濟(jì)生活（物質(zhì)文明）（物質(zhì)文明）核心概念

7、：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)政治生活（政治文明）（政治文明）核心概念：民主政治點(diǎn)評(píng)選修課選修課:“:“選擇性選擇性”的意的意義義初中： 強(qiáng)調(diào)成長(zhǎng)歷程強(qiáng)調(diào)成長(zhǎng)歷程是課程建構(gòu)的基是課程建構(gòu)的基礎(chǔ)。礎(chǔ)。 倡導(dǎo)綜合方式，倡導(dǎo)綜合方式，即道德、心理健即道德、心理健康、法律和國(guó)情康、法律和國(guó)情的整合。的整合。高中： 經(jīng)濟(jì)、政治、經(jīng)濟(jì)、政治、文化這三大社會(huì)文化這三大社會(huì)生活領(lǐng)域是課程生活領(lǐng)域是課程建構(gòu)的基礎(chǔ)。建構(gòu)的基礎(chǔ)。 生活邏輯是主生活邏輯是主線，學(xué)科知識(shí)是線，學(xué)科知識(shí)是支撐。支撐。高校： 學(xué)科體系是課學(xué)科體系是課程建構(gòu)的基礎(chǔ)。程建構(gòu)的基礎(chǔ)。 理論知識(shí)是課理論知識(shí)是課程內(nèi)容的主體。程內(nèi)容的主體。在整體規(guī)劃德育課程體系的框架

8、中 小結(jié)課程目標(biāo) 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 思想政治觀點(diǎn)是主體。思想政治觀點(diǎn)是主體。 優(yōu)先設(shè)置和實(shí)施的課程優(yōu)先設(shè)置和實(shí)施的課程目標(biāo)。目標(biāo)。能 力 認(rèn)知能力和行為能力認(rèn)知能力和行為能力的發(fā)展。的發(fā)展。 組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)。的主導(dǎo)。知識(shí) 支撐全部課程目標(biāo)實(shí)施的基礎(chǔ)。支撐全部課程目標(biāo)實(shí)施的基礎(chǔ)。 服從并服務(wù)于能力目標(biāo)及情感態(tài)度服從并服務(wù)于能力目標(biāo)及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)與價(jià)值觀目標(biāo)。三個(gè)維度呈現(xiàn)方式的規(guī)范內(nèi)容目標(biāo)的陳述鏈接行為動(dòng)詞的意義 如何實(shí)現(xiàn)生活主題、學(xué)科知識(shí)與價(jià)值觀三者的結(jié)合，如何實(shí)現(xiàn)生活主題、學(xué)科知識(shí)與價(jià)值觀三者的結(jié)合，是每個(gè)模塊落實(shí)課程設(shè)計(jì)思路共同面對(duì)的問(wèn)題。是每個(gè)模塊落實(shí)

9、課程設(shè)計(jì)思路共同面對(duì)的問(wèn)題。以以“經(jīng)濟(jì)常識(shí)經(jīng)濟(jì)常識(shí)”為例：為例：點(diǎn)評(píng)從方法論的意義上看從方法論的意義上看小結(jié)學(xué)科知識(shí)生活關(guān)切應(yīng)用性思想政治觀點(diǎn)理論性以生活關(guān)切為主題，以思想政治觀點(diǎn)為統(tǒng)領(lǐng)，以以生活關(guān)切為主題，以思想政治觀點(diǎn)為統(tǒng)領(lǐng)，以學(xué)科知識(shí)為支撐，整合教學(xué)內(nèi)容。學(xué)科知識(shí)為支撐，整合教學(xué)內(nèi)容。力求平衡點(diǎn)評(píng)范例點(diǎn)評(píng)基于基于“教本教本 ” ” 的模式。的模式?；诮邮苄詫W(xué)基于接受性學(xué)習(xí)的模式。習(xí)的模式?；诨凇皩W(xué)本學(xué)本 ” ” 的模式。的模式。基于研究性學(xué)基于研究性學(xué)習(xí)的模式。習(xí)的模式。點(diǎn)評(píng)體例規(guī)范的特點(diǎn)體例規(guī)范的特點(diǎn)生活主題基于案例基于問(wèn)題基于情境內(nèi)容目標(biāo)的意義內(nèi)容目標(biāo)的意義思想道德：共同理想、

10、價(jià)值觀念和道德規(guī)范學(xué)科知識(shí)：基本概念、原理、觀點(diǎn)和方法 不同于由學(xué)科邏輯牽引的思路，這是由學(xué)習(xí)過(guò)程牽引的思路。確立一條思路目標(biāo)的意義從生活的主題中提煉生活的主題來(lái)自學(xué)生面對(duì)的問(wèn)題問(wèn)題的內(nèi)容通過(guò)思維活動(dòng)來(lái)呈現(xiàn)在思維活動(dòng)中運(yùn)用知識(shí)與技能知識(shí)與技能支撐目標(biāo)的意義思想道德的要求（基本價(jià)值觀）（基本價(jià)值觀）“路線圖”之一情境（生活經(jīng)驗(yàn)）問(wèn)題（是什么）辨析（是不是）提升（怎么看)表現(xiàn)（怎么辦）學(xué)科概念、原理、方法的要求（學(xué)科知識(shí)）（學(xué)科知識(shí)）“路線圖”之二點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)圖示1：我們的日常生活用品從哪里來(lái)？大都不是自己生產(chǎn)，而要 到市場(chǎng)上購(gòu)買(mǎi)。圖示2：人人都需要用錢(qián)在市場(chǎng)上購(gòu)買(mǎi)商品，商品屬于不同商品的 所有者的。

11、圖示3：如果不用錢(qián)，不同商品的所有者如何交換各自的商品？貨 幣充當(dāng)一般等價(jià)物。 圖示4：貨幣為什么能充當(dāng)一般等價(jià)物？共同的東西是價(jià)值。圖示5：所以，貨幣實(shí)質(zhì)上是充當(dāng)一般等價(jià)物的商品。范例關(guān)注點(diǎn)： 是否有明確、是否有明確、權(quán)威的定義。權(quán)威的定義。 定義是否全面、定義是否全面、嚴(yán)謹(jǐn)，合乎學(xué)科規(guī)嚴(yán)謹(jǐn)，合乎學(xué)科規(guī)范范。關(guān)注點(diǎn)： 是否提供了思是否提供了思維路徑和空間。維路徑和空間。 是否促使學(xué)生是否促使學(xué)生自己得出并表達(dá)自己得出并表達(dá)結(jié)論。結(jié)論。 比較比較1 1學(xué)科知識(shí)學(xué)科知識(shí)（概念、術(shù)語(yǔ)、原理）+ + 論證論證（觀點(diǎn)、結(jié)論）+ + 例證例證（數(shù)據(jù)、事例）+ + 活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)設(shè)計(jì) = = 課文課文（學(xué)科知識(shí)（學(xué)科知識(shí)：概念、術(shù)語(yǔ)、原理+論證論證：觀點(diǎn)、結(jié)論+ +例證例證：數(shù)據(jù)、