《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿

1、?角的初步認(rèn)識(shí)?說(shuō)課稿一、說(shuō)教材：1、說(shuō)課內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)P38-39頁(yè)?角的初步認(rèn)識(shí)?2、教材分析：?角的初步認(rèn)識(shí)?是學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的根底上接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念 ,教材通過(guò)主題圖校園一角引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物開(kāi)始逐步抽象 ,再通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際操作。如找一找 ,折一折 ,比一比 ,做一做 ,畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)并掌握角的根本特征 ,讓學(xué)生熟練這局部?jī)?nèi)容后為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形等幾何圖形奠定了堅(jiān)實(shí)的根底 ,起到了承前啟后的作用。3、教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角 ,知道角各局部的名稱 ,初步感知角的大小 ,會(huì)畫(huà)角。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 ,動(dòng)

2、手操作能力和抽象概括能力。讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程 ,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。創(chuàng)造平等和諧 ,積極向上的學(xué)習(xí)氣氛 ,培養(yǎng)學(xué)生互助協(xié)作精神 ,形成良好心理素質(zhì)。4、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象 ,知道角各局部的名稱 ,會(huì)用尺畫(huà)角。5、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)角的方法 ,說(shuō)出通過(guò)直觀感知角的大小與兩邊*開(kāi)的大小有關(guān) ,而和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。二、說(shuō)教法學(xué)法：角對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比擬抽象 ,學(xué)生接受起來(lái)比擬困難 ,為了更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角 ,教師主要以談話法和引導(dǎo)法為主 ,學(xué)生那么由自主探索與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。多種形式的學(xué)習(xí)方式可讓學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái) ,豐富了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí) ,開(kāi)展了空

3、間觀念 ,真正表達(dá)了"讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際抽象成數(shù)學(xué)模型"這一根本理念 ,而多媒體的運(yùn)用那么通過(guò)形象生動(dòng)的直觀演示變靜為動(dòng)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,本課將努力到達(dá)教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合 ,讓全體學(xué)生樂(lè)于探索新知。三、教學(xué)流程：大家都知道二年級(jí)學(xué)生的思維能力主要是以直觀形象到邏輯思維過(guò)渡 ,學(xué)生是以無(wú)意、注意為主 ,認(rèn)識(shí)水平也不是一次就能完成的 ,為了到達(dá)最正確教學(xué)效果 ,根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境、觀察探索、拓展延伸、小結(jié)反思。一創(chuàng)設(shè)情境 ,故事導(dǎo)入。師：同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天上課前老師想請(qǐng)大家聽(tīng)一個(gè)小故事。話說(shuō)小圓點(diǎn)拉著太陽(yáng)的胡須在空中晃來(lái)晃去 ,好不痛快

4、 ,可是手一松 ,"啪"地從空中摔下來(lái) ,一下子摔到地上 ,有兩條射線被小圓點(diǎn)扯掉下來(lái)啦。"這怎么辦呢？"小圓點(diǎn)對(duì)躺在地上的兩條射線說(shuō)："不要緊 ,請(qǐng)圓規(guī)大叔來(lái)幫助 ,請(qǐng)他把兩條射線連起來(lái)。"這時(shí)大鉛筆博士出現(xiàn)了 ,笑咪咪地指著身后的高個(gè)子 ,戴著一頂黑帽子的圓規(guī)說(shuō)："能是能 ,不過(guò)連起來(lái)不見(jiàn)得一條直線 ,那是怎么回事呢？"小圓點(diǎn)問(wèn)："我們?cè)囈幌虏痪椭懒?quot;.把它們連在一起 ,結(jié)果呢？"哎喲"小圓點(diǎn)叫起來(lái)"這是什么呀？"這上面還有一個(gè)拐角呢？聰明的小朋友們

5、 ,你們猜出來(lái)了嗎？學(xué)生答復(fù)后 ,板書(shū)課題角的初步認(rèn)識(shí)。今天這節(jié)課我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)這位新朋友。大局部孩子都是愛(ài)聽(tīng)故事的 ,特別是配有動(dòng)畫(huà)的故事 ,用故事設(shè)疑來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ,讓學(xué)生一開(kāi)始就能充滿好奇心 ,滿懷興趣地學(xué)習(xí)二觀察實(shí)踐 ,引討探究。情境展示找角課件展示請(qǐng)大家先來(lái)看一看?校園一角?圖 ,從圖中你找到了哪些角。說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些角。抽象圖形形成表象。A、觀察一下分組討論這些角有什么共同的地方 ,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出角各局部的名稱并板書(shū)。B、師：角爺爺今天過(guò)生日 ,客人都是家庭成員 ,快來(lái)幫幫角爺爺 ,他該歡送誰(shuí)呀？課件展示：C、學(xué)生活動(dòng)匯報(bào)交流本環(huán)節(jié)通過(guò)找角認(rèn)角

