淺談小學(xué)升初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)銜接(正文)

1、淺談小學(xué)升初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的銜接古田十四中學(xué) 李存鋒摘要：興趣與習(xí)慣，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和保障，盡量讓學(xué)習(xí)內(nèi)容上有趣。初一新生還是大兒童，要根據(jù)兒童的心理和生理特點(diǎn)，多開展一些與當(dāng)?shù)匚幕攸c(diǎn)的語(yǔ)文課外活動(dòng)。在情感上多給學(xué)生鼓勵(lì)、贊揚(yáng)和成功，來(lái)保持學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。同時(shí)還要培養(yǎng)他們聽、說(shuō)、讀、寫良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，為他們今后初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：興趣習(xí)慣 鼓勵(lì)贊揚(yáng) 因地制宜 實(shí)踐活動(dòng) 課外積累初一學(xué)年開學(xué)第一天的語(yǔ)文第一節(jié)課，第一次接觸由小學(xué)剛升入初中的學(xué)生，我是不帶課本上課的。磨刀不誤砍柴工，我就給臉顏尚存稚氣的他們，分析小學(xué)的語(yǔ)文與中學(xué)語(yǔ)文的區(qū)別，聲

2、明初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)要注重不斷積累的過(guò)程，然后提出我的建議和要求，如多讀、多背，靜心看透書，每日必須是有感而發(fā)堅(jiān)持練筆，可以是日記，也可以是短文，甚至是一兩句話等等。同時(shí)還提醒他們，一本現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典和一本古漢語(yǔ)常用字字典這類工具書必須備有的，用文件夾建立美文收集庫(kù)，收集自己看到的課外美文、名言警句和好詞佳句等等?？傊?，這樣做是讓初來(lái)乍到的學(xué)生對(duì)中學(xué)語(yǔ)文有大致的了解，消除他們怕學(xué)不好的擔(dān)憂，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。然后恰當(dāng)、放心地安排語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而使他們學(xué)習(xí)活動(dòng)井然有序地進(jìn)行。這對(duì)他們?nèi)蘸蟪踔腥甑恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)起到繼往開來(lái)的瞻前作用。當(dāng)然，針對(duì)剛剛來(lái)中學(xué)學(xué)習(xí)，卻一臉茫然的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)雖然是以他們

3、為主體，但是必須以教師為主導(dǎo)。所以，除了對(duì)學(xué)生提出要求外，教師對(duì)自己的要求必不可少。此時(shí)接班的教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的領(lǐng)路人，起到導(dǎo)航帶頭的作用！所以我認(rèn)為教師必須做到以下兩大點(diǎn)：一、提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。 到了中學(xué)，雖然學(xué)習(xí)的科目日漸增加，但語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)課程仍然占據(jù)著重要的地位。所以，要讓學(xué)生樹立起語(yǔ)文非常重要的觀念。在這樣一個(gè)觀念下，提高學(xué)習(xí)興趣成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。那如何做到呢？1、首先，盡量保持學(xué)習(xí)內(nèi)容有趣、上課生動(dòng)，可穿插與課文有關(guān)且學(xué)生感興趣的課外知識(shí)。初一新生還是兒童，他們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性還不夠強(qiáng)。所以要使這些課文內(nèi)容和上課形式生動(dòng)、活潑有趣起來(lái)，才能引起他們的

4、學(xué)習(xí)興趣。這就要求上課的教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，課前充分利用各種資源認(rèn)真地備好課。俗話說(shuō)：“好的開頭是成功的一半”，所以課時(shí)導(dǎo)入顯得至關(guān)重要。所以我會(huì)在課前備好每節(jié)課，每節(jié)課上課前的導(dǎo)入部分要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師必須要全方位地讀透文本，根據(jù)課文重難點(diǎn)，通過(guò)各種方式有效的導(dǎo)入，能夠起到提綱挈領(lǐng)的作用。如：故事導(dǎo)入法、質(zhì)疑導(dǎo)入法和圖像導(dǎo)入法等。同時(shí)教師上課當(dāng)中，適時(shí)地穿插一些與課文內(nèi)容有關(guān)的故事或笑話,或引入學(xué)生的“趣點(diǎn)“，活躍課堂氣氛，提高積極性。2、多開展一些與語(yǔ)文有關(guān)的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。課外活動(dòng)作為活動(dòng)的形式出現(xiàn)，正好符合初一新生還是兒童的好動(dòng)天性，能吸引他們積極參與、大膽嘗

