9古詩兩首---園地三

1、9 9 古詩兩首夜書所見教學目標（一）掌握本課的生字詞，會寫？促、深？兩個生字。（二）有感情地朗讀古詩，背誦古詩。（三）學習借助注釋理解詩意， 體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情， 和培養(yǎng)學習古詩的興趣。四、教學重點（一）會寫本課的兩個生字。（二）感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。五、教學難點通過誦讀，悟出詩情。六、教學準備激發(fā)多媒體課件，學生搜集有關(guān)葉紹翁的資料。七、教學過程（一）情境導入，揭示課題1.1.課件出示秋天的景色的一些圖片讓學生欣賞。2.2. 讓學生談談看了圖片后的感受。3.3. 師導入：秋天是美麗的季節(jié)，但同時也是容易引起人們愁思的 季節(jié)，古代的詩人也發(fā)出了這樣的感慨！ 今天我們就一起來學習

2、一首關(guān)于秋天的古詩。請同學們讀一讀題目。設計意圖出示秋天的圖片，為學生創(chuàng)設情境，感受秋天，自然導入新課。（二）了解詩人，理解題意1 1你知道這首詩的作者是誰嗎？你了解他嗎？他是在什么情況下寫下這首詩的呢？（學生將自己課前搜集到的資料進行交流，師可適當進行補充。）設計意圖課前讓學生搜集詩人的資料， 交流了解詩人的背景，為學生學好 古詩和走進詩人的內(nèi)心世界做好鋪墊。2.2. 現(xiàn)在我們再讀一讀題目（生讀），那么，題目是什么意思呢？（1 1） ? ?書? ?在這里是什么意思呢？（寫）（2 2） ? ?所見？呢？（所看到的）。（3 3） 題目？夜書所見？是什么意思呢？誰來說一下？（在夜里把自己所看到的景

3、物寫下來）設計意圖從題目入手，引導學生理解詩題，這是學習古詩的第一步， 也能 更好地過渡到古詩內(nèi)容的教學。（三）初讀古詩，學習生字1.1.過渡：詩人在秋天的一個夜晚把自己所看到的東西寫下來，那么他在夜晚看見了什么？聽到什么呢？請同學們自由讀讀這首 古詩，邊讀邊把詩人所看到的、所聽到的分別用 ？ ? ?和？? ? ? ?畫下來。（讀的時候注意讀準字音， 讀通詩句，可以借助工具書，看插圖， 看注釋等方法弄懂詩意，不懂的地方作下記號。）2.2. 師：岡 M M 看見同學們認真的神情感動了我，相信你們一定能學好這首詩。誰來說說作者看到了什么？聽到了什么？3.3. 學生匯報。（師隨機板書：見：梧葉促織

4、一燈明聽：寒聲）設計意圖? ?不動筆墨不讀書？，讓學生邊讀邊畫，培養(yǎng)學生帶問題讀書，養(yǎng)成邊讀邊畫的習慣。4.4. 剛才所畫的這些詞語有沒有讀懂的呀？5.5. 生提出不懂的地方，師生幫助解決。（結(jié)合注釋解詞，并教會學生看注釋解釋詞語。）（理解？促織？時，出示圖片，了解蟋蟀。）設計意圖初讀課文，讓學生提出不懂的地方，檢查其學 習情況，通過注釋、看圖片等方法，讓學生通過多種渠道學習，并更形象地理解詞語。6.6. 學習生字（促、深）（1 1）這里的? ?促? ?是生字，是平舌音，跟老師讀一讀。（課件 先出示? ?促？，后出示? ?深？ 。（ 2 2）這首詩還有一個生字？深?翹舌音，請讀一讀。寫這個字的

5、時候要注意什么呢?（生自由講自己的識字方法。）（3 3） 把剛才學到的兩個生字？書空？寫寫。（4 4） 指名讀生字，男女對讀。（5 5） （出示生詞）生字記好了，請你們同桌互相讀一讀生詞。（6 6） 開小火車讀，齊讀。7.7. 師：生字能讀好了，現(xiàn)在老師將生字放進古詩里，看看你們能否把古詩讀好。（課件出示全詩）8.8. 師：現(xiàn)在讓我們先聽一聽錄音朗讀。9.9. 同學們聽得真認真！那么，誰能給大家讀一讀。10.10. 指名讀，自由讀，齊讀。設計意圖通過學習生字詞，以落實？雙基？的教學，并培養(yǎng)學生 的識字的能力。古代教育家朱熹說：？大凡讀書，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后，理自見得。？鼓勵學生

