1.我們怎樣聽見聲音

1、科學之旅（序言）學習目標：1、了解什么是物理？2、激發(fā)學習物理的興趣。3、探討學習物理的方法。重、難點： 如何激發(fā)學生探索物理的興趣。關鍵： 能否利用實驗、現(xiàn)象激發(fā)學生思維。教學時數(shù)：1課時教學器材 ：電腦、透鏡、喇叭、燒瓶、玻璃杯等。教材分析：1、本節(jié)是第一堂物理課，目的主要是激發(fā)學生學習物理的興趣以及 探討學習物理的方法， 并沒有具體的物理教學內(nèi)容， 所以可以充分 利用實驗、現(xiàn)象、錄像等去調動學生學習的積極性，可不加解釋， 讓學生帶著好奇心去探索物理。2、圍繞“探索”進行學習，讓學生去觀察討論有關實驗、現(xiàn)象等， 并小結出物理的學習方法。教學過程：一、前提測評： 無因為暫無相關內(nèi)容二、導學達

2、標：1、學生觀看第一部分錄像科學之旅 引入課題，得出：物理是研究光、電、熱、力等現(xiàn)象的 科學。2、學生實驗：（1）、凸透鏡的使用成像 （2）、慣性、過山車學生討論，得出結論：3、物理是有趣的學生觀看第二部分錄像有趣的物理 進一步提高學生的物理興趣4、利用課本圖片、資料讓學生觀察、分析： 物理有用嗎？有什么用？你在日常生活用到哪些物理 知識？學生討論，得出結論：5、物理是有用的 學生觀看第三部分錄像有用的物理，激發(fā)學生學好 物理的信念。6、探就：如何學好物理？討論小結如下： （1）、注重觀察與實驗。（2）、勤于思考，注意理解。 學生觀看第四部分錄像怎樣學好物理，利用實例說明。三、小結： 小結本節(jié)

3、內(nèi)容，明確目標，強調重難點。四、達標測評： 無，因本節(jié)無具體考察內(nèi)容五、課后活動： 我生活中的物理探索 板書設計科學之旅（序）1、物理是研究光、 電、 熱、 力等現(xiàn)象的科學。2、物理是有趣的。3、物理是有用的。4、如何學好物理？（1）、注重觀察與實驗。（2）、勤于思考，注意理解。聲現(xiàn)象聲音的產(chǎn)生與傳播教學目標一、知識與技能1.通過觀察和實驗，初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件.2.知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的.3.知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同.二、過程與方法1.通過觀察和實驗，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng) 學生初步的研究問題的方法.2.通過學習活動，鍛煉學

4、生初步的觀察能力.三、情感態(tài)度與價值觀1.通過教師、學生的雙邊教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對科學 的熱愛，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理.2.注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識.教學重點通過觀察和實驗,探究聲音的產(chǎn)生和傳播.教學難點組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結論.教學方法探究法、討論法、實驗法、觀察法.教學用具橡皮筋、塑料尺、 軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機的玻璃罩、 實物投影儀、錄像帶、電視機、錄像機.課時安排1課時教學過程一、創(chuàng)設問題情境，引入新課師我們生活的世界充滿了各種聲音.優(yōu)美動聽的音樂可以陶冶情操，給

5、 人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽.在漆黑的夜晚， 幾聲呱呱的蛙聲劃破了村野廣闊的夜空， 給寧靜的鄉(xiāng)村夜色增添了 一分美麗.我們從呱呱墜地的那時起，就無時無刻不在與聲（sou nd）打交道，聲音 無時不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道.同學們想知道與聲有關的哪些問題呢？生甲聲音是怎樣產(chǎn)生的？生乙聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎？生丙聲音在真空中能傳播嗎？生丁聲音在不同介質中傳播的快慢一樣嗎？師同學們對聲有這樣濃厚的興趣， 這很讓我高興， 要想知道這些問題的 答案，就需要同學們和老師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動和演示實驗.

