淺談陶行知教育思想在地理教學上的實踐

1、淺談陶行知教育思想在地理教學上的實踐陶行知先生說：“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學” ，“教學做合一”強調以“做”為中心，所謂“做”，陶先生則強調“注重實踐”。地理課是一門實踐性、綜合性很強的課程，地理教育更應當充分表達出陶行知先生的教育思想和觀念。一、教學內容，“生活化”為中心著名教育家陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本” 。地理源于生活，生活離不開地理，其教學內容需要生活化，要將教學活動置于現實的生活背景之中，讓學生在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識。那么高中地理教學應該教給學

2、生什么呢？筆者認為首先要做到的，應是教學內容貼近生活實際，應本著學以致用的原則，選擇與學生的學習生活密切相關的內容，及時捕捉各種媒介提供的信息，有機地與教材內容結合起來，引導學生結合生活主動參與，樂于探究、勤于動手，從而培養(yǎng)學生獲取知識的能力，生活是學生的終身課堂，源于生活的知識更容易引起學生共鳴進而理解和掌握。給學生布置一些特殊的作業(yè)-要求學生留心觀察身邊所發(fā)生的事情和現象，課前把觀察到的與當節(jié)課有關的內容介紹給大家，可以獨立完成，也可以小組合作完成，展示的方式也可以多樣的，在實踐中，我發(fā)現學生開始學會用自己的方式學習地理了，地理知識也學得更靈活了。二、合作學習，“小先生”為中心由于每個班級

3、學生差異性，這就需要我們教師探索出適合本學科教學的方法。陶行知先生曾說過“小孩子是最好的先生”，學生也可以做老師，每個學生都可以參與知識信息的交流，課堂教學中我以 “小先生”為依托，擴展課堂空間，豐富其內容，取得了較好的實踐效果。在平時的教學中，我根據學生的實際情況進行分組，每個小組確定一位同學為“小先生”，而對于作為“小先生”的學生，因為要做好對同學的輔導，自己必然加倍努力學習，掌握必要的知識點和技能。而且，學生的“教”也是進一步學習的過程，通過“教”的實踐，能看到自己知識和經驗方面的貧乏，促使自己不斷擴展所掌握知識的廣度和深度。對于被輔導的學生，通過“學”的實踐，一方面會發(fā)現自己學習方面的

4、差距和不足，另一方面，由于“小先生”是具有相同地位的同學，他們之間的學習活動是直接交往，是處于耐心、寬容、和諧的氣氛之中的，作為被輔導的學生，往往能很好地理解所學知識，也能暢所欲言、積極思考，從而到達事半功倍的效果。三、 “做”為中心教學做合一”用陶行知的話說，是生活現象之說明，即教育現象之說明，在生活里，對事說是做，對己之長進說是學，對人之影響說是教，教學做只是一種生活之三方面，不是三個各不相謀的過程。教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。在做上教的是先生；在做上學的是學生。從先生對學生的關系說：做便是教；從學生對先生的關系說：做便是學。先生拿做來教，乃真教；學生拿做來學，方

5、是真學。他用種田為例，指出種田這件事，要在田里做的，便須在田里學，在田里教。在陶行知看來，“教學做合一”是生活法，也是教育法，它的含義是教的方法根據學的方法，學的方法要根據做方法，“事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。教而不做，不能算是教;學而不做，不能算是學。教與學都以做為中心”。由此他特別強調要親自在"做"的活動中獲得知識。值得指出的是:“教學做合一”的“做”與杜威“從做中學”的“做”有異曲同工之妙。陶行知指出:教學做合一既以做為中心，便自然而然地把陽明先生的見解顛倒過來，成為行是知之始'，重知必先重行'，他認為“有行的勇氣才有知的收獲”?？梢娞招兄摹白?/p>

6、”是建立在“行”的基礎上，是以“行”求知，強調“行”是獲得知識的源泉，我們要在做上教，在做上學”，可以理解，任何教育活動都是“教學做合一”的統一過程。地理教學大綱中明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主，確立了“任務驅動”的教學原則，這個原則突出了“在做中學”的思想。為此，對于每節(jié)課的教學過程都應該精心設計，把更多的時間交給學生，使他們有更多的時間在實踐中思維，在思維中實踐，提高創(chuàng)新能力。所以每堂課的教學我通常只安排較短的時間來演示和講解，之后便提出任務要求，而任務選擇盡量多樣化，對任務完成評價時，也特別注重個性化。在科學技術突飛猛進的今天，這就要求我們專業(yè)課教師必須站在時代前沿，

7、不斷接受新知識、新信息，不斷探索新的教學方法。正如陶行知先生所說，“要想學生好學，必須先生好學，惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生” 。“我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦” .aslnd;cadsjadshseveral group number, then with b ± a, =c,c is is methyl b two vertical box between of accurate size. Per-23 measurement, such as proceeds of c values are equal and equal to the design value, then the vertical installation accurate. For example a, b, and c valueswhile on horizontal vertical errors for measurement, General in iron angle code bit at measurement level points grid errors, specific met