6、多讀，就是為了掃除閱讀障礙，總體把握詩文，為進一步的學習和理解奠定基 礎(chǔ)。（四）品讀賞析，感悟詩意1.1. 賞析第一、二行詩（1 1） 下面我們更深入地學習這首古詩，先來看看前兩行詩。（2 2） 請男同學讀一讀這兩行詩。（3 3 ）梧桐樹的葉子在秋風的吹動下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合注釋解詞。（4 4） 第二行詩句這里的？客？是指誰呢？為什么說詩人是？客？ ？ （因為他身在異鄉(xiāng)）（5 5） 請大家想想，（播放音樂渲染氣氛）蕭蕭秋風吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風， 在這樣的一個夜晚，假如 你就是這個獨自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心

7、情就會很容易想起了什么 呢？（6 6） 我們班有新莞人的孩子，當你們當離開家鄉(xiāng)來道？讀書，你 們想家嗎？你想起了誰呀？請你讀一讀這句詩好嗎？（7 7） 通過你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對呀， 看到這樣的秋景，很容易觸動了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么 呀？（板書：動客情）（8 8） 小組賽讀這兩行詩，看看哪組最能體會詩人的思鄉(xiāng)之情。 再指名讀，齊讀。（9 9 ）你們真是詩人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思 鄉(xiāng)之情。誰可以結(jié)合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思？（說得好的給予表揚。）設計意圖抓住詩句中的字詞來理解詩文內(nèi)容，注重學生的情 感體驗。通過創(chuàng)設情境，播放音樂，引導學生想象，

8、感受秋天， 感受詩人的孤獨和思鄉(xiāng)情感， 從而受到情感的熏陶。并讓新莞人 孩子談談自己離開家鄉(xiāng)的感受，深深體會 ？動客情？，實現(xiàn)學生 與文本的對話。2.2. 賞析第三、四行詩（1 1） 師：正當詩人孤獨的時候，他又看到了什么？想到了什么呢？現(xiàn)在我們來學習后面兩行詩。 請同學們默讀，邊讀邊結(jié)合插 圖、注釋來想一想。（2 2） 女同學讀，指名匯報看到了什么。（3 3 ）讀到這里，你們有不懂的地方嗎？1生提出疑問，師生一起解決。2師也可提出疑問：在這里想問一問：？知？字是什么意思呢？引導：你想一想，詩人是在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火， 他 真的能看見那么小的蟋蟀嗎？ （不能）那是作者的什么呢？（是

9、作者想到的，猜到的，料想的）所以這個? ?知?字是料想的意思。（指名說）3請同學們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢？（4 4 ）師：是的，他看見兒童玩得那么高興，那么投入的時候， 就越會想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書： 思鄉(xiāng)之情）（5 5）詩人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤 獨的心，頓時變得親切了。下面，誰能用自己的話說說這兩行詩 的意思嗎？1指名說：生可能會直譯詩句，這時師可引導:你是按照每個字的意思說的， 可是覺得通順嗎？怎樣才能說得通 順呢？有時候在把古詩變成我們的語言的時候，可以根據(jù)情況調(diào)換詞語、詩句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一 下

10、。2誰來根據(jù)老師剛才的提示說一說詩句的意思？（指名說）（6 6 ）指名讀詩，齊讀，讀出詩人當時的心情。九月九日憶山東兄弟教學過程：一、揭題今天我們學習一首古詩 九月九日憶山東兄弟，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為 ？詩中有畫，畫中有詩。？這首詩是詩人十七歲時離開家鄉(xiāng)，遠在京城長安寫的。二、初讀1 1 我們先把詩讀正確、連貫2 2、教師范讀自由讀指名讀。3 3、請再讀題目 想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）圍繞？憶? ?字，你能提問，啟發(fā)大家思考嗎？（根據(jù)學生質(zhì) 疑，板書）（簡單的疑問根據(jù)詩題釋疑，重點為：? ?九月九日？： 重陽節(jié)， 古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，

