教育是一種情懷

1、教育是一種情懷有人說(shuō)，教育是一首詩(shī)，一首激情澎湃的詩(shī)；有人說(shuō)，教育是一幅畫(huà)，一幅色彩斑斕的畫(huà)；也有人說(shuō)，教育是一首歌，一首常唱常新的歌。我說(shuō)，這一切皆源于一種情懷。教育，是一種溫暖的撫愛(ài)?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。給學(xué)生撫愛(ài)，我們不妨“放下高懸的籃子”，“別太像老師樣”，時(shí)常站在學(xué)生中間與他們一起嬉戲玩耍，一起摸爬滾打，共同享受大自然、暢想未來(lái)的世界。這就要首先有一顆童心。其次，我們還要能走進(jìn)學(xué)生的心間，擁有一顆愛(ài)心，既能蹲下來(lái)更能走進(jìn)去，平等地與他們進(jìn)行心靈的交融與對(duì)話，不只做“經(jīng)師”，更做“人師”。走進(jìn)學(xué)生的心間，就是要多一份呵護(hù)，多一份激勵(lì)，就是要給他們心靈的自由、生命的自由，給他們一個(gè)自由

2、舒展的平臺(tái)，讓一個(gè)個(gè)甜美的夢(mèng)想飛起來(lái)！教育是一種殷切的期待。曾記得，一個(gè)孩子4歲才會(huì)說(shuō)話，7歲才會(huì)寫(xiě)字，老師給他的評(píng)語(yǔ)是“反應(yīng)遲鈍，思維不合邏輯”；一個(gè)孩子考藝術(shù)學(xué)院考了三次還沒(méi)考進(jìn)去，被父親抱怨為白癡，其叔叔絕望地說(shuō)：“儒子不可教也”；可是，誰(shuí)能料想他們就是愛(ài)因斯坦、羅丹。我記得，在我的課堂上，有一個(gè)學(xué)生膽怯弱小，從來(lái)不敢在別人面前說(shuō)點(diǎn)什么。那一次，我鼓勵(lì)他走上講臺(tái)，大聲地對(duì)大家說(shuō)：我也是一個(gè)敢說(shuō)話的學(xué)生。從此后，他當(dāng)眾說(shuō)話的膽子一天天大起來(lái)。有一回竟然主動(dòng)走上講臺(tái)為同學(xué)們表演。另一個(gè)學(xué)生從來(lái)沒(méi)當(dāng)過(guò)班干部，他對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)，大家都不相信我。我得知這一信息，讓他當(dāng)了報(bào)紙管理員，并經(jīng)常個(gè)別鼓勵(lì)他要做好

3、工作。從此，他不但工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)干勁也高起來(lái)。他對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：永遠(yuǎn)忘不了老師這樣看得起我。一個(gè)孩子的自信有可能就在這樣不經(jīng)意的小事中培養(yǎng)起來(lái)。我常想，“高桌子和矮凳子都是木頭”。每一塊木頭都有用，大料大用，小料小用，只要我們睜大眼睛看優(yōu)點(diǎn)、瞇著一只眼睛看缺點(diǎn)，相信每一個(gè)孩子都是一道“獨(dú)特的風(fēng)景”，只是站的位置不同，所以看到的色彩各有千秋。所以，給孩子一個(gè)希冀，他將還你一個(gè)喜悅；給孩子一份期待，他將還你一個(gè)奇跡。教育，還是一種巧妙的忍耐。陶行知先生“四塊糖”的故事我們大都耳熟能詳，其中蘊(yùn)含的教育哲理發(fā)人深省與其說(shuō)是一種殷切的期待，倒不如說(shuō)是一種巧妙的忍耐。我也曾在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，強(qiáng)壓心中火氣，讓他把自己的理由說(shuō)出來(lái)，然后給幾句安慰，給幾分關(guān)懷，他會(huì)在你的降溫過(guò)程中，拋出他的所有理由來(lái)打動(dòng)你。我會(huì)抓住這一時(shí)機(jī)，細(xì)聽(tīng)這些理由，從中發(fā)現(xiàn)突破口，然后盯住它，直奔要害，緊抓不放，直到他茅塞頓開(kāi)之時(shí)，再施加一點(diǎn)潤(rùn)膚劑式的語(yǔ)言，和風(fēng)細(xì)雨把理講透。試想，其效果能不為我們所理想嗎？所以，我建議大家不妨都來(lái)一試。在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，在自己即將“火山爆發(fā)”時(shí)，提醒自己：忍耐、再忍耐，給他們一個(gè)辯白的理由，給他們一個(gè)宣泄的借口。忍耐是一種風(fēng)范、一種胸懷，是一種技巧，、一種智慧，它看似無(wú)奈，而實(shí)則大智若愚的精心安排。忍一時(shí)，峰回路轉(zhuǎn)；忍一刻，天高海闊。就是在這令人難以忍耐的忍耐中，定會(huì)