5、試，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、體味語(yǔ)文的精髓、趣味，進(jìn)一步擴(kuò)大其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。要利用各種時(shí)機(jī)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式，努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。還可以提供應(yīng)學(xué)生個(gè)人活動(dòng)的各種時(shí)機(jī)。我校是山區(qū)校，所以必須根據(jù)學(xué)校教學(xué)設(shè)施陳陋，教學(xué)資源匱乏等特點(diǎn)，因地制宜地開展課外活動(dòng)，我試做了下方三個(gè)方面例子，以供參考：幫助學(xué)生多渠道籌集課外讀物，在班級(jí)組建“圖書角” 。我學(xué)校地處縣城邊陲小鄉(xiāng)鎮(zhèn)，班上的學(xué)生都是來(lái)自這個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的各個(gè)村落。由于他們家境都較貧寒，大部分學(xué)生反映家中沒(méi)有適合的課外書，基本沒(méi)有藏書，另外，學(xué)校也沒(méi)有圖書館。所以針對(duì)這情況，我努力

6、在學(xué)生身上做文章。一般來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生手頭上總有一兩本圖書，我就煽動(dòng)他們把自己擁有的、有益的課外書拿到班級(jí)圖書角來(lái)，與大家分享。每周利用一定的課外時(shí)間讓學(xué)生自由閱讀，學(xué)生可以根據(jù)自已的愛(ài)好，介紹“我”所喜愛(ài)的圖書，簡(jiǎn)介作家生平，并充分地發(fā)揮想象力編寫故事，把小說(shuō)改寫詩(shī)歌，把詩(shī)歌寫成散文，開展讀書心得比賽活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生從模仿他人到向自已創(chuàng)新的方向轉(zhuǎn)變。 、還利用本地區(qū)旅游文化資源進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在我校所處的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，有著名的旅游景點(diǎn)。每年的“五一”仲春時(shí)節(jié)，縣內(nèi)外的很多游客會(huì)慕名而來(lái)。我就組織學(xué)生到景點(diǎn)欣賞漫山遍野、如火如荼的杜鵑花美景。而到秋季，草枯葉黃，秋高氣爽，我又組織學(xué)生秋游或野炊。通過(guò)

7、同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)，去感悟，他們領(lǐng)略了大自然的神奇與奧妙。學(xué)生回到學(xué)校，由教師指導(dǎo)，就可以把自己的所見所聞所感寫成一篇篇真情實(shí)感的美文，如游記、說(shuō)明文和狀物散文等。讓學(xué)生試著用筆宣傳和描寫家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，謳歌和贊美家鄉(xiāng)的人們。這個(gè)學(xué)校的學(xué)生都是來(lái)自各個(gè)村落的，他們對(duì)自己村的特產(chǎn)再熟悉不過(guò)了，有反季節(jié)芹菜，有名貴的保健茶-絞股藍(lán)，還有聞名縣內(nèi)外的高山大米等。所以我就讓他們用筆為自己的家鄉(xiāng)特產(chǎn)做大力的宣傳，介紹這些特產(chǎn)，如對(duì)某個(gè)特產(chǎn)形狀、構(gòu)造、性質(zhì)、特點(diǎn)、用途等作客觀而準(zhǔn)確的說(shuō)明，就可以把它寫成事物說(shuō)明文；或請(qǐng)教家人介紹某一種特產(chǎn)的種植經(jīng)驗(yàn)，就可以寫成事理說(shuō)明文；又可按談話的方式采訪農(nóng)民發(fā)家致富的過(guò)程，

8、介紹人物的創(chuàng)業(yè)史，就可把其寫成人物通訊等。學(xué)生通過(guò)寫自己身邊熟悉的人和物，顯得得心應(yīng)手，寫作興趣提高了許多。以上的三個(gè)例子，只是語(yǔ)文課外活動(dòng)的一小部分，當(dāng)然還有很多的活動(dòng)，不勝枚舉。不過(guò)總而言之，無(wú)論開展哪一種語(yǔ)文課外活動(dòng)，都必須要根據(jù)初一新生還是“大兒童”的心理特點(diǎn)。3、在情感上，多給學(xué)生一些成功感、肯定和贊揚(yáng)，特別是給他們鼓勵(lì)，他們還是兒童，自主性還不夠強(qiáng)，教師對(duì)兒童真誠(chéng)無(wú)私鼓勵(lì)、贊賞是激發(fā)他們積極性的有力手段。所以面對(duì)剛?cè)氤踔械膶W(xué)生，教師都應(yīng)找到他們身上的閃光點(diǎn)加以肯定和贊揚(yáng)。對(duì)優(yōu)秀生是途中加油，特別對(duì)后進(jìn)生更是雪中送炭。哪怕他們?nèi)〉梦⑿〉倪M(jìn)步，教師都示以一個(gè)賞識(shí)的眼神和贊賞的微笑，這都

