《中學(xué)、小學(xué)、幼兒園課堂教學(xué)策略銜接研究》專(zhuān)題活動(dòng)方案

1、附件一中學(xué)、小學(xué)、幼兒園課堂教學(xué)策略銜接研究專(zhuān)題活動(dòng)方案惠安縣“中小幼銜接策略研究”專(zhuān)題組一、專(zhuān)題名稱(chēng)中學(xué)、小學(xué)、幼兒園課堂教學(xué)策略銜接研究二、研究背景目前，中學(xué)、小學(xué)幼兒園之間的教育教學(xué)銜接問(wèn)題比較突出，幼兒園、小學(xué)、中學(xué)教育獨(dú)立性較強(qiáng)，均在自身教育價(jià)值的導(dǎo)向下獲得進(jìn)展，忽視了中學(xué)、小學(xué)幼兒園之間相互銜接，導(dǎo)致中學(xué)、小學(xué)幼兒園之間的教育教學(xué)銜接出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，一談到銜接和入學(xué)準(zhǔn)備就認(rèn)為只是前一學(xué)段教育機(jī)構(gòu)的事，許多少年兒童在新的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境中，立即感受到了從未經(jīng)歷過(guò)的來(lái)自各方面的巨大壓力，他們的身心在適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境方面出現(xiàn)了較大的困難，認(rèn)知興趣迅速下降，自尊心、自信心不斷

2、的減弱。這大大削弱了基礎(chǔ)教育的整體育人功能，影響了少年兒童可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。因此，必須認(rèn)真研究、解決好中學(xué)、小學(xué)、幼兒園教育的銜接問(wèn)題。三、研究目的妥善解決中學(xué)、小學(xué)、幼兒園銜接問(wèn)題，把握它的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到每個(gè)教育階段具有“自身價(jià)值”，為兒童順利進(jìn)入下一個(gè)發(fā)展階段打下了良好的基礎(chǔ)；作為后一教育階段的銜接者，學(xué)校不應(yīng)當(dāng)把自己的工作建立在“零”的基礎(chǔ)之上，而是應(yīng)當(dāng)“迅速抓住”前一教育階段的成就，并在此基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的教育實(shí)踐，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。四、研究對(duì)象1'年齡階段：幼兒園大班、小學(xué)一年級(jí)、小學(xué)六年級(jí)、初中一年級(jí)2、樣本單位：螺城中學(xué)科山中學(xué)惠安四中八二三實(shí)驗(yàn)小學(xué)螺城中心小學(xué)涂

3、寨中心小學(xué)第二實(shí)幼螺城幼兒園（中心、紀(jì)華）涂寨中心幼兒園溪東學(xué)校瑞東學(xué)校吹樓學(xué)校五、研究?jī)?nèi)容1'中小學(xué)教育教學(xué)間的“三個(gè)銜接”：教育內(nèi)容的銜接-以學(xué)生裝素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以課程為載體，有機(jī)貫通各學(xué)段的教育內(nèi)容，增強(qiáng)課程實(shí)施的整體功能，切實(shí)提高教育教學(xué)的質(zhì)量；教育方法的銜接一一研究各學(xué)段教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接，引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程；教育科研的銜接一一以當(dāng)今中小學(xué)教育發(fā)展中的突出問(wèn)題作為主專(zhuān)題，中小學(xué)共同研究，確保專(zhuān)題的針對(duì)性性、適應(yīng)性和實(shí)效性，廣泛開(kāi)展“互訪、互學(xué)、互研”的聯(lián)誼活動(dòng)，不斷提高教科研水平。2、小學(xué)幼兒園教育的雙邊銜接發(fā)展幼兒與學(xué)習(xí)活動(dòng)有關(guān)的心理能力，即：

4、觀察、比較、分類(lèi)、歸納、概括、想象、表達(dá)、邏輯思維等能力；發(fā)展幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力，即培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)與執(zhí)行規(guī)則的能力，培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)與完成任務(wù)的能力，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性與生活自理能力，培養(yǎng)幼兒人際交往能力等。在小學(xué)，尤其是在教學(xué)的第一年廣泛運(yùn)用游戲方式，為兒童順利進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程造就良好的情緒氛圍，當(dāng)兒童能夠在已有知識(shí)基礎(chǔ)上表現(xiàn)創(chuàng)造性、想象力和責(zé)任心的時(shí)候，要為他們開(kāi)展獨(dú)立的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造條件。認(rèn)識(shí)學(xué)前階段教育價(jià)值的重要性，反對(duì)以犧牲學(xué)前利益來(lái)?yè)Q取入學(xué)后學(xué)習(xí)上短暫效益的做法，認(rèn)為兒童的入學(xué)準(zhǔn)備不能單靠設(shè)預(yù)備班和進(jìn)行類(lèi)似小學(xué)教學(xué)的方式來(lái)組織，它應(yīng)當(dāng)是整個(gè)學(xué)前期豐富多彩的活劫（其中也包括專(zhuān)門(mén)的發(fā)展語(yǔ)言和

