駕馭教材,精心備課

1、駕馭教材 ,精心備課一堂高質(zhì)量的備課，就是要將“拿來(lái)主義”變成自己 的知識(shí)，這既要看我們對(duì)教材本身的理解是否透徹，又要看 能否用自己的思想將材料細(xì)化、整合成一頓豐盛的“美味佳 肴”。就像廚藝高超的大師，同樣的原料，經(jīng)大師烹飪，其 “色、香、味”美無(wú)倫比。“提高課堂效率，向每節(jié)課要質(zhì)量”這是減輕學(xué)生課業(yè) 負(fù)擔(dān)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。要想課堂精 彩深沉， 課前必須精心預(yù)測(cè)， 上好一堂課關(guān)鍵在于駕馭教材， 精心備課。下面，我來(lái)談一談對(duì)長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算一 堂課的教學(xué)處理，恐達(dá)不到拋磚引玉的目地，權(quán)作掛一漏萬(wàn) 的膚淺體會(huì)，備好一堂課，應(yīng)著力于以下幾個(gè)方面：1. 把握教材實(shí)質(zhì)，明確教

2、學(xué)目標(biāo) 要想真正駕馭教材，就得精心預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。凡事有了 目標(biāo)，就有了方向，備課更是如此。學(xué)習(xí)目標(biāo)存在的價(jià)值不 是單純給教師展示知識(shí)和情感價(jià)值取向，我們還要把學(xué)習(xí)目 標(biāo)作為“指揮棒”來(lái)引導(dǎo)自己充分挖掘教材，以及有效地設(shè) 計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，是 教學(xué)的靈魂，明確教學(xué)目標(biāo)，能更好地體現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體 性。我們知道“長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算”是學(xué)習(xí)平面幾 何圖形面積計(jì)算的起點(diǎn)。所以，在制定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)時(shí)， 特別注意知識(shí)與技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分實(shí)踐操作，直觀推 導(dǎo)公式，進(jìn)一步抽象、概括和推理，讓學(xué)生在大量的精當(dāng)練 習(xí)中發(fā)展智能，增長(zhǎng)才干，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)中滲透辯證、

3、函數(shù)等數(shù)學(xué)思想，力求獨(dú)具匠心。利用遷移規(guī)律，在運(yùn)動(dòng)變 化中推出正方形面積的計(jì)算公式，用多媒體課件把長(zhǎng)方形逐 步變?yōu)檎叫危粌H形象直觀、生動(dòng)活潑，而且使學(xué)生收到 辯證、函數(shù)等數(shù)學(xué)思想的熏陶。精心備課是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保證，要做到 精心備課，不僅要認(rèn)真鉆研教材，做到能駕馭教材，而且要 根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)教案。要正確處理好教學(xué)中的難與 易、快與慢、多與少的關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度適合大多數(shù) 學(xué)生的知識(shí)水平。根據(jù)學(xué)生的接受能力對(duì)教材進(jìn)行加工，把 教材內(nèi)容處理成符合認(rèn)知規(guī)律、學(xué)生容易理解和感興趣的教 學(xué)體系。把學(xué)生備好才可以更好去駕御課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 的興趣，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)積

4、極性提高了何求 課堂效率不高！備課時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)情剖析，研究教學(xué)方法。 教師需要走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們對(duì)即將講解內(nèi)容的興趣、 知識(shí)儲(chǔ)備和他們所關(guān)心的話題。教師作為教學(xué)的組織者、引 導(dǎo)者和合作者，應(yīng)對(duì)每一節(jié)課如何組織、如何引導(dǎo)加以仔細(xì) 的考慮，在頭腦中形成很深的印象，在課堂上真正給學(xué)生自 主的機(jī)會(huì)，給學(xué)生留下足夠的自主活動(dòng)的時(shí)間，還學(xué)生思維 的空間，允許學(xué)生“犯錯(cuò)誤” 。學(xué)生的不同認(rèn)識(shí)是一種豐富 的教學(xué)資源，我們要善于捕捉來(lái)自學(xué)生的資源。教師這個(gè)職 業(yè)很多方面同醫(yī)生一樣，醫(yī)生要“對(duì)癥下藥” ，而我們則要 “因材施教”。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中重視、觀察班內(nèi) 的“優(yōu)等生、中等生、潛能生” ，并根據(jù)