6、二、進行新課探究聲音是怎樣產(chǎn)生的？師請每組選一位同學，做各種活動，使物體發(fā)聲，其他同學仔細觀察.生甲把一根橡皮筋張緊，撥動橡皮筋，橡皮筋振動發(fā)出聲音.生乙把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動尺的伸出端， 尺振動發(fā)出聲音.生丙用鼓棰打擊鼓面，鼓面振動，聽到宏亮的擊鼓聲.生丁撥動小提琴的琴弦，弦振動發(fā)出悅耳的琴聲.生戊我這個活動， 需要全體同學來配合一下： 請同學們把手指放在喉結 處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動，發(fā)出聲音.師通過同學們的探究活動，總結概括物體發(fā)聲時的共同特征.生甲打擊或撥動物體可以產(chǎn)生聲音.生乙我們發(fā)聲時沒有打擊，也沒有撥動.生丙所有發(fā)聲的物體都在振動.師生共同活動聲音

7、是怎樣產(chǎn)生的？聲音是由物體的振動(vibration)產(chǎn)生的.師經(jīng)過我們的共同努力， 聲音產(chǎn)生的奧秘被我們揭開了謎底， 為我們的 成功合作 鼓掌.生沉浸在成功的喜悅中，情緒十分高漲.想想議議師物體振動發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了， 同學們能列舉出生活及自然界中一 些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎？生甲吹口琴的聲音， 是由于氣流的沖擊， 琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的生乙悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時， 使管內(nèi)空氣柱振動而發(fā)出的生丙吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動產(chǎn)生的.生丁炎熱的夏天， 響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時， 引起發(fā)音膜的振動 而產(chǎn)生的.生戊 氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產(chǎn)生的.生己聲勢浩大的瀑布聲是

8、水撞擊石頭，引起空氣的振動發(fā)出聲音.生庚笑樹能發(fā)出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風一吹， 殼里的 籽撞擊殼壁發(fā)出聲音.師 同學們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，而且能把所學的 知識應用到實踐中去，這很好.關于聲音的發(fā)生，同學們還有什么疑問呢？生我們平常聽唱片、錄音是怎么回事？師同學的這個問題提得很好.振動可以發(fā)聲.如果將發(fā)聲體的振動記錄下 來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動， 就會產(chǎn)生與原來一樣的聲 音，這樣就可以將聲音保存下來.唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽.當唱片轉動時， 唱針隨著劃過的溝槽振動， 這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來.隨著科學技術的進步， 人們還發(fā)明了用磁帶和激

9、光唱片記錄聲音的方法.探究聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播？師請同學們大膽猜想一下，聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播？生甲聲音由發(fā)聲體傳播出去，可能沿直線傳播.生乙聲音傳播出去，可能需要什么東西來作媒介.師請同學們設計一個實驗證實你的猜想.生把兩張課桌緊緊地挨在一起.一個同學輕敲一張桌面的一端，而另一 個同學把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽到擊桌子的聲音.師剛才同學設計的這個實驗簡單易行， 而且有力地說明了聲的傳播需要 物質，物理學中把這樣的物質叫做介質(medium).生有時候好像沒有介質也能聽到聲音.比如雷聲，似乎沒有什么東西 把它傳遞來呀.師雷聲的傳播不需要介質嗎？生 意見有分歧.有的認為不

10、需要介質， 有的認為需要介質.師實踐是檢驗真理的惟一標準，讓我們通過實驗來證實大家的想法.演示把一只正在響鈴的鬧鐘放在接有抽氣機的玻璃罩內(nèi)， 用抽氣機逐漸抽出其中 的空氣，隨著罩內(nèi)空氣的抽出，請同學們注意聲音有什么變化？生隨著罩內(nèi)空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最后直到聽不到鈴聲.師請同學們再注意觀察：讓空氣逐漸進入玻璃罩內(nèi)， 聲音又有什么變化？ 生隨著空氣逐漸進入，鈴聲逐漸加強.師啟發(fā)學生思考，由上面的實驗同學們可以得出什么結論？生真空不能傳聲.師經(jīng)過同學們的仔細觀察， 認真分析， 同學們得出了真空不能傳聲的正 確結論.實際上，我們平常能聽到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質.假 想云層和我們

11、之間是真空，大家就聽不到雷聲了.我們周圍充滿了空氣，空氣為 人類、動物傳遞聲音信息提供了便利條件.生月球上沒有空氣，登月宇航員怎么交談呢？師月球上沒有空氣， 所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過無 線電交談，因為無線電波在真空中也能傳播.看錄像聲音在空氣中的傳播.聲音在空氣中怎樣傳播呢？以擊鼓為例：鼓面向左振動時壓縮左側的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動時，又會使左側的空氣變稀疏.鼓面不斷左右振動，空氣中就形成了疏密相間的波動，向遠處傳播.這個過程和水波的傳播 相似.用一支鉛筆不斷輕點水面，水面就會形成一圈一圈的水波，不斷向遠處傳 播.因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波(sou

