《傳熱比賽》教學(xué)設(shè)計杞富

1、傳熱比賽教學(xué)設(shè)計責任學(xué)校： 責任教師：杞富課題傳熱比賽重點難點學(xué)習(xí)水平課型新授課 課時一課時識記理解運用教學(xué)目標1、科學(xué)概念：不同材料制成的物體，導(dǎo)熱性能是不一樣的;像金屬這樣導(dǎo)熱性能好的物體稱為熱的良導(dǎo)體；而像塑料、木頭這樣導(dǎo)熱性能差的物體稱為熱的不良導(dǎo)體。2、過程與方法：進行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較實驗;分析熱的良導(dǎo)體與熱的不良導(dǎo)體在生活中的運用。 3、情感態(tài)度價值觀：發(fā)展對探究的濃厚興趣;意識到實驗方法的選擇和改進會對實驗數(shù)據(jù)的準確性產(chǎn)生影響。突破重點難點設(shè)想在新課標的要求下，不是重在科學(xué)知識體系的傳授，而在于通過觀察、實驗等各種探究活動來完成教學(xué)任務(wù)。本節(jié)課教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計

2、實驗，對學(xué)生要注重能力的培養(yǎng)，情感的體驗。在學(xué)法上，要善于引導(dǎo)學(xué)生積極展開自行探究。同時，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活中有關(guān)熱傳遞的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生了解到科學(xué)技術(shù)的進步給人類生活帶來許多方便。熱學(xué)是一門實驗學(xué)科，而新的課程標準更加強調(diào)要突出實驗教學(xué)。因此，本課始終都是讓學(xué)生在實驗觀察中發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生去猜想、設(shè)計實驗，驗證猜想，得出結(jié)論，激發(fā)了學(xué)生的自主探知和自我結(jié)構(gòu)。在探知的過程中，啟迪出新的問題，帶著問題進一步完成探究獲得新的發(fā)現(xiàn)。教材分析本課是小學(xué)科學(xué)（教科版）五年級下冊第二單元（“熱”單元）中的第7課。本課內(nèi)容與前后幾課有著很強的聯(lián)系。其探究內(nèi)容是是對前一活動內(nèi)容的繼續(xù)深入，讓他們觀察了

3、熱在中的傳遞后，也就是解決了觀察的方法之后，提出：觀察銅棒的一端被加熱時，銅棒的其他部分變熱的情況，并作詳細描述。這是一個實際觀察、描述層面的認識。在這一層中，需要他們自己設(shè)計出實驗去觀察熱在銅棒中是如何傳遞的。在這里我并沒有直接做演示實驗讓孩子們觀察，而是分步出示模型，讓孩子們參與進來，去猜測實驗的結(jié)果，讓他們親歷探究過程。這一研究話題，從另一個角度對熱現(xiàn)象進行研究，學(xué)生將在教師的指導(dǎo)下，通過實驗觀察熱在鐵棒和銅棒中的傳遞快慢，通過設(shè)計實驗方案并進行實驗來認識熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體。然后綜合觀察結(jié)果，分析熱傳導(dǎo)過程中的共同點，并形成初淺的關(guān)于熱是怎樣傳導(dǎo)的認本課也是后面設(shè)計制作保溫杯的研究

4、基礎(chǔ)和鋪墊。教學(xué)媒體教學(xué)課件、酒精燈；蠟燭油、火柴棒；銅、鐵、鋁金屬導(dǎo)熱性能演示器。學(xué)生準備每組學(xué)生：塑料棒、木棒、鋼棒；杯子、熱水、蠟燭；鋼條、鋁條、銅條。教學(xué)內(nèi)容及教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、鋪墊設(shè)疑（35分鐘）1、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，今天老師為大家?guī)砹艘欢尉实囊曨l，想看看嗎？（課件出示）觀看視頻，了解熱的傳播知識在實際生活的運用。2、在我們生活當中，熱的傳遞現(xiàn)象隨處可見，那不同的材料它傳熱的速度是不是一樣呢？談?wù)勀愕南敕ā?、引導(dǎo)揭題：今天我們就來探究通過設(shè)計試驗方案并進行實驗來證明熱在物體中的傳導(dǎo)和不同物體傳導(dǎo)性能有差異。即熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體。（板題）二、探究發(fā)現(xiàn)（1012分鐘

5、）（一）哪個導(dǎo)熱快：（1）金屬、木頭、塑料的導(dǎo)熱比賽金屬、木頭、塑料的導(dǎo)熱記錄表金 屬木 頭塑 料用手摸的感覺（冷熱程度）你的發(fā)現(xiàn)1、老師為大家提供實驗材料：金屬棒、木棒、塑料棒。你們能不能自己設(shè)計一個傳熱比賽的實驗方案，比一比哪種試驗材料的傳熱速度快。在實驗前可以請為同學(xué)來預(yù)測一下那種材料的傳熱快，那種慢，下面請大家設(shè)計實驗方案并且通過你們的實驗來進一步驗證你們的預(yù)測是否正確。2、小組討論自己的實驗方案3、分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。4、匯報實驗情況。5、小結(jié)：不同材料的傳熱的快慢不相同，金屬材料的傳熱較快，塑料、 木頭等材料傳熱較慢。不同材料傳熱的快慢不相同。像實驗中的金屬那樣，傳熱能力好的物

