2021年統(tǒng)編版語文五年級上冊第一單元語文園地備課資源語文園地教學(xué)教案

1、精選word文檔下載可編輯課題語文園地課型語文園地輔1課時教學(xué)目標(biāo)1 .了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，學(xué)習(xí)用對比的方法描寫事物。2 .根據(jù)語境理解相同詞語的/、同意思，并會寫句子。3 .積累古詩詞。教學(xué)重點1 .了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，學(xué)習(xí)用對比的方法描寫事物。2 .積累古詩詞。教學(xué)難點艮據(jù)語境理解相同詞語的/、同意思，并會寫句子。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（）分鐘一、情境導(dǎo)入同學(xué)們，這一單元學(xué)完了，現(xiàn)在，我們來到了語文園地u個版塊，就讓我們進(jìn)入語文園地，去汲取里面的營養(yǎng)吧。（板書設(shè)計：語文園地）【設(shè)計意圖：通過導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參匕意識?！啃抡n教學(xué)（）

2、分鐘二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。1.父流平臺同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一下吧？（出示課件2）（板書設(shè)計：完成填空）。這個單元的課文都是描寫的，文章或蘊含著濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。就像（作m的桂花雨，不僅帶給她許多童年的快樂的回憶，還寄托了她濃濃的之情，讓人深受感動；落花生中，用花生?的特點，來說明做人的道理；白鷺一文讓人在體會白鷺美的同時，明白了美就蘊含在的事物中，我們要肩善于發(fā)現(xiàn)的眼睛；珍珠鳥則體現(xiàn)出的快樂匕美好。（事物琦君思鄉(xiāng)樸實無華用處很多【設(shè)計意圖：設(shè)計這個環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生梳理學(xué)過的課文內(nèi)容，對本單元的內(nèi)容有個整體的認(rèn)識?！科匠Ｐ湃危?.詞句段運用（出

3、示課件3）（1）讀下面的句子，體會它們在描寫事物的方法上有【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通 過朗讀句子，發(fā)現(xiàn)句子 中使用的類似的寫作 方法，有利于學(xué)生加深 對句子含義的理解，同 時還能理解這種寫作 方法?！渴聪嗨浦?。a.大聲朗讀書中的句子。b.思考并說一說你是怎樣發(fā)現(xiàn)它們寫法上的相似之處poc.運用這種寫法，你也寫一段話吧。生總結(jié)句子的寫法（出示課件4）師：同學(xué)們說得對，這兩個句子都運用了對比的寫作手k把花生和“桃子、石榴、蘋果”對比，體現(xiàn)出花生的“實無華；把白鷺和“白鶴、蒼鷺”對比，體現(xiàn)出白鷺的“一切都很適宜”的特點。對比描寫是一種非常重要的寫法，這種寫法能突出事%的特點，給人留下深刻的印象。我們要

4、學(xué)習(xí)這種寫法，“運用到我們的寫作中去。（板書設(shè)計：對比的寫作手法）【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié) 的設(shè)置，目的是讓學(xué)生 初步了解多義詞 同一個詞在不同語境 中會有不同的意思，有 助于提高學(xué)生理解詞 語的能力。1（2）比較每組句子中加點詞語的意思，根據(jù)要求用“溫和”寫句子。（出示課件5）a.讀句子，理解加點詞語的不同意思。b.理解“溫和”的不同含義，并造句。c.把你知道的不同語境中有時意思不同的詞語寫出一師：同一個詞在不同的語境中會有不同的含義。開辟：在第一句中是“開墾荒地”的意思，指“我們”一家人把荒著的土地開墾出來中花生；在第二句中的意思為“創(chuàng)立、創(chuàng)設(shè)”，指人工智能的出現(xiàn)，使人們的生活發(fā)生j前所未有的

5、變化。姿態(tài)：在第一句中的意思是“物體呈現(xiàn)的樣子”，指梅樹枝條特殊的樣子；在第二句中是“風(fēng)格，氣度”，指人們加呈現(xiàn)出來的精神。精選word文檔下載可編輯溫和（形容氣候）這里常年氣候溫和，很少有惡劣天氣。（形容性格）他性格溫和，對人很好。例：“精神”一詞，有時指“活躍，有生氣”。例句：這孩子真精神?！熬瘛币辉~還有“宗旨、主要的意義”的意思。例何：我們要領(lǐng)會文件的精神。師總結(jié)：通過練習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，相同的詞語在不同的何子中會有不同的含義，因此，我們在理解詞語意思的時候，要聯(lián)系上下文，這樣理解起來會更準(zhǔn)確。（板書設(shè)計：相同詞語在不同語境中有不同含義）3.日積月累。（出示課件77學(xué)習(xí)蟬這首詩。蟬（唐）虞

6、世南垂縷飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。（1）朗讀這首詩。（2）簡介作者。虞世南（558638）,字伯施，越州余姚（今浙江省慈溪市觀海衛(wèi)鎮(zhèn)鳴鶴場）人。南北朝至隋唐時期書法家、文學(xué)家、詩人。（3）寫作背景（出示課件8）相傳虞世南任弘文館學(xué)士，但從不傲慢，踏實勤奮，使得李世民對其稱贊有加，深得賞識，于是常邀他參加一些典禮活動。一天，李世民起了雅興，邀請弘文館學(xué)士們共賞海池景色，談詩論畫，李世民詢問大家是否有新的詩歌作品，虞世南便誦讀出該詩。（4）（板書設(shè)計：說說詩句的意思和表達(dá)的情感）。（出示課件9）蟬垂下像帽纓一樣的觸角吸吮著清澈甘甜的露水，聲8從挺拔疏朗的梧桐樹枝間傳出。蟬聲遠(yuǎn)傳是

7、因為蟬居在小樹上，而不是依靠秋風(fēng)。含義：品格高潔者，不需借助外力，自能聲名遠(yuǎn)播。（5）學(xué)生讀讀背背。（6）測試學(xué)生背誦情況，并設(shè)情境練習(xí)。（出示課件10）課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘三、課堂小結(jié)。（出示課件11）同學(xué)們，通過這節(jié)課我們知道了一種寫作方法，明白了相同詞語在/、同語境中有/、同含義，還學(xué)習(xí)了一首占詩,望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中運用所學(xué)的知識去解決問題。板書內(nèi)容（完成填空語文園地對比的寫作手法j相同詞語在不同語境中有不同含義說說詩句的意思和表達(dá)的情感1教學(xué)反思1 .在本課的教學(xué)中，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，進(jìn)行了拓展，并設(shè)計了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如在“詞句段”的練習(xí)中，我設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)不同語境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識。2 .在“日積月累”的授課中，由于學(xué)生對這首詩很陌生，所以，我通過朗讀、講解，讓他們身臨其境地去體會，去感悟，這樣學(xué)生們自然而然地就