5、每一個(gè)施教對(duì)象分 層次進(jìn)行教學(xué)。從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定數(shù)學(xué)目標(biāo)， 有利于因材施教，有的放矢。這堂課在推導(dǎo)公式的過(guò)程中緊 緊抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯 推理，最大限度的發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，這是 歷史賦予我們教育工作者的重任。2. 全面理解教材，突出教學(xué)難點(diǎn) 當(dāng)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師需要明確哪 些是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，從整體觀念和相互聯(lián)系的 觀點(diǎn)出發(fā)，全面理解，合理安排。以免在教學(xué)時(shí)抓不住主要 內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間，以 至影響了知識(shí)的理解和掌握，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。這部 分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方

6、形特征，以及初步 理解面積的意義，了解面積單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。而今 后不少平面圖形的面積計(jì)算都得借此推導(dǎo)而來(lái)。所以本節(jié)課 是一項(xiàng)承上啟下的內(nèi)容，必須切實(shí)學(xué)好。正方形是特殊的長(zhǎng) 方形，懂得了長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法，后者就迎刃而解了。因此，長(zhǎng)方形面積公式的推導(dǎo)不僅是本單元、 本節(jié)課的重點(diǎn)， 也是教材的難點(diǎn)和關(guān)鍵所在。3. 抓住思維起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生求知欲 古希臘哲學(xué)家和教育家亞里斯多德有一句名言：思維自 疑問(wèn)和驚奇開始， “強(qiáng)而弗抑” 。我們知道“長(zhǎng)方形和正方形 面積的計(jì)算”是學(xué)習(xí)平面幾何圖形面積計(jì)算的起點(diǎn)和基石， 然而學(xué)生在此之前是不可能體會(huì)到的。為此，在新課開始階 段我設(shè)計(jì)了一個(gè)“導(dǎo)入”部分，創(chuàng)

7、設(shè)情境，設(shè)置懸念：首先 讓學(xué)生復(fù)習(xí)用測(cè)量的方法或數(shù)方格的方法求比較小的長(zhǎng)方 形的面積，然后巧設(shè)疑問(wèn)：如果計(jì)算較大的長(zhǎng)方形（比如長(zhǎng) 方形大操場(chǎng)或一個(gè)長(zhǎng)方形果園） ，正方形魚池，我們要想知 道它的占地面積，也能把面積單擺到它們上面嗎？顯然這是 很不方便，甚至是行不通的。從而促使學(xué)生產(chǎn)生一種尋求面 積的最佳方法的迫切感。懸念至此，學(xué)生興趣陡增，深深感 到學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的必要性和重要性。這就真正發(fā)揮了導(dǎo)入部 分的啟動(dòng)功能。4. 優(yōu)化操作、演示過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量 兒童思維發(fā)展的過(guò)程是一個(gè)從形象思維到抽象思維的 發(fā)展過(guò)程。皮亞杰曾經(jīng)提出：要知道一個(gè)客體就必須動(dòng)之以 手。因此在教學(xué)中重視動(dòng)手操作，直觀演示，使