12、nd wave).想想議議師同學們已經(jīng)知道固體和氣體都可以傳聲.那么，聲能在液體中傳播嗎？ 請同學們找出事實或實驗來支持你的想法.生甲在游泳池游泳的人，潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲.生乙釣魚時要保持周邊環(huán)境的安靜.生丙漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網(wǎng).生丁把正在響鈴的鬧鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲.師通過上面的探究活動、 演示實驗、想想議議，我們已經(jīng)知道了： 氣體、 液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去， 那么聲音在不同介質中傳播的快慢一樣嗎？請同學們閱讀課本第15頁圖表：幾種物質中的聲速，并回答下列問題：投影問題1:聲音在15C和25C的空氣中傳播的速度分

13、別是多大？這說明聲 速跟什么因素有關？問題2:聲音在25 C的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大？這說明聲 速跟什么因素有關？問題3:對比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么？生甲15C時空氣中的聲速為340 m/s, 25C時空氣中的聲速為346 m/s.說明聲速跟介質的溫度有關.生乙25C時空氣中的聲速為346 m/s,25C時蒸餾水中的聲速為1497 m/s.說明聲速跟介質的種類有關.生丙聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快.想想做做師請同學們分組討論，每組想出一個測量聲速的方法，盡可能的話，進 行實際測量，看看哪個組的方法更合適，測得的聲速更接近當時的真實值.第一組：百米賽跑時，測出計時員與發(fā)令

14、槍的發(fā)令地點之間的距離s,再測出計時員從看到發(fā)令槍發(fā)令時的煙霧到聽到槍聲的時間t，利用v=-就可以計算t出聲音在空氣中的速度.第二組： 測出海底的深度s,把恰好沒在海面下的鐘敲響， 測出鐘聲傳到海底，再反射回海面共用的時間t,利用v=就可以算出聲音在海水中的速度.t第三組：對著山崖喊話，測出從喊聲發(fā)出到聽到回聲所用的時間t,再測出喊話者距山崖的距離s,利用v=，就可以計算出聲音在空氣中的速度.t第四組：利用聲納對著墻壁發(fā)出超聲波，它會自動記錄從發(fā)出超聲波到接收 到被墻壁反射回來的超聲波共用的時間t，再測出聲納與墻壁之間的距離S,利 用v=2s計算出聲音在空氣中的速度.t第五組： 兩個同學相距較

15、遠的距離S,讓其中的一位同學喊話，并記下開始 喊話的時刻t1；當另一位同學聽到喊聲時，也記下聽到喊聲的時刻t2,則利用v=s計算出聲音在空氣中的速度.t2_t1師同學們剛才設計的方案都具有一定的科學性、可行性，祝賀同學們成功的設想，課后若同學們能通過實驗測出聲速，就更加完美了.動手動腦學物理1.學生想出了許多辦法說明桌子聲是由桌面的振動引起的.方法（1）：在桌子上固定一根彈性較好的細棍，細棍頂端固定一根細彈簧， 彈簧上連接一個輕質小球，敲打桌子，輕質小球也隨著跳起舞來方法（2）：在桌面上撒一些碎紙屑，用力敲打桌面，紙屑會跳動起來.方法（3）:把手放在桌面上，當用力敲打桌面時，感覺手在振動，說明

16、桌面 在振動2.通過查閱資料可知，北京到上海的鐵路線距離9=1500 km，快車的速度vi=105 km/h,火車從北京到上海所用的時間為ti二勺二勺=14.3 hVi北京到上海的航線距離為S2=1200 km,大型噴氣式客機的速度V2=600 km/h, 則噴氣式客機從北京到上海所用的時間為St2= =2 hV2聲音在空氣中的傳播速度約為V3=340 m/s,北京到上海的距離S3=1000 km,聲 音傳到上海所用的時間為t3=0.8 hV33.能聽到兩次敲打聲第一次聲音是由鐵傳來的，第二次聽到的聲音是由鐵管中的空 氣傳來的三、小結本節(jié)課我們主要學習了以下內(nèi)容：1.聲是由物體的振動產(chǎn)生的.2

17、.聲的傳播需要介質，真空不能傳聲.3.聲在不同介質中的聲速不同.四、布置作業(yè)P16動手動腦學物理1、2、3寫在作業(yè)本上.五、板書設計|產(chǎn)生：由勧體的振動(vibration)產(chǎn)主Csound)傳播：聲傳持需熹價質(medium)聲理：汝啟于價質的種類和溫度我們怎樣聽到聲音教學目標一、知識與技能1.了解人類聽到聲音的過程.2.知道骨導的原理.3.了解雙耳效應及其應用.二、過程與方法1.通過實驗和生活經(jīng)驗，體驗人是如何聽到聲音的.2.通過本節(jié)課的學習， 加強物理與生物學科間的交叉、 滲透和綜合，從而培 養(yǎng)學生學科間的綜合能力.三、情感態(tài)度與價值觀1.通過學習“我們自己是如何聽到聲音的”，體現(xiàn)了物理

