高職微課參賽作品研讀與問題分析

1、高職微課參賽作品研讀與問題分析摘 要： 通過解讀高職微課教學(xué)比賽的評審規(guī)則 要點，分析微課學(xué)習(xí)者對微課教學(xué)的需求特征，結(jié)合第二屆 高校微課教學(xué)比賽獲獎情況和一等獎部分作品的研讀，發(fā)現(xiàn) 在微課策劃設(shè)計和制作過程中存在一些問題。在對問題原因 分析的基礎(chǔ)上，提出改進(jìn)微課教學(xué)的五點建議。關(guān)鍵詞： 微課比賽 微課學(xué)習(xí)者微課 /慕課系統(tǒng)職業(yè)規(guī)范 真心重視自 2012 年 11 月份教育部發(fā)布關(guān)于舉辦首屆全國高校 微課教學(xué)比賽的通知 （教培函 20127 號）文件至今，高職 教育領(lǐng)域掀起一股微課教學(xué)熱潮，微課開始成為各高職院校 的教學(xué)研究重點項目之一而獲得重視。在研讀微課大賽評審 規(guī)則、觀摩參賽作品過程中，

2、結(jié)合微課的內(nèi)涵特征、教學(xué)對 象和職業(yè)教育特征等進(jìn)行研究分析后發(fā)現(xiàn)，即使一些獲獎作 品也不同程度地存在一些不足和問題，需要引起重視。一、高職微課大賽評審指標(biāo)（一）高職微課教學(xué)比賽評審規(guī)則要點解讀 各省市高職微課大賽評審規(guī)則與 2015 年全國高校（高 職高專）微課教學(xué)比賽評審規(guī)則 1 基本相同。在 14 個三級 評審指標(biāo)中有以下五個要點易被忽視或誤解。1. 微課視頻指標(biāo)中要求的 “構(gòu)圖合理” 。在觀摩參賽及獲 獎作品中發(fā)現(xiàn)視頻畫面中存在構(gòu)圖不合理問題。例如，畫中畫圖像中教師出鏡構(gòu)圖過小則模糊不清，過大則表現(xiàn)主題混亂。所以有微課專家建議應(yīng)取消畫中畫構(gòu)圖。通常，主體、 陪體畫面宜采用二分法構(gòu)圖為主，

3、教師、學(xué)生、圖像三分法 構(gòu)圖為宜。2. 選題價值指標(biāo)中要求的“以某一知識點、技能點、專 題、實訓(xùn)活動作為選題” 。通常選題應(yīng)遵循如下原則。（1）知識性 / 技能性。該知識點 / 技能點內(nèi)含有系統(tǒng)性知 識/ 技能，可通過學(xué)習(xí) /訓(xùn)練掌握。（ 2）重要性。該知識點 /技能點為課程內(nèi)的重點或點集 樞紐。通常既是難點又是重點。（ 3）實用性。該知識點 /技能點可提供實用經(jīng)驗，有助 于指導(dǎo)學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識或?qū)嵺`。（4）時間性。該知識點/技能點在815分鐘內(nèi)能正常講授完畢，使學(xué)習(xí)者學(xué)會、掌握知識和技能。一集微課只選 一個知識點 /技能點作為微課教學(xué)內(nèi)容。3. 教學(xué)方案指標(biāo)中要求的 “注重學(xué)生全面發(fā)展” 。

4、對高職 學(xué)生而言， 其全面發(fā)展包括通識知識與專業(yè)知識、 專業(yè)技能、 職業(yè)素質(zhì)與道德、審美與規(guī)范等多方面。多數(shù)參賽作品忽視 了相關(guān)聯(lián)的通識知識、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范與審 美方面的教育等。如：實踐類課程中工作服穿戴、師生互動 交流中語言規(guī)范與文明、角色扮演中職業(yè)素質(zhì)與道德體現(xiàn)展 示不到位。4. 教學(xué)組織與編排指標(biāo)中要求的“注重突出以學(xué)生為主 體的教學(xué)理念” 。這個理念應(yīng)變成教學(xué)行動，并予以充分展 現(xiàn)。具體方法包括啟發(fā)學(xué)生思考、師生互動、學(xué)生操作、角 色扮演、觀點評論等。5. 教師出鏡或不出鏡類微課作品指標(biāo)中要求的“嚴(yán)守職 業(yè)規(guī)范”。在職業(yè)教育中，教師應(yīng)嚴(yán)格遵守相關(guān)行業(yè)企業(yè)的 職業(yè)規(guī)范、操作