11、 登高飲酒風 俗； ？山東？：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的山東 不同。）三、精讀理解1 1、四人一組思考、討論黑板上的問題。2 2、全班交流。教師相機引導。女口：第一句詩。1? ?憶？是什么意思？請同學們看看一二兩行，找找哪個字 就是憶的意思?2詩人會怎樣思念親人呢？ （ ？倍思親？。？倍？：加倍）什么時候？倍思親? ?（? ?每逢佳節(jié)? ?, ? ?逢? ?:遇到。）可見詩人平時怎樣？3詩人為什么會平時思親，？每逢佳節(jié)倍思親？ 呢？從而理解? ?獨在異鄉(xiāng)為異客？4朗讀指導：？是啊，詩人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的， 怎能不感到孤獨、寂寞呢？ 讓我們讀出詩人寂寞的，

12、極度思念親人的感受。（指名讀f評： 突出獨、異、倍f范讀f指名讀、評議）女口：第二句詩1詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高）2詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢?，F(xiàn)在，就請你們做詩人的弟弟妹妹， 說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想，怎么說？3 3、朗讀指導，并背誦。1自由練讀2配樂范讀f自由讀f指名讀f齊讀。3練習背誦。（師生接龍背指名背）4 4、寫字指導重點寫？異、遙、插？字1010 風箏一、 學習目標。1 1、 會認 5 5 個生字，會寫 121

13、2 個生字。正確讀寫？精心、希望、 依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪 氣、磨坊、繼續(xù)？等詞語。2 2、 有感情地朗讀課文。3 3、 讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。4 4、 引導學生把自己喜歡的句子抄下來。二、 教學重點。引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。三、 教學難點。在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩 子們的心情的變化寫具體。四、教學過程。（一）喚起情感，復習導入。1 1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習第 1010 課風箏，齊讀課題。2 2、上節(jié)課

14、我們已經(jīng)初讀了課文，現(xiàn)在請同學們把語文書打 開，快速瀏覽一遍課文，回顧課文主要講了什么？（學生回答， 教師板書：做風箏、放風箏、找風箏。）說得很清楚，那么再回 想一下，做風箏、放風箏、找風箏分別是由課文的哪幾個自然段 來寫的呢？3 3、 引入課文：那么，課文的第 1 1 自然段寫的是什么呢？（全 班齊讀第1 1 自然段。）他們最大的快樂就是一一做風箏、放風箏 現(xiàn)在就讓我們和這群孩子一起去做風箏吧！（二）讀中悟情，以情促讀。感悟做風箏的快樂。1 1、請同學們自由朗讀課文的第 2 2 自然段，體會孩子們做風 箏時的心情是怎樣的呢？邊讀邊畫出相關(guān)的詞語和句子。2 2、學生匯報交流，教師板書：快活，相

15、機處理句子：? ?我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，去卩 什么也不像了。我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們 的名字寫在上面。？（1 1） 你很會讀課文。那么，在做風箏的時候，大家的心里 都會想些什么呢？（學生自由暢談。）是啊，心中都有著美好的 愿望，這就是一一？憧憬？。（出示詞語并貼到黑板上。）你知 道? ?憧憬？是什么意思嗎？1分析字形可以幫助我們理解詞語。你能猜測一下 ？憧憬？ 是什么意思嗎？2到底我們猜測的對不對呢？怎么辦？對了，我們可以查詞典，查詞典是理解詞語意思的一種很重要的方法，我們同學應該熟練掌握。下面，就請拿出詞典，查查看它到底是什么意思呢？（學生查詞典，匯報