18、是“生活中的物理”，是“身邊的物理”的思想，從而培養(yǎng)學生聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科學技術的能力.2.學會關心他人，特別是關心殘疾人.教學重點1.人類聽到聲音的“物理過程”.2.骨導的原理.教學難點通過實驗和生活經(jīng)驗，體驗人是如何聽到聲音的.教學方法實驗法、討論法、探究法.教學用具音叉（若干個）、人耳的構造掛圖、錄音機.課時安排1課時教學過程一、創(chuàng)設問題的情境，引入新課師我們生活的世界充滿了各種豐富多彩的聲音， 人們憑借人體的什么器 官聽到聲音呢？生耳朵.師那么，耳朵通過什么途徑感知聲音呢？請同學們觀察人耳的結構掛圖，想一想生物課上介紹的人們感知聲音的基本過程是什么？二、進行新課人耳的構造師出示人耳的構

19、造掛圖.生分組討論人們感知聲音的基本過程.師生共同活動 總結上述問題： 外界傳來的聲音引起鼓膜振動， 這種振動 經(jīng)過聽小骨及其他組織傳給聽覺神經(jīng)， 聽覺神經(jīng)把信號傳給大腦， 這樣人就聽到 了聲音.生耳聾是怎么回事？ 師在聲音傳遞給大腦的整個過程中，任何部分發(fā)生障礙（例如鼓膜、聽 小骨或聽覺神經(jīng)損壞） ，人都會失去聽覺，導致耳聾.生神經(jīng)性耳聾和非神經(jīng)性耳聾又是怎么回事呢？師由于聽覺神經(jīng)損壞而導致的耳聾為神經(jīng)性耳聾； 由于聲音的傳導發(fā)生 了障礙（如鼓膜、聽小骨損壞）而導致的耳聾為非神經(jīng)性耳聾.生這兩種耳聾能夠治愈嗎？師神經(jīng)性耳聾不能治愈，非神經(jīng)性耳聾可以治愈.生助聽器矯正的是哪種耳聾？師當然是非神

20、經(jīng)性耳聾， 同學們，假如我們聽不到自然界中的各種聲音， 我們的生活將會是什么樣子呢？生那樣的話， 我們將失去了獲取信息的主要渠道， 我們將生活在一個非 常寂靜的世界.師在我們的周圍， 有很多人因為各種原因失去聽覺， 我們每一位健康的 人應該關心、幫助殘疾人，致力于這方面的研究，使這些人恢復聽覺.想想做做師請同學們將振動的音叉放在耳邊，聽音叉的聲音.生分組操作（兩個學生一組，輪換聽音叉的聲音）師在這種情況下，人是如何聽到聲音的？生音叉的振動在空氣中激起聲波， 聲波由空氣傳入耳內(nèi)， 引起鼓膜的振 動，這種振動經(jīng)過聽小骨及其他聽覺神經(jīng)， 聽覺神經(jīng)把信號傳給大腦， 這樣人就聽到了聲音.師用手指將耳朵堵

21、住，再聽音叉的聲音.生聽不到了.師請同學們用手指將自己的耳朵堵住， 把振動的音叉的尾部先后抵在前 額、耳后的骨頭和牙齒上，看看能否聽到音叉的聲音？生分組操作.把音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭上，能“聽到”較弱 的聲音，把音叉放在牙齒上體驗， “聽到”的聲音較強.師這個實驗說明了什么道理？生骨能傳聲.師聲音通過頭骨、頜骨也能傳到聽覺神經(jīng)，引起聽覺.物理學中把聲音 的這種傳導方式叫骨傳導.一些失去聽覺的人可以利用骨傳導來聽聲音.例如:音 樂家貝多芬耳聾后， 就是用牙咬住木棒的一端， 另一端頂在鋼琴上來聽自己演奏 的琴聲，從而繼續(xù)進行創(chuàng)作的.他的這種對音樂的執(zhí)著和剛強的意志，真讓我們 健康人為之震撼

22、.科學世界師實際中我們?nèi)绾蝸泶_定發(fā)聲體的位置呢？生通常的情況下，我們可以利用眼睛來確定發(fā)聲體的位置.師如果將你的雙眼蒙上， 能大致確定發(fā)聲體的位置嗎？讓我們一起來做 一做.生結果表明“能”.師這是為什么呢？下面讓我們來介紹雙耳效應.由于人有兩只耳朵， 聲源到兩只耳朵的距離一般不同， 聲音傳到兩只耳朵的 時刻、強弱及其他特征也就不同， 這些差異就是判斷聲源方向的重要基礎， 這就 是雙耳效應.生老師，我們明白了：人們可以準確地判斷聲音傳來的方位，是由于雙 耳效應的結果.師在我們的生活中，許多音響設備都是雙聲道立體聲或多聲道立體聲， 這又是怎么回事呢？下面讓我們對這一問題進行探討.人們平常聽到的聲音

