2021年統(tǒng)編版語文二年級下冊第六單元15古詩二首教學反思15古詩二首

1、精選 word 文檔 下載可編輯15古詩二首教學反思（一）詩，同學們從小就會接觸到。同學們會背很多古詩。因此，對于古詩，同學們會比較感興趣。一、激趣導入，激發(fā)興趣。想要激發(fā)學生學習的興趣，就要用生動活潑的形式進行。在導入本課學習時，我出示了一組西湖美景的圖片，那美麗的風景，靚麗的顏色很快激起了學生學習的興趣，他們紛紛點評西湖美麗的景色，氣氛非常熱烈。趁著這個機會，我趕緊導入了本課的學習。這樣同學們帶著飽滿的情緒，用高昂的熱情投入到這節(jié)課的教學中。二、運用讀來解決問題。在語文教育中，閱讀是必不可少的。因此，我注重對同學們讀的引導。我讓大家用多種方式讀，在讀的過程中對生字和詩句加以指導。首先，我對

2、生字的讀法和寫法加以指導，提醒他們解決生字詞。三、通過理解重點詞語的意思來把握詩句的內(nèi)容。對于詩句意思的理解，只要能解決重點詞語就可以了。因此，我注重對詩句重點詞語的理解。在解決了重點詞語的意思后，我讓學生自主學習，自己理解詩句的意思。四、激發(fā)想象。在語文教學中，想象占有很重要的地方。通過想象，我們會獲得更好的體驗。在這首詩的教學過程中，我通過讓學生讀詩句，又運用西湖美景的圖片，引導學生的想象，讓他們仿佛身在其中，產(chǎn)生美的感受。這節(jié)課的不足之處在于，在拓展延伸的環(huán)節(jié)中，我對讓同學們搜集荷花的詩句這一環(huán)節(jié)的把握不夠，指導不夠，讓作業(yè)流為形式，沒有真正起到課內(nèi)向課外延伸的作用。詩的魅力在于它的言簡

3、意賅，意境深遠。杜甫的絕句是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。以下是我的教學反思：一、知詩人，解題意。對于唐代的詩人，同學們首先會想到李白，然后是杜甫。在引入本課的學習時，我先從李白引入，然后介紹杜甫，這樣讓同學們同時對兩位偉大的詩人加深了印象。二、引導閱讀。詩歌的朗讀是需要劃分節(jié)奏的。由于這首詩中沒有難懂的詞語，所以在這首詩的教學過程中，我先引導學生劃分詩句的節(jié)奏，讓同學們依據(jù)節(jié)奏朗讀，讀出詩歌的節(jié)奏感和韻味，給同學們增加美的感受。三、創(chuàng)設情境。運用詩句所提供的畫面，引導同學們想象，從而創(chuàng)設情境，讓同學們在情境中感悟詩句，從而達到對詩句的理解。這種

4、方法生動形象，很受同學們的歡迎。四、拓展視野。絕句不是詩的名字，因此絕句有很多。通過設置這個版塊，讓同學們對古詩有一個新的了解。不足之處在于，我在課堂教學中，沒有對同學們進行當堂背誦訓練，讓孩子們課下背誦，這樣無形中增加了學生學習的負擔。（二）本文有兩首古詩。一首是宋代詩人楊萬里的曉出凈慈寺送林子方，另一首是唐代詩人杜甫的絕句。曉出凈慈寺送林子方是詩人楊萬里于六月的一天早晨在西湖旁的凈慈寺送友人林子方時所寫。作者沒有寫離愁別緒，而是通過對西湖景色的極度贊美，婉轉地表達對友人的眷戀。絕句以輕快的筆調(diào)描繪了浣花溪秀麗的景色與幽雅的環(huán)境，表達了詩人重歸草堂、暫留蜀地的喜悅，同時也表達了他對重游故地的

5、向往和盼望回鄉(xiāng)的心情。一、教學效果本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：1 .引導學生先弄懂古詩中的字詞之意，并以課件輔助理解，如，“畢竟”之意為“到底”，“四時”之意為“四季”，“接天”之意為“與藍天相接”，“無窮碧”之意為“異常碧綠”，“映日”之意為“在朝陽映照下”，“別樣紅”之意為“特別紅艷”。接著利用課件分別出示詩句的第一、二行和詩句的第三、四行，引導學生在理解詩句之意的基礎上，想象詩句所描寫的畫面，并配以圖片讓學生對畫面具有更直觀的印象。2 .讓學生小組討論讀出古詩的停頓，并用左斜線標出，接著讓學生誦讀古詩，后來我大膽范讀、引讀，采用了男女生分句讀等，最后還設計了看圖吟誦古詩，總之