5、規(guī)程與方法，在工作服、規(guī)范動作、職業(yè)語 言、安全性等方面，不能出現(xiàn)違反職業(yè)規(guī)范的事項。（二）從微課學(xué)習(xí)者角度應(yīng)考慮的評審指標(biāo)2015 年全國高職微課教學(xué)比賽評審原則， 缺乏從微課學(xué) 習(xí)者的角度應(yīng)考慮的相關(guān)指標(biāo)， 這些指標(biāo)非常重要， 主要有：1. 文字顯示的字號大小適宜、字跡應(yīng)清晰可辨，文字圖 像與屏幕底色應(yīng)有較大的對比度等，一個畫面的顏色不宜過 多，避免視覺混亂。2. 有學(xué)生或第三者參與教學(xué)過程時，學(xué)生、第三者的一 言一行都應(yīng)該符合教學(xué)目的，能促使微課學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)、 理解課程內(nèi)容。3. 參與教學(xué)過程的學(xué)生、第三者不是本微課的學(xué)習(xí)者， 是授課教師的助手。其目的是從另一個角度促使微課學(xué)習(xí)者 更

6、好地學(xué)會和掌握微課中的相關(guān)內(nèi)容。4. 任何與促使微課學(xué)習(xí)者強化學(xué)習(xí)效果無關(guān)的鏡頭都不 應(yīng)該出現(xiàn)。出現(xiàn)這樣的鏡頭一是干擾學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)與思考， 二是浪費時間。5. 凡是操作性動作原則上都要用特寫鏡頭予以呈現(xiàn)，使 微課學(xué)習(xí)者能夠看清楚每一個動作細(xì)節(jié)，以便學(xué)習(xí)和模仿。 涉及儀表讀數(shù)、圖表、設(shè)備結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，要用近鏡頭或特寫 鏡頭呈現(xiàn)。二、山東省各院校重視程度分析（一）獲獎數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析 山東省第二屆全國高校微課教學(xué)比賽評選出一等獎作 品 50 件、二等獎作品 100 件、三等獎作品 150 件2 。參賽 的高職院校有 4 大類，微課獲獎情況如下表所示：山東省第二屆微課教學(xué)比賽獲獎統(tǒng)計表從表中可以看出， 6

7、 所國家示范性高職院校的校均獲獎 數(shù)、一等獎獲獎數(shù)和參賽作品數(shù)量分別為 11、1 和 62，校均 獲獎率為 17.6%，四項指標(biāo)均居前茅，起到一定的示范引領(lǐng) 作用。（二）特殊數(shù)據(jù)分析在 4 類高職院校參賽、獲獎數(shù)據(jù)中，有以下 3 種特殊情 況值得研究、分析。1. 一等獎獲獎數(shù)超過 3 件的院校有濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院 3 件，德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 5 件，濰坊工程職業(yè)學(xué)院 3 件，棗莊 科技職業(yè)學(xué)院 3 件。其中棗莊科技職業(yè)學(xué)院是一般院校，其 余 3 所均是山東省第二批特色名校建設(shè)院校。2. 獲獎率超過 40%的院校有 4 所，都是山東省第二批特 色名校建設(shè)院校，分別是德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院40.0%，山東中

8、醫(yī)藥高等專科學(xué)校 47.6%，山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院 42.9%， 山東理工職業(yè)學(xué)院 45.5%。3. 獲獎率為 0的院校有 4 所，均為山東省特色名校建設(shè) 院校，分別是山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山東城市建設(shè)職業(yè)學(xué) 院、山東藥品食品職業(yè)學(xué)院、山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院。4. 參賽作品超過 60 件的院校有 7 所，分別是： 國家示范 性高職院校威海職業(yè)學(xué)院 89 件、淄博職業(yè)學(xué)院 119 件、日 照職業(yè)技術(shù)學(xué)院 83件;國家骨干院校濱州職業(yè)學(xué)院 64 件;山 東省特色名校青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院 79 件、濰坊工程 職業(yè)學(xué)院 90 件;一般類職業(yè)學(xué)院棗莊科技職業(yè)學(xué)院 73 件。 從山東省參賽作品數(shù)量、獲獎率、

9、一等獎獲獎率 3 個指標(biāo)的 綜合分析可以看出，國家示范性高職院校、山東省第一批特 色名校整體水平較高，起到了一定的示范引領(lǐng)作用，彰顯出 教學(xué)改革水平。山東省第二批特色名校則存在兩極分化現(xiàn)象， 一部分學(xué)校高度重視，參賽作品數(shù)量多、獲獎率較高;另外，部分院校由于建設(shè)起步較晚，因此師資水平、對微課和課程 建設(shè)內(nèi)涵的理解及重視程度等方面都顯得不足，有待于進(jìn)一 步提高。（三）最值得研究學(xué)習(xí)的兩所職業(yè)院校 有兩所高職院校參賽的成績非常突出，值得研究學(xué)習(xí)。一是德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院一等獎 5 件，一等獎獲獎率 14.5%， 占全省一等獎數(shù)量的 10%。二是棗莊科技職業(yè)學(xué)院作為一般 性職業(yè)學(xué)院獲得一等獎 3 件，一