6、體叫做熱的良導(dǎo)體。塑料、木頭等傳熱能力弱的物體叫做熱的不良導(dǎo)體?！具^渡語】既然金屬一類的物體是熱的良導(dǎo)體，導(dǎo)熱性能都一樣好嗎？接下來我們對銅條、鋁條與鋼條的導(dǎo)熱進行一次比賽。（2）銅條、鋁條與鋼條的導(dǎo)熱比賽1、如果都是金屬，它們傳遞熱的速度是否相同呢？2、根據(jù)材料設(shè)計實驗方法，自主研究。3、學(xué)生實驗活動。4、匯報交流：同樣都是金屬，但它們的導(dǎo)熱速度也是不同的。實驗中還有什么新的發(fā)現(xiàn)？遇到了哪些困難，是怎樣解決的？（二）演示銅、鐵、鋁金屬導(dǎo)熱性能：銅、鐵、鋁的導(dǎo)熱比較記錄表銅 鐵 鋁 蠟融化、跌落的次序你的發(fā)現(xiàn)1、教師演示教科書42頁下部設(shè)計的實驗。2、說說觀察到的現(xiàn)象 和想法。三、歸納構(gòu)建（1

7、315分鐘）1、提問：通過以上實驗，你現(xiàn)在能總結(jié)銅、鐵、鋁金屬的導(dǎo)熱性能嗎？2、在小組交流：把你的收獲在小組內(nèi)說一說。3、引導(dǎo)小結(jié)：像金屬這樣導(dǎo)熱性能好的物體稱為熱的良導(dǎo)體；而像塑料、木頭這樣導(dǎo)熱性能差的物體稱為熱的不良導(dǎo)體；不同材料制成的物體，導(dǎo)熱性能是不一樣的。不同材料的傳熱的快慢不相同，金屬材料的傳熱較快，塑料、 木頭等材料傳熱較慢。不同材料傳熱的快慢不相同。4、勾畫課本40頁內(nèi)容，并讀一讀。四、實踐應(yīng)用（68分鐘）過渡：傳熱現(xiàn)象在我們生活中也經(jīng)常會發(fā)生。你能用今天所學(xué)到的知識來解釋嗎1、冬天時，地上鋪的地毯和瓷磚具有同樣的溫度，但光腳站在瓷磚上感覺比站在地毯上冷得多，為什么？2、判斷題

8、。（1）鋁的傳熱性能比鐵的強。（ ）（2）金屬是熱的良導(dǎo)體。 （ ）（3）像塑料、木頭熱的不良導(dǎo)體。（ ）3、在日常生活中你注意到了哪些傳熱現(xiàn)象？五、拓展延伸同學(xué)們學(xué)得這么棒，如果對傳熱的其它方式感興趣的同學(xué)，請對“找一個長長的大試管，加入八分滿的水，然后放入一條小魚。用試管夾夾緊試管，將試管傾斜著放到酒精燈上，僅對中間部分加熱，慢慢的，試管上部的水已經(jīng)被燒開了，可是下面的小魚居然還自在地游來游去” 繼續(xù)探究！五、板書設(shè)計板書設(shè)計 傳熱能力 （熱的良導(dǎo)體） 好的物體 金屬 傳熱 不同材料比賽 傳熱能力 （熱的良導(dǎo)體） 塑料 物體導(dǎo)熱 弱的物體 木頭. 性能不一樣 認同談設(shè)想觀看課件觸摸金屬、木

9、頭、塑料的導(dǎo)熱狀況小組實驗匯報交流認識器材討論文案匯報，優(yōu)化明確實驗要求組織實驗、填寫報告單匯報交流自主小結(jié)激發(fā)探究欲望讀教材明要求組織實驗填寫報告單匯報交流小結(jié)思考交流小結(jié)勾畫朗讀指名回答觀看課件設(shè)計具有一定懸疑的情景，激起學(xué)生探究的欲望，同時在觀看視頻中，了解熱的傳播知識在實際生活的運用。熱在物體中的傳導(dǎo)和不同物體傳導(dǎo)性能有差異。這個小實驗簡單易操作，放手讓學(xué)生體驗感受，讓學(xué)生導(dǎo)熱現(xiàn)象有最初步的感性認識，并由此引發(fā)出本節(jié)課探究的主要問題。要強調(diào)實驗時注意安全、分工合作、做好記錄。當學(xué)生有了對熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體初步認識后，再讓他們聯(lián)系生活回憶還知道有哪些熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體，舉例會加深學(xué)生對兩個新概念的認識。鼓勵學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗做出推測，并設(shè)計方案。教師可以幫助學(xué)生認識到需要控制的因素，還要強調(diào)如何做到安全地實驗。對于這個導(dǎo)熱比賽的實驗活動，要給予較多時間，讓學(xué)生們根據(jù)實際條件自主研究。先由課件出示學(xué)生的兩個實驗，構(gòu)建出實驗結(jié)論，讓學(xué)生感受到通過多次實驗才能得出實驗結(jié)論，感受到科學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)探究的嚴謹性，初步培養(yǎng)熱愛探究的科學(xué)品質(zhì)。通過利用所學(xué)知識解釋生活中的不同