6、朗讀教學特色鮮明。我覺得填空讀也特別好，二年級的孩子特別小，采用各種讀給出理解的支架，既理解了古詩的意境，也練習了朗讀感受能力。對古詩的范讀，既為學生樹立了讀詩的榜樣，還起到示范作用，把古詩的韻味誦讀出來，才是學古詩的境界所在。通過一段誦讀視頻，我給予學生一種引導，從而激發(fā)學生強烈的誦讀愿望。學生隨著視頻中的節(jié)奏或抑揚頓挫，或擊掌為節(jié)拍，讀出了詩句的意韻生動，凝練含蓄，更讀出了詩句的獨特韻味。也踐行了一上課告訴學生的“誦韻味”的學習古詩的方法。二、成功之處本節(jié)課我認為成功之處是:1.上課時，給學生展示大量的圖片，讓學生有直觀的感受，幫助學生克服難點，引導學生自主學生字，根據(jù)學生的生活實際，引發(fā)

7、學生體驗、感受、聯(lián)想和想象，從而拉近古代和現(xiàn)代的距離，賦予古詩文以新的生命力，如魚之江海中，自有無窮樂趣，而后發(fā)現(xiàn)情致理趣所在。2.在教學古詩時，更要把古詩作為我們生活中的一個載體，通過聯(lián)系生活實際來認識古詩。讓師生真正走進古詩，走進詩人的心路旅程，去感悟，去發(fā)現(xiàn)。而且通過反思我再次震撼在“學生無盡的創(chuàng)造潛能”和“強烈的探究意識”之中。他們是一個個獨具慧眼的探究者，每一個人心中都有一個“獨特豐滿”的哈姆萊特呀！三、不足之處我也感覺有些欠缺：在認真聽學生回答，及時作出反應這方面還很欠缺，對學生的傾聽還不夠；粉筆字也需要再花時間、精力去苦練；對學生的學情了解的還不夠；教學時間還應掌握好，合理分配教

8、學時間；語言的力度不夠，渲染的氣氛不到位，沒有讓學生最大限度地投入到課文中，削弱了語文教學的人文性四、改進措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：抓住詩眼，挖掘詩意。圖文結合，再現(xiàn)景物美；指導朗讀，體會意境美。課堂上教學以學生為主體，及時調(diào)整教案，真正做到以學定教。（三）杜甫的絕句是一首膾炙人口的寫景小詩。這首詩描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機勃勃的景象，抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。整首詩雖只有28個字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。曉出凈慈寺送林子方二首是南宋詩人楊萬里的組詩作品。這兩首詩通過描寫六月西湖的美麗景色，曲折地表達對友人林子方的眷戀之情。具體描繪這使

9、他為之傾倒與動情的特異風光，著力表現(xiàn)在一片無窮無盡的碧綠之中那紅得別樣、嬌艷迷人的荷花，將六月西湖那迥異于平時的綺麗景色，寫得十分傳神。詩的后兩句是互文，文義上交錯互見，使詩句既意韻生動，又凝練含蓄。一、教學效果：在教學中，通過情境畫面的方式，用多媒體課件展示西湖的美景讓學生對西湖的美景有了初步的感知。通過視頻，讓學生對凈慈寺有了進一步的了解，通過展示層層疊疊的荷葉連綿到天邊，在陽光的照耀下荷花顯得格外嬌艷的圖片，引導學生體會詩人是如何描寫“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的美妙之處。整堂課，引導學生從景入手，從字詞的理解以及再現(xiàn)詩的畫面入手，讓學生真正走進古詩，走進詩人，去感悟，去發(fā)現(xiàn)。安排

10、學生通過小組合作探究，理解了“畢竟”“四時”“映日”“無窮碧”“別樣紅”等關鍵詞，學生也能較完整地說出這首詩所描繪的情景。重點抓住西湖特有景物“蓮葉”和“荷花”，寫出了它們一望無際和亭亭直立的形態(tài)，賦予了它們“無窮碧”和“別樣紅”的色彩，紅綠相映，荷日生輝，寫足了西湖的美景。二、成功之處：“兩個一行”“黃鸝白鷺”“鳴翠柳上青天”。在第三、四句中，“窗門”“西嶺東吳”“千秋雪萬里船”讓學生在讀中悟出相對詞語中的關系。課后的“背一背”中相對的詞語，進一步讓學生理解相對詞語之間的關系。優(yōu)秀的古詩，語言凝煉含蓄，意境深邃悠遠，講究平仄，講究格律、押韻、對仗，顯示著無限的魅力，是陶冶學生情感，增強語言文字修養(yǎng)，提高審美鑒賞能力的好教材。我愛讀古詩，也鼓勵學生多讀古詩，但是一直不知如何去教古詩。尤其是講公開課時，遇到古詩教學，總是盡量避讓，不敢選擇古詩。這一次接受教研中心的視導，我勇敢地向自己發(fā)起挑戰(zhàn)，準備了古詩絕句的教學