23、是立體的.要想重現(xiàn)舞臺上的立體聲，使我們有身臨其 境的感覺，可以把兩只話筒放在左右不同的位置（相當于人的兩只耳朵） ，用兩 條線路分別放大兩路聲音信號，然后通過左右兩個揚聲器播放出來， 這樣，就 會感到不同的聲音是從不同的位置傳來的，這就是常說的雙聲道立體聲.如果想得到更好的立體聲音效果， 可以在聲源的四周多放幾只話筒， 在聽眾 的四周對應地多放幾只揚聲器， 這樣聽眾就會感到聲音來自四面八方， 立體效果 就更好.三、小結本節(jié)課我們主要學習了以下內(nèi)容：1.聲音傳播的兩種途徑：（1）空氣傳導（2）骨傳導2.雙耳效應四、布置作業(yè)1.把動手動腦學物理第2題寫在作業(yè)本上.2.小論文：助聽器的功能3.查閱

24、資料了解雙聲道立體聲五、板書設計聲音傳播的兩種途徑）傳導雙耳效應：是判斷聲源方向的重要我們怎樣聽到聲音基礎聲音的特性教學目標一、知識與技能1.了解聲音的特性.2.知道樂音的音調跟發(fā)聲體的振動頻率有關，響度跟發(fā)聲體的振幅有關.3.不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同.二、過程與方法1.通過做“音調與頻率有關的實驗”和“響度與振幅有關的實驗”，進一步 了解物理學研究問題的方法.2.培養(yǎng)學生科學探究的能力.三、情感態(tài)度與價值觀1.體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的， 培養(yǎng)學生更加熱愛世界、熱愛科 學的品質.2.培養(yǎng)學生聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科學技術的意識.教學重點音調、響度、音色的概念及其相關因素.教學難點探究決

25、定音調、響度的因素.教學方法探究法、演示法.教學用具鋼尺（若干）、示波器、音叉、乒乓球（系有細繩）、鐵支架、口琴、笛子、 小提琴、錄音磁帶、錄音機.課時安排1課時教學過程一、創(chuàng)設問題的情境，弓I入新課師生活中我們接觸到的聲音各種各樣，千差萬別.其中有許多聲音讓我們感到悅耳、動聽.例如：音叉發(fā)出的聲音、人歌唱的聲音、各種樂器的演奏聲 等，它們都是物體做規(guī)則振動時發(fā)出的聲音，物理學中把這類聲音叫做樂音.請同學們注意聽下面的歌曲（男低音獨唱曲、女高音獨唱曲），比較這兩支歌曲的演唱風格有什么不同？生甲前者的演唱聲音低沉，后者的演唱聲音尖細.生乙前者的演唱是通俗唱法，后者的演唱是民族唱法.生丙前者的演唱

26、聲音小，后者的演唱聲音大.生丁 前者的演唱音調低，后者的演唱音調高.師有的聲音聽起來音調高，有的聲音聽起來音調低，聲音為什么會有音調高低的不同呢？讓我們一起來做下面的探究活動.二、進行新課 探究音調和頻率的關系.師每組的實驗臺上備有鋼尺，請同學們想辦法使鋼尺發(fā)聲.生把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽它振動發(fā)出的聲 音.師使鋼尺伸出桌邊的長度短一些， 注意觀察鋼尺振動發(fā)聲時振動得快慢 及聲音的特點.生鋼尺振動得較快，聲音尖而細.師使鋼尺伸出桌邊的長度較長一些， 再次撥動， 注意要使鋼尺兩次振動 的幅度大致相同，比較兩種情況下鋼尺振動得快慢和發(fā)出的音調.生當鋼尺伸出桌邊的長度較短時，鋼

27、尺振動得較快，音調高；當鋼尺伸 出桌邊的長度較長時，鋼尺振動得慢，音調低.師同學們剛才的探究活動很成功，為同學們成功的合作及探索鼓掌.請同學們閱讀教材20頁內(nèi)容，回答下面的問題：投影1.頻率的物理意義是什么？什么叫頻率？2.在國際單位制中，頻率的單位是什么？3.物體振動得快慢、頻率跟音調的關系是什么？4.大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍是什么？5.什么叫超聲波？什么叫次聲波？6.生活中你對超聲波、次聲波了解多少？能說出它們的一些用處嗎？ 生閱讀教材內(nèi)容，并討論上述問題.師指導學生帶著問題去閱讀.生答1.頻率是用來描述物體振動快慢的物理量， 物理學中把物體在每秒內(nèi)振動的 次數(shù)叫做頻率(frequenc