10、等獎獲獎率為 4.1%，參賽作 品 73 件，數(shù)量位居前列。他們的主要經(jīng)驗如下：1. 學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)重視微課教學(xué)改革工作， 進(jìn)行宣傳發(fā)動， 使教師從內(nèi)心認(rèn)識到微課教學(xué)的意義和價值，對參加微課教 學(xué)競賽有濃厚興趣和內(nèi)在驅(qū)動力。2. 學(xué)校組織開展微課設(shè)計制作技術(shù)培訓(xùn)，參加校外培訓(xùn) 的教師回校后進(jìn)行二次培訓(xùn)，聘請國內(nèi)微課專家進(jìn)行評價與 指導(dǎo)。3. 進(jìn)行合作分工。由專業(yè)參賽教師為主進(jìn)行微課選題、 內(nèi)容設(shè)計和組織授課，學(xué)院網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中心的教師負(fù)責(zé)錄像、 后期制作等技術(shù)工作。各自發(fā)揮優(yōu)勢，團(tuán)隊合作。4. 學(xué)院組織校內(nèi)外專家對教師的微課選題和內(nèi)容方面嚴(yán) 格把關(guān)，并開展校內(nèi)評審、完善和改進(jìn)，選拔優(yōu)秀作品參加 省級

11、微課教學(xué)比賽。三、山東省微課參賽作品質(zhì)量分析（一）一等獎作品質(zhì)量分析 山東省第二屆微課教學(xué)比賽獲得一等獎的作品都能滿 足評審規(guī)程中規(guī)定的 14 個三級指標(biāo)要求，評委給出了真實 評價。但由于評審規(guī)程的 14 項指標(biāo)限制，有些問題評委沒 有提出來。通過對 10 件一等獎獲獎作品研讀、觀摩，對照 評審規(guī)則并從微課學(xué)習(xí)者角度進(jìn)行分析、比較，發(fā)現(xiàn)部分作 品存在以下幾點不足和問題。1. 以課堂錄像作為微課，缺乏針對微課學(xué)習(xí)者需求特征 的微課教學(xué)過程、內(nèi)容、方法等方面的策劃和設(shè)計，在課堂 教學(xué)錄像的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改、剪輯，難以滿足微課學(xué)習(xí)者的 需求。2. 片頭內(nèi)容雖然符合評審規(guī)則要求，但用時過長，通常 情況下

12、810秒為宜，但有些作品超過 15秒。另外，有的 作品在授課開始時又重復(fù)片頭的內(nèi)容。3. 課程結(jié)束時沒有小結(jié)、課后作業(yè)。4. 對實踐內(nèi)容中的重點操作、產(chǎn)品、設(shè)備等沒有用特寫 鏡頭呈現(xiàn)，使微課學(xué)習(xí)者看不清楚操作要領(lǐng)和細(xì)節(jié)。5. 學(xué)生回答問題語言不規(guī)范，普通話水平差。6. 圖像模糊，重點內(nèi)容沒有文字顯示。7. 課程導(dǎo)入內(nèi)容對學(xué)生吸引力不明顯，缺乏來源于行業(yè) 企業(yè)的真實案例作為導(dǎo)入。8. 對微課學(xué)習(xí)者沒有促進(jìn)作用的、 無關(guān)的學(xué)生出鏡較多， 影響學(xué)習(xí)者視覺和觀看效果。9. 有的作品缺乏互動，有的互動過多。適宜的師生互動能夠從不同角度提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。（二）產(chǎn)生問題的主要原因分析1. 參賽教師都會在

13、賽前大量研讀、觀摩以往全國、省級 微課教學(xué)比賽一等獎及相關(guān)作品，從中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點，找 出不足和問題，以便在自己的微課作品中避免重復(fù)發(fā)生類似 問題。但部分教師沒有這樣做，這是導(dǎo)致參賽、獲獎作品存 在問題的主要原因之一。2. 部分教師對微課的內(nèi)涵、用途和要求理解不透徹，將 微課按照課堂錄像進(jìn)行策劃設(shè)計，認(rèn)為只要課堂上的學(xué)生能 夠?qū)W會、互動、看明白即可。3. 部分教師雖然也參加了各種微課培訓(xùn)班，但把重點放 在信息技術(shù)應(yīng)用方面，耗費很多精力在學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù)、 錄像技術(shù)、剪輯技術(shù)， 忽視微課的系統(tǒng)策劃、 腳本設(shè)計編寫、 稿本設(shè)計編寫等重要工作。4. 部分院校領(lǐng)導(dǎo)沒有真心重視微課教學(xué)與比賽工作。據(jù) 調(diào)