9、能給這些學(xué)生具大的動(dòng)力。試?yán)卸涸试S錯(cuò)誤，改錯(cuò)歸正，找到成就感。比方，在復(fù)習(xí)生字詞聽寫時(shí)，所有的學(xué)生聽寫50個(gè)詞語(yǔ)，其中必須掌握的45個(gè)，5個(gè)難寫詞語(yǔ)。在我進(jìn)行批改時(shí)，一部分同學(xué)寫對(duì)45個(gè)就過(guò)關(guān)，一部分同學(xué)要求高點(diǎn)，到達(dá)50個(gè)才能過(guò)關(guān)。如果這樣還是出現(xiàn)錯(cuò)誤，我給學(xué)生第二次時(shí)機(jī)，對(duì)寫錯(cuò)的詞語(yǔ)給予改正的時(shí)機(jī)。這樣，所有孩子成功的時(shí)機(jī)大大提高。又如，無(wú)論是大考還是小測(cè)驗(yàn)，我會(huì)隔三差五地把以前好幾張?jiān)嚲沓霈F(xiàn)的錯(cuò)題又集在一張?jiān)嚲碓倏迹瑢W(xué)生的錯(cuò)誤率就大大的降低了。于是在評(píng)講課時(shí)，教師肯定了他們終于戰(zhàn)勝了難題，學(xué)生的成功感大大增強(qiáng)。所以我就想，讓學(xué)生有成就感不難，出一些他們能接受的并且感興趣的題目，適當(dāng)?shù)?/p>

10、給與點(diǎn)撥和贊美。用詞語(yǔ)暢所欲言自己的所見所聞，連詞句成文，愉快地合作交流，享受寫作成功的快樂(lè)。特別是作文課，一到讓他們寫的時(shí)候，最先聽到的是一片嘆息，慢慢的點(diǎn)絕望了，這最讓我發(fā)愁的。于是我就想方設(shè)法，最后還是由農(nóng)村學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，增加練筆的時(shí)機(jī)。記得有次寫以“秋”為話題的作文。正當(dāng)學(xué)生絞盡腦汁的時(shí)候，我一聲令下“出來(lái)”。讓全班的同學(xué)走出教室，站教室外走廊一排過(guò)去，面向教學(xué)樓對(duì)面的梯田。黃澄澄、金燦燦的稻谷頓時(shí)盡收眼底，我讓他們觀察一片片像鋪滿黃金似的梯田，持續(xù)了足足十分鐘左右，我說(shuō)：“好，現(xiàn)在回到班上，面對(duì)十月金秋的金谷美景，你們找一些恰當(dāng)、優(yōu)美的成語(yǔ)和詞語(yǔ)來(lái)形容它！”他們一回到教室，于是就

11、唏哩嘩啦紛紛拿出筆和紙開始寫起來(lái)。過(guò)幾分鐘后，同學(xué)們亮出了自己的“成果”：有“秋高氣爽，秋風(fēng)蕭瑟，秋色宜人 ”，有“秋風(fēng)過(guò)耳、瓜果飄香”，還有的是“丹楓迎秋 、楓林如火、秋風(fēng)習(xí)習(xí)”，更有甚者亮出的是“層林盡染 疊翠流金，天高云淡 大雁南飛，春華秋實(shí)”等成語(yǔ)。頓時(shí)整個(gè)班級(jí)成了寫秋天美景成語(yǔ)的海洋。于是我因勢(shì)利導(dǎo)，把同學(xué)展示的成語(yǔ)一個(gè)個(gè)全部板寫在黑板上，叫他們把這些成語(yǔ)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，通過(guò)描寫、抒情等表達(dá)方式，連詞成句，連句成段，連段成文，寫完后讓小組交流，選出最好的在班內(nèi)交流。這時(shí)我竟發(fā)現(xiàn)，寫四五行已經(jīng)讓他們剎不住車了，他們寫作的積極性提高了，有的同學(xué)很積極的寫給我看。一些后進(jìn)生看到自