28、y).2.在國際單位制中，頻率的單位是赫茲(Hertz)，簡稱赫，符號為Hz.3.實驗表明，頻率決定聲音的音調.物體振動得快， 頻率高，發(fā)出的音調就高； 物體振動得慢，頻率低，發(fā)出的音調就低.4.大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍從20 Hz到20000 Hz.其中20 Hz是人類聽覺 的下限，20000 Hz是人類聽覺的上限.5.頻率高于20000 Hz的聲音叫做超聲波(supers。nic wave).頻率低于20 Hz的聲音叫做次聲波(infrasonic wave).6.超聲波有兩個特點：一個是能量大，一個是沿直線傳播.超聲波的應用主要有以下幾個方面(1)超聲波加濕器、 治療咽喉炎及氣管炎的藥

29、液霧化器利用超聲波的高能 量將液體破碎成許多小霧滴.(2)超聲波清洗污垢.(3)聲納利用超聲波基本上沿直線傳播探測水中的暗礁、敵人的潛艇，測量 海水的深度.(4)超聲波探傷儀利用超聲波沿直線傳播探測金屬、陶瓷、混凝土制品內(nèi)部 是否有氣泡和裂紋.(5)醫(yī)院利用B超(B型超聲波)分析體內(nèi)的病變.（6）許多自然災害如地震、火山爆發(fā)、龍卷風等在發(fā)生前都會發(fā)出次聲波， 科學家們用次聲波來預測臺風、 研究大氣結構等，在軍事上可以利用次聲來偵察 大氣中的核爆炸、跟蹤導彈等等.師 有趣的是很多動物都有完善的發(fā)射和接收超聲波的器官.例如蝙蝠， 飛行中不斷發(fā)出超聲波的脈沖，依靠昆蟲身體的反射波來發(fā)現(xiàn)食物.海豚也有

30、完善的“聲納”系統(tǒng)，使它能在混濁的水中準確地確定遠處小魚的位置.生老師，現(xiàn)代的無線電定位器雷達， 就是仿照蝙蝠的超聲波定位系 統(tǒng)制造的.師的確是這樣，這門新學科叫仿生學.另外，有些動物對高頻聲波反應 靈敏（如貓、狗、海豚） ，而有些動物對低頻聲波有很好的反應（如大象可以用 人類聽不到的“聲音”進行交流，實際上大象的語言對人類來說就是一種次聲波）.請同學們課后通過查閱資料、訪問網(wǎng)站等多種途徑，了解超聲波和次聲波的應用，并利用活動課進行交流.演示觀察聲波的波形師簡單介紹示波器的作用： 在這里，我們要用示波器顯示聲波的波形.生示波器為什么可以顯示聲波的波形呢？師示波器的構造復雜， 工作原理要在高中物

31、理的電場部分涉及到， 目前 同學們的知識還不足以理解它.另外，我們也沒有必要弄懂它，只要我們會正確 使用就行了.下面讓我們一起來完成這個實驗.1.通過示波器觀察兩個頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形，比較不同頻率的聲 音的波形有什么差別.2.通過示波器觀察不同的男女同學發(fā)出聲音的波形， 比較男女學生聲音的波 形有什么不同?實驗結論：1.兩個頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形相似， 但頻率高的音叉的波形要密一 些.2.男、女學生聲音的波形不同，女同學的音調比男同學高，波形就密一些.生老師，輕敲和重敲同一個音叉（即頻率相同的音叉） ，音叉發(fā)聲的波 形有什么不同？師這個問題提得很好，實踐是檢驗真理的惟一標準，讓

32、我們做做看.實驗結論：輕敲音叉時，波形的幅度?。恢厍靡舨鏁r，波形的幅度大.但兩種情況下， 波形的疏密程度相同.想想議議師振動會發(fā)出聲音， 為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音， 卻能 聽到討厭的蚊子聲？請同學們分組討論.生分組討論.師生共同活動，總結上述問題蝴蝶的翅膀一秒鐘振動不超過10次，蚊子的翅膀一秒鐘振動500600次， 由于蝴蝶的翅膀振動的頻率低于人耳能夠聽到的頻率范圍， 當然人耳聽不到蝴蝶 翅膀振動發(fā)出的聲音.而蚊子翅膀的振動頻率在人耳的聽頻范圍內(nèi)，人耳就能聽 到蚊子翅膀振動發(fā)出的聲音.師聲音有音調的不同，也有強弱的不同.物理學中把聲音的強弱叫做響度.響度也就是我們平常所說的聲音的