14、查了解，有的院校領(lǐng)導(dǎo)只是將參賽通知轉(zhuǎn)告給教師，要求 感興趣的教師可以自行制作微課作品報名參賽，沒有組織相 應(yīng)的指導(dǎo)、培訓(xùn)、內(nèi)部評審及激勵政策等。四、全國高職比賽一等獎作品分析 通過研讀第二屆全國高校（高職）微課教學(xué)比賽 15 項 一等獎作品可以發(fā)現(xiàn)。1. 微課質(zhì)量水平明顯高于首屆一等獎作品和山東省第二 屆一等獎作品，雖然呈現(xiàn)方式不同，但都能充分體現(xiàn)出滿足微課 5 大特征及其評審指標(biāo)要求。2. 職業(yè)教育特征得到充分體現(xiàn)， 如職業(yè)規(guī)范、 職業(yè)環(huán)境、 職業(yè)安全和職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德等方面在不同獲獎作品中得 到相應(yīng)體現(xiàn)。3. 教師出鏡、學(xué)生出鏡的效果非常好，有助于微課學(xué)習(xí) 者理解微課內(nèi)容、強化學(xué)習(xí)效果，

15、而不是為了互動而互動。4. 對于軟件操作類課程采取錄屏方式也能很好地達(dá)到預(yù) 期教學(xué)效果，這種情況下，適當(dāng)配合動畫、企業(yè)案例開展微 課教學(xué)設(shè)計，學(xué)習(xí)者的吸引力會顯著增強。5. 存在的小問題應(yīng)引起忽視，如：（ 1）片頭顯示內(nèi)容中的微課名稱、學(xué)校、教師等駐留 時間太短，而無關(guān)緊要的藝術(shù)手法和內(nèi)容的呈現(xiàn)使片頭重點 不突出。（ 2）字幕選擇的字體顏色與畫面背景色重合或色差太 小，不易閱讀辨析，影響學(xué)習(xí)效果。（ 3）采用虛擬演播廳錄制方式有較好的視聽效果，但 演播廳的背景設(shè)計應(yīng)與課程內(nèi)容密切相關(guān)才能達(dá)到預(yù)期效 果。隨意選擇意境不匹配的演播廳背景不僅不能起到預(yù)期作 用，而且會使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生錯誤的聯(lián)想，影響學(xué)習(xí)

16、效果。（ 4）微課結(jié)束時布置的課后作業(yè)需要有一定的吸引力 和藝術(shù)性，直接用“作業(yè)”的方式布置作業(yè)，容易使學(xué)習(xí)者 產(chǎn)生反感。如果將企業(yè)案例作為課后訓(xùn)練題目，以指引、激 勵等方式鼓勵學(xué)習(xí)者，則效果會更好。五、微課策劃設(shè)計制作的幾點建議1. 職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)了解開展微課教學(xué) 的深遠(yuǎn)意義和應(yīng)用價值，使廣大教師由被動轉(zhuǎn)為主動，對微 課教學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，只有這樣才能通過開展微課教學(xué)提高 人才培養(yǎng)質(zhì)量。2. 職業(yè)院校應(yīng)制訂相應(yīng)的微課教學(xué)工作計劃，有計劃、 有步驟、 有目標(biāo)地開展工作， 并制定相應(yīng)的激勵和督導(dǎo)措施， 經(jīng)過12年的努力，構(gòu)建完整的微課 /慕課教學(xué)體系。3. 有效組織微課教學(xué)、微課設(shè)

17、計制作方面的技術(shù)培訓(xùn)， 使教師深刻理解微課的內(nèi)涵，從微課的策劃入手，做好微課 選題、教學(xué)內(nèi)容、腳本等方面設(shè)計，在此基礎(chǔ)上，組織好錄 像、后期制作等工作。4. 進(jìn)行微課 /慕課系統(tǒng)策劃設(shè)計， 構(gòu)建完整的課程教學(xué)模 式和體系。正如楊滿福、桑新民在首屆全國高校微課教學(xué)比 賽結(jié)束后指出的： “微課來了，視頻教學(xué)資源建設(shè)有了新的 選擇，但這并不意味著以視頻為中心的其他教學(xué)資源就失去 了教學(xué)價值。 ” 3由于微課的碎片化特點，因此，開展微課 教學(xué)必須在課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，將其他相關(guān)教學(xué)資源、教材 等構(gòu)成一個完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。單獨的微課難以實現(xiàn)課程教學(xué) 目標(biāo)。5. 院校應(yīng)定期組織內(nèi)部評審指導(dǎo)工作，對教師制作的微 課