12、己出的成語(yǔ)被其他同學(xué)寫到了文章里，一股自豪感油然而生，也競(jìng)相去寫。他們真正嘗到了成功的甜頭。 教師對(duì)平時(shí)怕寫作文或作文寫不好的學(xué)生加以肯定和贊美，甚至把他們的作文當(dāng)中寫得好的片段或句子在班上賞讀。學(xué)生真正地感到了寫作的樂(lè)趣。二、良好的習(xí)慣則是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有力保障。要多注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而為學(xué)生三年初中學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。總體上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是聽、說(shuō)、讀、寫的習(xí)慣。1、在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的同時(shí)，注意讓學(xué)生在課堂上專注聽講，不僅聽，還要思考和記憶，注意記重難點(diǎn)。初一新生剛從小學(xué)上來(lái)正處于兒童注意力的短暫時(shí)期。所以教師在一節(jié)45分鐘時(shí)間里，應(yīng)該找到學(xué)生的“興趣點(diǎn)”激發(fā)他們的積極性，

13、應(yīng)該把上課內(nèi)容進(jìn)行“濃縮”，做到“言簡(jiǎn)意賅”，不可閑言碎言灌滿整整一堂課，這樣學(xué)生容易學(xué)得疲勞，談何“專注聽”？當(dāng)課上到半途時(shí)，假設(shè)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生注意力分散，那要依靠教師的智慧，想方設(shè)法讓學(xué)生集中注意力。如提問(wèn)注意力容易分散的學(xué)生，或穿插一些與課文有關(guān)的“趣點(diǎn)”等。特別對(duì)后進(jìn)生，首先問(wèn)的問(wèn)題就不可太難，讓他們能答復(fù)的上就行。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還是很有希望的。2、說(shuō)的習(xí)慣，應(yīng)與聽讀相結(jié)合，注重循序漸進(jìn)的過(guò)程。如，每天早讀課，語(yǔ)文科代表輪流推選一名同學(xué)上講臺(tái)脫稿講故事，教師指定一兩個(gè)同學(xué)聽后要復(fù)述出來(lái)，剩下一些同學(xué)聽后口頭概述，要求用一句話或

14、一個(gè)詞語(yǔ)概括故事的主要內(nèi)容或中心思想，培養(yǎng)邊聽邊概括的能力。還可以進(jìn)行口頭作文，主要從自己身邊的人和事說(shuō)起，如對(duì)班里的同學(xué)進(jìn)行肖像、行動(dòng)描寫等。經(jīng)過(guò)這樣口頭的訓(xùn)練，原來(lái)膽小、怕事，上到講臺(tái)頭都不敢抬并頭的學(xué)生都能夠流利，甚至繪聲繪色地完成上臺(tái)說(shuō)的任務(wù)。以上例子僅是本人對(duì)說(shuō)能力培養(yǎng)的淺薄看法。3、在談到復(fù)習(xí)習(xí)慣時(shí)，應(yīng)養(yǎng)成學(xué)完后應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)，再做作業(yè)的方法。教師應(yīng)該給予尚未完全能自主學(xué)習(xí)的初一新生作些指導(dǎo)，如“過(guò)電影”復(fù)習(xí)法是一種比較常見的行之有效的法，孔子曰：“溫故而知新”，也就是在學(xué)習(xí)新知識(shí)以前，利用2、3分鐘的時(shí)間把所學(xué)的內(nèi)容在頭腦里像放電影一樣一幕幕地浮現(xiàn)，以促進(jìn)知識(shí)的遷移。課后用很短的時(shí)間

15、把本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容在頭腦中再現(xiàn)，促進(jìn)知識(shí)的穩(wěn)固。每天晚上臨睡前，把一天所學(xué)內(nèi)容再回憶一遍，假設(shè)無(wú)法回憶起來(lái)，再翻開書本復(fù)習(xí)一遍，這樣便于理解，加深記憶，從而不容易遺忘。4、讀的習(xí)慣，不僅僅是讀課本上的課文，老師還應(yīng)提出讀書的要求，要對(duì)學(xué)生讀的方法進(jìn)行指導(dǎo)，告訴學(xué)生要根據(jù)不同的文章，以及不同的掌握要求，作不同的讀法，如以閱讀理解效率的高低為標(biāo)準(zhǔn)的話，可分精讀、速讀、略讀和泛讀等；假設(shè)以閱讀時(shí)是否出聲音為標(biāo)準(zhǔn)，則可以分為朗讀、默讀和視讀等。這就要牽涉到閱讀學(xué)科，一言難盡，此處不再贅述。同時(shí)告訴學(xué)生每周讀哪些方面的書，要給自己作個(gè)讀書計(jì)劃和安排。邊讀邊思考，養(yǎng)成制作讀書卡片的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生圈、點(diǎn)、評(píng)