33、大小.怎樣才能使物體振動發(fā)出的聲音更 響？生大膽地猜想.應該使物體振動的幅度大一些.師同學們能設計一些切實可行的實驗來證實你們的猜想嗎？生甲輕敲鼓面，鼓皮振動的幅度小，聲音弱，響度小；重敲鼓面，鼓皮 振動的幅度大，聲音強，響度大.生乙撥動小提琴的琴弦，琴弦振動的幅度小，琴聲弱，響度?。磺傧艺?動的幅度大，琴聲強，響度大.師同學們剛才的猜想和論證都具有一定的科學性，值得表揚.下面讓我們利用準備的儀器進行探究活動，證實同學們上面的猜想.探究響度跟什么因素有關？1.用細線把乒乓球吊起來，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個叉 股接觸.輕敲音叉，觀察乒乓球被彈開的幅度.2.重敲音叉，使音叉發(fā)出響度

34、更大的聲音，觀察乒乓球被彈開的幅度.3.比較音叉發(fā)出不同響度的聲音時，乒乓球被彈開的幅度有什么不同.4.通過上面的探究活動，可以得出什么結論？ 生分組實驗，探究響度跟什么因素有關.實驗結果：1.音叉發(fā)出聲音的響度小，乒乓球被彈開的幅度小，音叉振動的幅度小；音 叉發(fā)出聲音的響度大，乒乓球被彈開的幅度大，音叉振動的幅度大.2.通過上面的探究活動可知，響度跟發(fā)聲體振動的幅度有關，物體振動的幅 度越大，產(chǎn)生聲音的響度越大.師物體振動的幅度叫振幅.物體的振幅越大，聲音的響度就越大.生振幅是確定響度的惟一因素嗎？ 師實際中，響度還跟聽者與發(fā)聲體的距離有關.距發(fā)聲體越遠，聽到的 聲音越小，響度越小.（可以向

35、學生簡單介紹原因：因為聲音在傳播過程中，越到 遠處越分散.）演示音調和響度的關系 用口琴先用力吹“1”，再輕輕吹“5”.請同學們比較它們音調的高低，響度 的大小.生甲“1”的響度大.生乙“5”的響度小.生丙“1”的音調低.生丁“5”的音調高.師通過上面的實驗， 我們可以發(fā)現(xiàn)： 音調和響度是聲音的兩個不同的特 征.響度大的聲音，音調不一定高； 音調高的聲音，響度也不一定大.在同一首歌曲中，音調低的“1”可以唱得比音調高的“5”更響.練習請同學們討論并回答， 蚊子的叫聲與黃牛的叫聲相比， 哪個音調高？ 哪個響度大？參考解答： 蚊子的叫聲音調高； 黃牛的叫聲響度大.師頻率的高低決定聲音的音調.但是不

36、同的物體發(fā)出的聲音，即便音調 相同，我們還是能夠分辨它們.這表明在聲音的特征中還有一個因素是十分重要 的，它就是音色.物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色叫音色（musical quality）.想想做做師請兩位同學藏在講桌后面，分別用不同的樂器（口琴和笛子）演奏C調的“1”，讓同學們猜他們用的各是什么樂器？生甲第一位同學用的是口琴.生乙第二位同學用的是笛子.師兩位同學猜得都對.為什么這兩位同學猜得如此準呢？生因為它們的音色不同.師播放錄音（分別用小提琴和二胡演奏的二泉映月）.同學們能不能 分辨出由不同樂器演奏的同一首樂曲.生據(jù)它們的音色不同來分辨.演示觀察波形.將話筒接在示波器的輸入

37、端， 用不同的樂器對著話筒發(fā)出相同音調的聲音 （都發(fā)C調的“1”），比較各波形有何異同？實驗結果：不同樂器演奏C調的“1”時，波形各不相同，音調相同，頻率相同；但振 幅不同，響度不同.想想做做師在上節(jié)的活動課上，我已經(jīng)讓同學們用錄音機聽自己的錄音，然后把自己的錄音與自己的原聲作了比較.在這里，我們要讓別的同學聽你講話，再聽 你的錄音，然后加以比較，兩次聽到的聲音一樣嗎？學生實際操作實驗結果：聽別人直接講話和聽別人的錄音沒有多大差別.分析原因：這是因為錄音機錄下的是說話人通過空氣傳來的聲音，直接聽到說話人的聲音也是通過空氣傳來的，所以別人認為像說話人的聲音.三、小結本節(jié)課我們主要學習了以下內(nèi)容：