8、之動(dòng)手、動(dòng) 口、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)多種感官，使其獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，借助 形象思維發(fā)展抽象的邏輯思維。教學(xué)過(guò)程中始終讓學(xué)生動(dòng)手 操作，通過(guò)數(shù)一數(shù)，擺一擺，議一議，使學(xué)生參與知識(shí)展示 的全過(guò)程。通過(guò)設(shè)問(wèn)、操作、演示，讓學(xué)生思維層層深入， 使之由感性到表象，由抽象到概括，思維層層遞進(jìn)，發(fā)生質(zhì) 的飛躍。5. 充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以靜為動(dòng)，以動(dòng)促思 從生動(dòng)的直觀到抽象思維，在從抽象思維到實(shí)踐，充分 利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，在運(yùn)動(dòng)變化中生動(dòng)形象地推導(dǎo)出 “長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算公式” 。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了一到 練習(xí)題：多媒體出示一個(gè)長(zhǎng) 5厘米、寬 3厘米的一個(gè)長(zhǎng)方形， 接著，動(dòng)畫演示從寬不變而長(zhǎng)依次變?yōu)?厘米

9、、 4厘米、 3厘米，并依次求出面積。學(xué)生感知了“長(zhǎng)方形變?yōu)檎叫巍?的生動(dòng)形象場(chǎng)景，用一般規(guī)律去解決特殊問(wèn)題，使學(xué)生形象 地溝通了長(zhǎng)方形和正方形之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)現(xiàn)代教育技 術(shù)手段的教學(xué)，使學(xué)生知識(shí)的掌握輕松愉快，并使學(xué)生在頭 腦里的知識(shí)“豎成線，橫成片” ，形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)清晰、融會(huì) 貫通的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、靈活、順暢，真正發(fā) 揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，師生互動(dòng)，共同參 與，使課堂輕松、和諧、高效。6. 精心設(shè)計(jì)練習(xí)，全面發(fā)展學(xué)生智能 強(qiáng)化訓(xùn)練是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是學(xué)生鞏固所學(xué)知 識(shí)、形成技能、 發(fā)展思維的重要手段。 在數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念下， 小學(xué)數(shù)學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)應(yīng)在激活學(xué)生

10、思維，激發(fā)學(xué)生積極的情 感、態(tài)度和興趣上下功夫，使學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí) 的理解和掌握，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)探索意識(shí)，并 促進(jìn)學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中體驗(yàn)成功的樂趣。 “一切為了每一位 學(xué)生的充分發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，這就要 求我們把關(guān)注點(diǎn)移向?qū)W生學(xué)習(xí)的方法與過(guò)程以及情感、態(tài)度 與價(jià)值觀上；把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生、特別是那些潛能生身 上；讓更多的學(xué)生參與到活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在練習(xí)中發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)技能形成。練習(xí)設(shè)計(jì)力求 緊扣重點(diǎn)，層次清楚，題型多樣，并體現(xiàn)面向全體學(xué)生，因 材施教的要求。 既注重“雙基” 的培養(yǎng)， 有加強(qiáng)技能的訓(xùn)練； 既使?jié)撃苌缘谩昂谩?，又使“撥尖生”吃得“

11、飽” 。為此， 本節(jié)課我設(shè)計(jì)了一組有一定靈活性，有梯度的基本練習(xí)題、 綜合題、思考題、變式題，力求全面精煉，意在強(qiáng)化公式， 形成技能，發(fā)展智力。7. 重視課后備課，提高教學(xué)反思能力 課前備課、寫教案固然重要，但課后反思，進(jìn)行二次備 課，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。教案的價(jià)值并不僅僅 在于它是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，教案作為教師教學(xué)思想、方法軌 跡的記錄，也是教師認(rèn)識(shí)自己、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要資源。 在教學(xué)實(shí)踐中，課堂一旦放開，真正活起來(lái)，就會(huì)有很多突 如其來(lái)的可變因素，學(xué)生的一個(gè)提問(wèn)、一個(gè)“發(fā)難” 、一個(gè) 突發(fā)事件，都會(huì)對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。教師在課后把 這些突發(fā)事件記錄下來(lái)，對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，學(xué) 生的表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析與梳理，通過(guò) 反思、體會(huì)和感悟，則可以幫助自己總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，形成 一套能適應(yīng)教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的知識(shí)體系和 本領(lǐng)。備課同