16、的習(xí)慣。閱讀，要教會(huì)學(xué)生了解文章的基本表達(dá)方法，即正面描寫和側(cè)面描寫；直接描寫和間接描寫。除此之外，還要讓學(xué)生知道不同的文體需要掌握的要點(diǎn)不一樣的，如：A、說(shuō)明文：要了解說(shuō)明的方法、寫作順序、語(yǔ)言特點(diǎn)。B、敘事作品：例如小說(shuō)、散文概括主要內(nèi)容，整體感知文章的思想情感。C、詩(shī)歌：把握其中蘊(yùn)含的景、情、意。 5、指導(dǎo)學(xué)生查工具書的方法，培養(yǎng)他們適時(shí)查工具書的習(xí)慣。在小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了查工具書，但是到了初中，他們還沿襲著往往一碰到生詞就停下來(lái)查工具書的習(xí)慣。教師要教會(huì)學(xué)生把握好工具書使用的最正確時(shí)機(jī)，告訴他們中學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)較小學(xué)重，沒(méi)有時(shí)間和精力容得這樣“折騰”，告訴他們要改良查工具書的方法，

17、不要一碰到生詞就停下來(lái)查工具書,可以教導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)讀下去以便了解整篇文章的大意，然后再回過(guò)頭來(lái)消化難點(diǎn)，可讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)語(yǔ)境來(lái)猜測(cè)詞義。6、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善觀察、多練筆的習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)調(diào)動(dòng)多種感官搜集資料，積累資料，篩選資料。有這樣一句話：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”由于尚年幼的這些學(xué)生對(duì)生活缺少觀察體驗(yàn)，他們眼里的生活只能是平淡無(wú)味的，總是覺(jué)得今天是昨天的翻版。自然，寫起作文來(lái)，會(huì)覺(jué)得腦中一片空白，無(wú)話可寫。教師應(yīng)該告訴新生，讀書少和生活觀察體驗(yàn)少，才是腦中一片空白，無(wú)話可寫真正的原因。只讀課文如坐井觀天，怎可知天高海闊？多讀書多觀察可以開闊你們視野，積累更多的語(yǔ)言材料，幫助你們學(xué)

18、習(xí)更多的語(yǔ)言表達(dá)方法，提高認(rèn)識(shí)能力和審美能力，受到更多的熏陶。多讀書就是要求學(xué)生要博覽群書，但初中的學(xué)習(xí)科目日漸增多，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，所以時(shí)間和精力有限，實(shí)行起來(lái)不太容易。只能靠積累更多的語(yǔ)言材料，那怎么才能積累更多的語(yǔ)言材料呢？課內(nèi)外出現(xiàn)的名言警句，特別是常用的名句積累，以及“中學(xué)生必背古詩(shī)詞”需熟練背誦。以下是我的做法，僅供參考：由一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)把課外的名言警句抄寫在小黑板上，一日只需一語(yǔ)，不必多，每節(jié)語(yǔ)文課，教師帶領(lǐng)全班同學(xué)齊讀一到兩遍，俗話說(shuō)：“滴水穿石”，這樣一學(xué)期下來(lái)，一個(gè)學(xué)年下來(lái)，三個(gè)初中學(xué)年下來(lái)，量是很可觀的。這為學(xué)生的寫作積累了一定量的語(yǔ)言庫(kù)，就取之自如，得心應(yīng)手。寫作，是一種習(xí)慣，是一種內(nèi)心的情感流露；初一新生還“小”，所以他們的作文還姓“小”，叫“習(xí)作” 教師需要引導(dǎo)學(xué)生在敢寫、愿寫的基礎(chǔ)上到達(dá)會(huì)寫的目的，能清楚地表達(dá)自己的見聞、感受、想象即可。即“做到說(shuō)真話，表達(dá)真實(shí)情感，不說(shuō)假話空話。”哪怕一兩句話也行。我們不可受傳統(tǒng)作文指導(dǎo)思想的影響，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“文道統(tǒng)一”，要求學(xué)生作文思想健康、立意深刻。這一要求帶來(lái)的后果是，學(xué)生作文少了童真、童趣，多了幾分“少年老成”之氣，甚至成了“英雄宣言”。 教師要營(yíng)造一個(gè)真、善、美的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。做到這些，思想自然健康，立意也會(huì)慢慢深刻