《我要的是葫蘆》第一課時教學(xué)設(shè)計及反思

1、我要的是葫蘆第一課時教學(xué)設(shè)計及反思教學(xué)目標(biāo)：1、 通讀課文，正確認(rèn)識本課的6個生字，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，會寫“哇、掛”兩個漢字。2、 學(xué)習(xí)課文的第一，第四段，正確、流利、有感情地朗讀，感受葫蘆的可愛及葫蘆枯萎的樣子。3、 初步了解葫蘆枯萎的原因。教學(xué)重點：生字詞、感情朗讀葫蘆可愛的樣子和枯萎的樣子；教學(xué)難點：葫蘆枯萎的原因。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入1、 板書：葫蘆（hu lu），指名讀，注意輕聲2、 你認(rèn)識葫蘆嗎？（出示圖片，認(rèn)識）3、 從前有個人種了一棵葫蘆，這棵葫蘆長得如何呢？咱們?nèi)プx一讀課文。二、初讀感知，認(rèn)識生字1、 自讀課文，讀準(zhǔn)字音，借助拼音認(rèn)識生字朋友。2、 檢查反饋分組出示：（1）葫

2、蘆藤（teng） 盯(ding) 鄰(lin)居 哇(wa)自讀，指名讀，理解意思（2）細(xì)長的葫蘆藤 雪白的小花 可愛的小葫蘆長滿了綠葉 ，慢慢地變黃自讀，展示讀；感情讀3、 過渡：這個人種的葫蘆到底長得如何呢？文中的那一段寫到了？找出來讀一讀。三、學(xué)習(xí)課文一、四段（1）1、 指名讀第一段，（正確、流利）2、從哪看出長得很好？（長滿了綠葉，雪白的小花，可愛的小葫蘆）（學(xué)生說到了就請她上臺板畫，教師幫助）3、出示這段文字，長得多么好的一棵葫蘆?。∧苡媚愕睦首x體現(xiàn)嗎？學(xué)生練讀，展示讀，齊讀4、 過渡：我們大家這么喜歡小葫蘆，那種葫蘆的人，他喜歡嗎？從哪看出？5、 出示句子：那個人每天都要去看幾次。

3、理解“每天”，即天天天天都去看，而且一天還看好幾次呢！太喜歡這可愛的小葫蘆了?。ǔ鍪静鍒D）他每天看著這可愛的小葫蘆，你們說，他心里在想什么呢？6、 過渡：可是有一天，他再去看小葫蘆時，哎呀！你們看（2）1、（出示枯萎的葫蘆）怎么了？2、學(xué)生說：葉子上有蚜蟲，葉子變黃，葫蘆也變黃落地3、文中的那一段寫到了？指名讀4、出示這段文字，看到這發(fā)黃的葉子，落在地上的小葫蘆，這種葫蘆的人會是什么樣的'心情呢？感情朗讀5、此時此刻，他的心里又會在想些什么呢？（引導(dǎo)觀察表情）過渡：是啊，為什么那可愛的小葫蘆會變黃落地呢？到底是什么原因呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。四、指導(dǎo)寫字五、板書設(shè)計： 我要的是葫蘆可愛的小葫

4、蘆 ？變黃、落這篇課文是二上年級第四單元的一篇課文，這個單元的主題是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣看問題、想問題。而這篇寓言則是讓學(xué)生明白事物之間是有聯(lián)系的。我在教學(xué)設(shè)計過程中，圍繞單元目標(biāo)，結(jié)合本課特點，從觀察兩幅插圖的不同為切入口，然后分別學(xué)習(xí)一、四兩段，了解現(xiàn)象及結(jié)果后，準(zhǔn)備第二課時再探究其緣由，學(xué)習(xí)二、三兩段。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語感是本課的教學(xué)重點。通過感情朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學(xué)難點。課上下來了，我的收獲很多。作為一篇閱讀教學(xué)，應(yīng)立足于孩子閱讀文章的興趣，引導(dǎo)孩子品味語言，積累語言，從而發(fā)展他們的語言。1、要努力在語境中落實字詞的教學(xué)，字

5、不離詞，詞不離句。對于本課的幾個生字，我做到了詞不離句，但是卻一味地由老師自己在運用著這些字詞，學(xué)生呢，會運用了嗎？沒有?？梢哉f，在字詞教學(xué)中，我剝奪了學(xué)生的語言運用、積累的權(quán)利。2、要充分利用好課文插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本課教學(xué)中，我以前后兩段為切入口，并以兩幅插圖為輔助，形成鮮明的對比。應(yīng)該說，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會感興趣的，可是課堂中，學(xué)生對這么美的葫蘆藤，這么可愛的小葫蘆卻是難以入情，追其原因，是我對第一段的教學(xué)浮在了表面，那么美的描述，我沒有引導(dǎo)學(xué)生好好的結(jié)合畫面感受，因此，朗讀起來的情感也是那樣蒼白無力，學(xué)生根本就沒有體會到葫蘆的可愛。以致到后面的葫蘆變黃、落地也沒那么大的驚奇與不解，因此也就難以體會種葫蘆人那驚訝的表情，朗讀自然也提不起來了。3、細(xì)節(jié)之處要時刻注意。本節(jié)課的教學(xué)中，有部分細(xì)節(jié)自己非常疏忽，不該犯的錯誤還是又出現(xiàn)了，比如說詞語的出示，比如說對“鄰居”這個詞的理解，比如說對課題的引出等，小小的