16、，用？憧憬？說一句話。）3就讓我們帶著心中美好的向往，齊讀？我們精心做著，心 中充滿了憧憬和希望。？（2 2） 雖然我們都在憧憬著，可是做好后的風箏卻什么也不像了。但？我們？一一依然快樂。（出示詞語？依然？），？依 然? ?還可以換成什么詞語？所以，？依然？的意思就是？仍然？、？依舊？、？仍舊？?？矗谜医x詞的方法我們也可以 理解詞語的意思。（3 3） 為什么做好的風箏什么也不像， 而我們卻依然快活呢？（4 4） 是啊，即使什么也不像了，風箏卻依然美麗，我們也 依然快活，因為那是我們的一一幸福鳥。 就帶著這樣的心情，自 己再去讀一讀第 2 2 自然段吧！指名讀。齊讀。感悟放風箏的快樂和丟風箏

17、的著急。1 1、 風箏做好了，此時大家最想干什么？那就讓我們一起去 草地上放風箏吧！（課件出示放風箏圖片。）看，你都看到了什 么？誰愿意來放風箏，給我們讀一讀第 3 3 自然段？其他同學邊聽 邊體會：？我們？放風箏時的心情又是怎樣的呢？2 2、 聽了這位同學朗讀，再看一看文中放風箏的這幅插圖，誰來告訴大家，放風箏時，孩子們的心情是怎樣的？（學生回答， 教師板書：快活。）誰愿意站起來給我們大家讀一讀這一段中， 你認為最快樂的地方？3 3、 學生匯報，相機處理句子：（1 1） ? ?一個人用手托著，漸漸高過樹梢了。 ？和小 伙伴在一起玩，的確是一件非常快活的事情。（2 2） ? ?風箏越飛越高，在

18、空中翩翩飛舞著，在田野里 拼命地奔跑。？這句話里，你覺得哪個詞最能反映出？我們？當 時的快樂心情？（出示：？拼命？、？翩翩飛舞？兩個詞語。）1（出示詞語？翩翩飛舞？），我們經(jīng)常用它來形容什么？ 可是，一只什么都不像的風箏，在作者的眼中就如我們眼中色彩 斑斕的蝴蝶一般地翩翩飛舞， 越飛越高。你覺得此刻飛起來的僅 僅是風箏嗎？隨著風箏一起飛起來的還有什么？2完成填空：風箏越飛越高，我們的_ 也飛起來了?。鞓贰⑾Ｍ?、自豪、幸福）是啊，風箏越飛越高，我們的快樂 也就越飛越高；風箏越飛越高，我們的幸福也就越飛越 高。就讓我們帶著這越來越濃的快樂， 齊讀? ?風箏越飛越高？ 越飛越高的風箏給我們帶來了多

19、么大的快樂?。≡僮x。3孩子們， 你們玩得這么開心， 能告訴我， 你們在快樂地喊 叫著什么嗎？（指名回答。）那么，我們就一起快活地喊一喊吧！ 師讀：？風箏越飛越高，我們快活地喊叫著：一一（全班 起立大喊。）4多么開心啊！就讓我們開心地站著，快快樂樂地齊讀第3 3自然段吧！（3 3） 拓展：同學們，看著此情此景，聽著此聲此音，我不禁想起了一首詩，跟放風箏有關(guān)的。你想起來了嗎？誰愿意站起 來背一下？（4 4） 借著這首詩，讓我們沐浴在涼爽的秋風中，再來體會一下放風箏的快樂吧！師引生讀第 3 3 自然段。（配音樂。）4 4、師范讀：我們放風箏的快樂還不僅如此呢，還有更快樂的呢！ ？從早晨玩到下午，我們

20、還是歇不下來，牽著風箏在田野 里奔跑。風箏越飛越高， 似乎飛到了云彩上。 ？ （教師轉(zhuǎn)換音樂） , 可是， 天有不測風云， ？忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。風箏在 空中抖動了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚， 那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。？（1 1）風箏突然飛走了，此時，你們的心情又是怎樣的？（學 生回答，教師板書：著急。）從哪些詞語中我們能體會到孩子們 此刻的心情？你能用筆在書中圈出這些詞語嗎？（學生匯報。）（2 2） 什么是？大驚失色？（拆字組詞理解詞語，比如？隨 意？，隨便任意。）（3 3） 什么是？千呼萬喚？在漢語中，還有許多？千呼萬喚？這樣組合方式的詞，你能再說幾個嗎？