5、數(shù)概念的作業(yè)課，但只是一部分）的結(jié)果。六、研究方法1'以調(diào)查研究法一一專(zhuān)題調(diào)查：就中小幼教育教學(xué)中的“教育內(nèi)容”“教學(xué)方法”展開(kāi)調(diào)查，研究現(xiàn)狀，找準(zhǔn)銜接點(diǎn)。2、個(gè)案研究法一一教育會(huì)診：以專(zhuān)題組為首，組織中小幼教師集體通過(guò)討論，就目前中小幼教育教學(xué)中的銜接問(wèn)題，形成客觀公正的結(jié)論。七、研究步驟1'準(zhǔn)備階段（2008年2月）成立專(zhuān)題組，明確研究意義及方法，進(jìn)行分工。起草研究方案，召開(kāi)專(zhuān)題組會(huì)議對(duì)方案進(jìn)行論證。填報(bào)專(zhuān)題申請(qǐng)審定書(shū)。2、實(shí)施階段（2008年3月一一2010年1月）時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容負(fù)責(zé)人2008年3月籌備會(huì)領(lǐng)導(dǎo)者2008年4月中小銜接前期調(diào)研中小銜接組2008年4月幼小銜接前

6、期調(diào)研幼小銜接組2008年5月中小銜接教師座談會(huì)中小銜接組2008年5月幼小銜接教師座談會(huì)幼小銜接組2008年10月中小銜接語(yǔ)文課例研究中小銜接語(yǔ)文組2008年10月中小銜接數(shù)學(xué)課例研究中小銜接數(shù)學(xué)組2008年11月幼小銜接語(yǔ)言課例研究幼小銜接語(yǔ)言組2008年11月幼小銜接數(shù)學(xué)課例研究幼小銜接數(shù)學(xué)組2008年12月階段小結(jié)全體人員2009年3月中小銜接中期調(diào)研中小銜接組2009年4月幼小銜接中期調(diào)研幼小銜接組2009年5月中小銜接教師座談會(huì)中小銜接組2009年6月幼小銜接教師座談會(huì)幼小銜接組2009年10月中小銜接語(yǔ)文課例研究中小銜接語(yǔ)文組2009年10月中小銜接數(shù)學(xué)課例研究中小銜接數(shù)學(xué)組20

7、09年11月幼小銜接語(yǔ)言課例研究幼小銜接語(yǔ)言組2009年11月幼小銜接數(shù)學(xué)課例研究幼小銜接數(shù)學(xué)組2009年12月研究活動(dòng)梳理會(huì)議全體人員3、總結(jié)階段（2010年2月一一2010年3月）整理專(zhuān)題研究過(guò)程資料，分類(lèi)歸檔撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，接受有關(guān)部門(mén)鑒定八、人員組織與活動(dòng)要求1、人員分組總負(fù)責(zé)：程谷川陳繼偉組別負(fù)責(zé)人成員參與單位中小銜接語(yǔ)文組張秋玲柳向陽(yáng)柳向陽(yáng)、邱少東、張秋玲老師以及右邊所列中小學(xué)校級(jí)行政1名、初中一年級(jí)語(yǔ)文老師2名、小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文老師2名螺城中學(xué)、科山中學(xué)、惠安四中、八二三實(shí)小、螺城中心小學(xué)、涂寨中心小學(xué)、吹樓學(xué)校、溪東學(xué)校、瑞東學(xué)校中小銜接數(shù)學(xué)組莊滄河黃世民莊滄河、盧木基、李木桂、黃

8、世民老師以及右邊所列中小學(xué)校級(jí)行政1名、初中一年級(jí)數(shù)學(xué)老師2名、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)老師2名螺城中學(xué)、科山中學(xué)、惠安四中、八二三實(shí)小、螺城中心小學(xué)、涂寨中心小學(xué)、吹樓學(xué)校、溪東學(xué)校、瑞東學(xué)校幼小銜接郭明珍王榕郭明玲、王榕、莊婉娉老師以及右邊所列小學(xué)校八二三實(shí)小、螺城中心小學(xué)、涂寨中心小學(xué)、語(yǔ)言組（園）級(jí)行政1名、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文老師2名、幼兒園大班老師2名第二實(shí)幼、螺城中心幼兒園、涂寨中心幼兒園幼小銜接數(shù)學(xué)組王榕莊婉娉王榕、莊婉娉、盧木基、李木桂老師以及右邊所列小學(xué)校校（園）級(jí)行政1名、小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)老師2名、幼兒園大班老師2名八二三實(shí)小、螺城中心小學(xué)、涂寨中心小學(xué)、第二實(shí)幼、螺城中心幼兒園、涂寨中心

9、幼兒園2、活動(dòng)要求各組負(fù)責(zé)人要負(fù)責(zé)本組活動(dòng)的組織與協(xié)調(diào)等工作。教研員要做好各個(gè)階段的調(diào)研報(bào)告、案例報(bào)告等。各組成員參與調(diào)研、研討等專(zhuān)題研究工作后，要完成好階段小結(jié)、反思或經(jīng)驗(yàn)推廣等工作。各個(gè)階段的調(diào)研記錄匯總、整理、形成調(diào)研報(bào)告、案例報(bào)告形成的文字材料呈送教育局、教師進(jìn)修學(xué)校各一份。九、研究成果與形式1'專(zhuān)題研究有關(guān)資料展示。2、專(zhuān)題題研究報(bào)告。十、專(zhuān)題組經(jīng)費(fèi)主要活動(dòng)經(jīng)費(fèi)由教育局研究解決?；莅部h教育局惠安縣教師進(jìn)修學(xué)校2008年3月15日附件二惠安縣中學(xué)、小學(xué)、幼兒園課堂教學(xué)策略研究工作機(jī)構(gòu)一、領(lǐng)導(dǎo)組組長(zhǎng)：莊志經(jīng)成員：劉東升龔建輝 黃延峰劉亞非杜邵玉程谷川陳繼偉駱鴻平二、工作組組長(zhǎng)：杜邵玉副組長(zhǎng)：程谷