6、再找角的活動(dòng) ,讓學(xué)生在初次找角的活動(dòng)中建立角的表象 ,并及時(shí)安排觀察比照與發(fā)現(xiàn) ,用小組交流的學(xué)習(xí)形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境 ,在找角的過(guò)程 中讓學(xué)生體驗(yàn)到"角"就在我們身邊 ,培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察生活 ,而幫助角爺爺那么讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到了角的根本特征。三實(shí)踐操作 ,豐富認(rèn)識(shí)。A、師：剛剛認(rèn)識(shí)了角 ,那我們?cè)賮?lái)做一做角材料提供學(xué)具袋里一條繩子 ,兩根硬塑料片 ,不規(guī)那么紙片。學(xué)生自己做角可自由組合摸一摸自己做的角摸頂點(diǎn)和邊向同學(xué)介紹自己做的角指出頂點(diǎn)和邊本環(huán)節(jié)充分給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、自主探索的實(shí)踐操作時(shí)機(jī) ,學(xué)生可自由選擇學(xué)具做角 ,三個(gè)環(huán)節(jié)做、摸、說(shuō)

7、讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真思考、操作、體驗(yàn)、逐步培養(yǎng)了學(xué)生探索意識(shí)和實(shí)踐能力。B、師：剛剛同學(xué)們做的角大小都一樣嗎？那么你知道怎樣比擬角的大小嗎？1、課件展示一大一小兩個(gè)角 ,歸納眼觀法。2、課件展示角大小一樣邊長(zhǎng)短不同的角a先誰(shuí)來(lái)猜一猜這兩個(gè)角的大小。b、生自己想方法比一比借助工具活動(dòng)角、尺等等c課件展示 ,這兩個(gè)角比擬大小的方法重疊比擬法。引導(dǎo)學(xué)生歸納角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān) ,只與*口的大小有關(guān)。3、游戲變大變小角。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)觀察、比照 ,讓學(xué)生得出結(jié)論角的大小與*口大小有關(guān) ,與邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān) ,在教學(xué)中重視形象直觀的作用 ,讓學(xué)生通過(guò)眼觀 ,利用學(xué)具觀察及電腦動(dòng)態(tài)演示 ,讓學(xué)生掌握了角的本質(zhì)特征

8、 ,而游戲既可讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣 ,又突破了教學(xué)難點(diǎn)。4、畫(huà)角。師：剛剛同學(xué)們做了各種各樣的角 ,你們能把它的樣子畫(huà)在紙上嗎？試一試。生自己畫(huà)。跟著老師畫(huà) ,一定要強(qiáng)調(diào)是從一點(diǎn)起 ,用尺子用不同的方向畫(huà)兩條線就成為一個(gè)角。生自己再畫(huà)一個(gè) ,師巡回輔導(dǎo)。四、聯(lián)系生活 ,拓展延伸。一個(gè)長(zhǎng)方形剪去一個(gè)角還剩下幾個(gè)角。課件展示下列圖中各有幾個(gè)角。素質(zhì)教育要我們面向全體學(xué)生 ,教學(xué)時(shí)要兼顧到不同層次學(xué)生 ,盡最大努力表到達(dá)因材施教及坡度練習(xí) ,讓每個(gè)學(xué)生都有時(shí)機(jī)體會(huì)到成功的喜悅 ,深化了學(xué)生對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。

9、明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合 ,比方書(shū)院、皇室 ,也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。四、回憶全課總結(jié)：師今天你的收獲是什么 ,跟著老師唱一唱吧 ,用學(xué)生熟悉的?兩只老虎?的曲調(diào)唱?角 ,角 ,角?1 2 3 1 1 2 3 1 3 4 5 3 4 5一個(gè) 頂點(diǎn) 兩條 邊 就是 角 就是 角5 6 5 4 3 1

10、 5 6 5 4 3 1 2 5 1 2 5 1角 的 大小 與 邊 無(wú)關(guān) *口 大 角就 大用學(xué)生熟悉的音樂(lè) ,讓學(xué)生進(jìn)一步感知角的特點(diǎn) ,生活活潑于娛樂(lè)與教學(xué)之中。 表達(dá)了數(shù)學(xué)與音樂(lè)的整合 ,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學(xué)邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng) ,在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,