21、今天又學了一個 ？千 呼萬喚？。（4 4） 此時，孩子們在千呼萬喚著什么？千萬次地呼喚，喚 回來了嗎？多么著急，傷心??！你能把這樣的心情讀出來嗎？（指 名讀：？忽然？）（5 5） 本來我們的心還隨著風箏飛在高高的云端呢，可是突然之間斷了線，我們的心也掉落了下來， 這是多么大的情感變化 ??！讓我們男女生來對比讀，讀出心情的變化。體會找風箏的心情。1 1、 過渡：我們的幸福鳥就這樣沒了蹤影，我們都哭了，（指一句學生接著往下讀第 5 5 自然段，教師適時出示詞語？垂頭喪 氣? ?）。我們都哭了，我們都垂頭喪氣的，為了一只怎樣的風箏呢？2 2、 這只寄托了我們這么多情感的風箏到底有沒有找到呢？（課件出

22、示課文最后一段），學生齊讀。幸福鳥找到了嗎？課文 至此用一個省略號結(jié)束了。你覺得作者省略了什么？3 3、 那么你們能把作者省略的內(nèi)容用自己的話寫出來嗎？在動筆寫之前，我們一起來回顧一下作者是怎樣來寫做風箏、放風箏、找風箏的呢？看：做風箏時，我們的心情是 ？快活？的，心 中充滿了？憧憬？和? ?希望？；放風箏時，我們的心情更是？快 活？的，我們？拼命？地奔跑， 風箏？翩翩飛舞？著； 丟風箏、找風箏時， 我們的心情是？著急？的、 ？傷心？的，我們？大驚 失色？、？千呼萬喚？、？垂頭喪氣？。用前面這些詞語，就可 以表達出我們那時那刻的心情， 要表達出這些心情，我們就可以使用這些詞語和句子。4 4、那

23、么，平時你還積累了哪些表達心情的詞語呢？誰愿意說一說呢？5 5、下面，你就像作者這樣，寫一寫找風箏的過程吧！比一 比，看誰不僅寫出了找的心情，而且還運用上了許多可以具體表 達出心情的詞語和句子。開始吧！6 6、全班匯報交流，其他同學仔細聽：他是否寫出了找風箏 的心情，都運用了哪些詞語？（指名學生讀，師生共同評議。）7 7、不管最后風箏有沒有找到，但是孩子們一定可以找到的是什么？是的，他們對于快樂、幸福的追尋是永遠不會停止的。（三）回讀全文，升華情感。1 1、最后，讓我們滿懷深情地把課文完整地讀一遍吧?。ㄅ錁纷x。）2 2、最后，讓我們再一次滿懷深情地呼喚這個名字吧，齊讀課題一一風箏！1111 秋

24、天的雨? ?教學目標？1、 會認8個生字， 會寫12個生字。 正確讀寫 ？清涼、 留意、扇子、 炎熱、 ？等詞語。2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美 之情，背誦自己喜歡的部分。3、 讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。4、 積累好詞佳句。? ?設計理念？1、 以讀為本，學生在反復誦讀過程中，識字、學詞、練句，走 進語言文字，體會感悟文本。2、 重視讀中積累好詞好句。3、 自主合作探究，多種語文實踐，在教學過程中，讓學生自主 選擇學習內(nèi)容，小組交流，探究發(fā)現(xiàn)。? ?教學重、難點？使學生通過課文生動的描寫， 體會秋天的美好，感受課文的語言 美，是課文的教學重點，課文使用了多種修辭

25、手法， 或把秋雨人 格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學生造成理解上的困難， 是教學上的一個難點。? ?教學方法？多媒體輔助教學、自主學習、合作交流。? ?教學準備？1、 多媒體課件。（教學中出示的詩、詞語、句子、動物過冬圖片、秋天景物的圖 片）。2、 秋日私語音樂錄音帶。? ?課時安排？兩課時。第一課時課時分解目標1、 初讀課文，感知課文大意。2、 結(jié)合重點詞句，學習生字新詞。3、 有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。教學過程一、激趣導入小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘皇仔≡?，但是需要你們幫我填完整，填好了就送給大家，好嗎？出示：秋天的