38、1.樂音的三個特征：音調、響度和音色.2.音調是由發(fā)聲體振動的頻率決定的.3.響度是由發(fā)聲體的振幅決定的.4.不同的發(fā)聲體具有不同的音色.四、布置作業(yè)1.活動課上，每個同學盡可能帶一種家里有的樂器， 觀察是怎樣發(fā)出聲音的， 又是怎樣改變音調和響度的.2.制作音調可變的哨子，并用它演奏一首音樂課上學過的簡單的曲子.3.把動手動腦學物理的3題寫在作業(yè)本上.4.自制樂器，在活動課上交流.五、板書設計音調：決定于了發(fā)聲體的效率聲音的特性響度：決定于發(fā)聲體的振幅音色:決定于發(fā)聲體噪聲的危害和控制教學目標一、知識與技能1.了解噪聲的來源和危害.2.知道防治噪聲的途徑，增強環(huán)境保護的意識.二、過程與方法1.

39、通過體驗和觀察，了解防治噪聲的思路.2.通過學習控制噪聲的辦法，培養(yǎng)學生應用物理知識解決實際問題的能力.3.培養(yǎng)學生通過調查，訪問網(wǎng)站，查閱資料等多種途徑獲取知識的能力.三、情感態(tài)度與價值觀1.通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學生熱愛、保護我們賴以 生存的“地球村”的環(huán)境意識，提高學生的道德修養(yǎng).2.通過開展社會調查，培養(yǎng)學生參與社會實踐的興趣.教學重點教學要從環(huán)境保護出發(fā)，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，聯(lián)系實際， 提高 學生保護環(huán)境的意識.教學難點噪聲的等級.教學方法討論法、閱讀法、實驗法.教學用具 鬧鐘、紙盒、耳罩、泡沫塑料、示波器、鐵釘、玻璃、錄像帶、錄相機、電 視.課時安排1

40、課時教學過程一、引入新課師聲音多種多樣.優(yōu)美的樂音令人心情舒暢，而雜亂的聲音噪聲刺 耳難聽，讓人感到心煩意亂.噪聲問題伴隨著現(xiàn)代化大工業(yè)的發(fā)展而逐漸突出.近 年來，噪聲已列為國際公害，它嚴重地污染著環(huán)境，危害著人們的身心健康.噪聲污染已與水污染、 空氣污染、 固體廢棄物污染一起， 成為當代社會的四大污染.關于噪聲，同學們想了解哪些問題呢？生甲噪聲從哪里來？生乙噪聲的波形有什么特點？生丙什么樣的聲音是噪聲？生丁噪聲有什么危害？生戊用什么辦法可以減弱噪聲？ 師同學們有很濃厚的求知欲，這很好.這節(jié)課我們就學習與噪聲有關的 一些知識.二、進行新課師請同學們閱讀25頁噪聲的來源，分組討論并回答下面的問題

41、：1.從物理學的角度看，什么是噪聲？用什么實驗可以驗證你的說法？2.從環(huán)境保護的角度看，什么是噪聲？3.城市噪聲的主要來源有哪些？4.你能舉出生活中噪聲的實例嗎？ 生帶著問題有目的地閱讀，并分組討論.師 巡回指導，鼓勵學生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際.師生共同活動（學生匯報討論結果，教師進行補充講解） 問題1： 從物理學的角度看，噪聲是指發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音.這個理論可從下面的演示實驗得到證實.演示觀察噪聲的波形.師利用示波器觀察鐵釘刮玻璃時產(chǎn)生的噪聲的波形， 并與音叉聲音的波 形做比較.生仔細觀察.實驗結果： 鐵釘刮玻璃時產(chǎn)生的噪聲的波形沒有規(guī)則， 音叉聲音的波形有規(guī) 則.問題2：從環(huán)境保護的角度看， 凡是妨礙人們正常休息、 學習和工作的聲音以及對人 們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音，都屬于噪聲.例如：優(yōu)美動聽的音樂有時也會變?yōu)樵肼?問題3： 城市噪聲的來源是非常多的.（1）交通運輸噪聲：各種交通工具的喇叭聲、汽笛聲、剎車聲、排氣聲、 機械運轉 聲等.（2）工業(yè)噪聲：紡織廠、印刷廠、機械車間的噪聲.（3）施工噪聲：筑路、蓋樓、打樁等.（4）社會生活噪聲：家庭噪聲、娛樂場所、商店、集貿(mào)市場里的喧嘩聲.問題4：（1）自習課上，教室里很安靜，不小心學習