26、顏色。谷子說：？秋天是（）的。？高粱說：？秋天是（）的。？棉花說：？秋天是（）的。？松樹說：？秋天是（）的。？土地說：？秋天是（）的。？小朋友說：？秋天是（）的。？大家一起來讀讀吧！師：秋天的色彩真多呀！你們能用一個詞語表達出來嗎？（學生用所學習的詞語來表達，教師肯定他們的回答。）有位朋友告訴我：？秋天是五彩繽紛的。？想不想去看看？讓我們 一起走進秋天的雨。（板書課題）在填詩的過程中，讓學生感知秋天的景物，激活了他們的思維，同時也為學習課文的第二自然段作好了鋪墊。二、初讀課文，2、初讀課文1 1、老師考考你們，課文是從哪幾個方面寫秋天的雨嗎？（課件出示每段第一句話）秋天的雨，是一把鑰匙。秋天的

27、雨，是一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天要來了。4 4、請同學們在第一自然段中找找關(guān)于秋雨的特點的詞。并指根 據(jù)秋雨的？溫柔、清涼？兩個特點，指導學生朗讀這一自然時要 帶著溫柔，舒緩的語氣讀。（個別讀、分組讀）2 2、檢查字詞 二、品析第二自然段，感受秋色過渡：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，它為我們打開了秋天的大門， 現(xiàn)在你最想看什么？（秋天的色彩）1 1、師范讀第二自然段，同學們閉上眼睛專心聽，看看你眼前是 否形成一幅美麗的秋天圖？你又仿佛看到哪些顏色？2 2、學生匯報。3 3、這些漂亮的顏色分別給了誰呢？用自己的話簡單說說。（注 意

28、把話講完整：秋天的雨把什么顏色給了誰？）4 4、學生匯說出句子，師通過各種方法引導學生入情入境地朗讀， 讀出感情。（1 1）重點指導讀好銀杏葉的句子你看，它把黃色給了銀杏樹扇走了夏天的炎熱。1師: :這一句里有一種修辭手法，你能從哪一個字里找到它嗎？師：你們真厲害，你們能把它用一句話說出來嘛？（把什么比作什么？）2這把小扇子給你什么感覺?生：讓我感到很涼爽，很舒服。師：這些扇子都好可愛，誰能用可愛的語氣讀讀呢？（指名讀、分小組讀、分男女讀）3師：（出示一片銀杏葉）瞧，這就是銀杏葉，它真的像（扇子）。4（課件出示整棵銀杏樹） 滿樹的銀杏葉都黃了，就像一把把小 扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎熱），

29、這里的 ？一把把？能換 成? ? 一把？嗎？這說明了銀杏樹葉什么特點？（多）5自由朗讀，再指名讀。6全班齊讀。小結(jié)：剛才我們通過想象銀杏葉， 把扇哪扇哪讀好了，整個句子 都讀活了，讀出了它的活潑可愛。（2 2）、用同樣的方法學習寫楓葉的句子 （出示描寫楓葉的句子）。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票， 飄哇瓢哇，郵來 了秋天的涼爽。5 5、句子對比（出示句子）你看，它把黃色給了銀杏書，黃黃的葉子像一把把小扇子， 哪扇哪，）扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉象一枚枚郵票，（飄哇瓢哇，） 郵來了秋天的涼爽。如果老師把這兩句話中的一些詞去掉，（扇哪扇哪，飄哇飄哇）讀讀好不好，為什么？6 6、學生繼續(xù)匯報關(guān)于顏色的句子，教師做適當指導。例如：（1 1）田野和果樹1感受田野豐收的景象。2感受果子的豐收，體會果子的可愛。生：橙紅色是給人們?nèi)フ兀浚ㄉ葞煟汗麍@也告訴我們一個好消息 （豐收了）你從那個詞知道的？（? ?你擠我碰? ?）師：從？你擠我碰？這個詞中，你能看出什么？生：說明有好多水果。師：水果會你擠我碰嗎？（不會）什么才會？（人）哦！原來課 文這一句運用了擬人的修辭方法把水果寫得像人一樣了，真有 趣。（2 2）菊花仙子指導了解省