燕子專列說(shuō)課稿

1、燕子專列說(shuō)課稿劉雪梅各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委大家好：我說(shuō)課的題目是三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文燕子專列一、說(shuō)教材 本單元以保護(hù)環(huán)境為主題，共有四篇課文。分別從不同角度講述了一系列人與動(dòng)物及自然之間的故事。燕子專列講述的是有一年春 天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，遇到麻煩瑞士政府得知后，呼吁人們尋找凍僵的燕子。表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛(ài)心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)基于以下教育理念：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n 程理念，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的閱讀實(shí)踐，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精 神。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與能力目標(biāo)

2、：正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。(2)過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)；通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥類的意識(shí)。難點(diǎn)；體會(huì)描寫惡劣天氣和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系。四、說(shuō)教法 作為教師，要幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。所以，在教學(xué)方面，我主要采用了以下教學(xué)方法:創(chuàng)設(shè)情景、品讀感悟、朗讀指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。五、說(shuō)學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟

3、、自學(xué)探究為基礎(chǔ)。本課，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了以下學(xué)習(xí)方法：品讀感悟、自主學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)、情境想象。六、學(xué)情分析小學(xué)三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備初步感知課文的能力，他們天性善良，喜愛(ài)小動(dòng)物，對(duì)自然有著極大的好奇心。經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握了聯(lián)系上下文理解課文主要內(nèi)容的方法，但是，抓住文中關(guān)鍵詞句，體會(huì)文章所表達(dá)的情感在本節(jié)課有一定的難度。七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了較好的完成教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，我共設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其中在第二、第四教學(xué)環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，采用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫演示，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，受到情感熏陶。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)喜愛(ài)之情新課伊始，創(chuàng)設(shè)情景：孩子喜歡這些可愛(ài)又美麗的燕子嗎

4、？利用多媒體為學(xué)生展示小燕子視頻（播放視頻），當(dāng)學(xué)生的情感被充分激發(fā)起來(lái)之后，我及時(shí)談話：“可是這些燕子讓瑞士政府用專列送走”自然引入新課，板書課題。（板書：燕子專列） 接下來(lái)，解讀課題：什么是“燕子專列”？然后我以“燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，為什么還要用專列送呢？”這個(gè)問(wèn)題為突破口，為學(xué)生走進(jìn)文本確立探究的方向.（二）、初讀悟文，體會(huì)憐愛(ài)之情；初讀課文時(shí)我首先讓孩子們感知文意后，再思考：剛才的問(wèn)題 孩子們能很快找到相對(duì)應(yīng)的句子；品讀時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生抓住“氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、等詞語(yǔ)進(jìn)行探究。如談到“長(zhǎng)途跋涉”時(shí)，我先讓孩子們想象燕子都會(huì)飛過(guò)哪些地方，然后給學(xué)生補(bǔ)充一定的資料（幻燈）。通過(guò)對(duì)這些重點(diǎn)詞

5、語(yǔ)的探究和交流，讓學(xué)生深刻感受燕子冷、餓、累的艱難處境和瀕臨死亡的那份可憐與無(wú)助。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖發(fā)揮了多媒體形象直觀的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)演示課件使學(xué)生直觀理解“長(zhǎng)途跋涉”這一詞語(yǔ)的意思，體會(huì)到燕子處境的艱辛，也喚起學(xué)生們的同情心，為下文感悟瑞士人民的愛(ài)心做充分的情感準(zhǔn)備，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。(三)層層研讀，感悟關(guān)愛(ài)之情當(dāng)學(xué)生體會(huì)到燕子的艱難處境之后，我及時(shí)引導(dǎo)：在突如其來(lái)的自然災(zāi)難面前，燕子是不幸的，然而它們又是幸運(yùn)的。請(qǐng)大家用心去讀課文的第、自然段，感受到燕子得到的幸福。然后讓學(xué)生再次走進(jìn)文本找找究竟是誰(shuí)對(duì)他的關(guān)愛(ài)呢？學(xué)生便很快能找到政府、居民、貝蒂這三個(gè)層面。（相機(jī)板書：政府、居民、貝蒂） （1

6、）在感悟政府愛(ài)心的時(shí)候，我圍繞“呼吁”這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境；讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)播音員，讓他們?cè)诰唧w的語(yǔ)言實(shí)踐中體驗(yàn)政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情。（2）在感悟居民的愛(ài)心時(shí),我先出示填空讓孩子們填，再交流從所填這幾個(gè)詞語(yǔ)中能體會(huì)到什么？在對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的體會(huì)中感悟文本。聽到消息后，老人們不顧自己年老體弱，他們冒著年輕人更是沖在前頭，他們冒著孩子們也不甘示弱，他們冒著這一次次的引讀、孩子們能夠想象到瑞士居民不顧天氣的寒冷和環(huán)境的惡劣熱情投入到拯救燕子的行動(dòng)中，感受到瑞士人民的博大愛(ài)心，提升文本所蘊(yùn)涵的人文精神。（3）在感悟貝蒂的愛(ài)心時(shí), 我抓住“一點(diǎn)也不在乎”這個(gè)詞不放手。用“不在乎（），只在乎（）?！钡木涫竭M(jìn)行了

7、訓(xùn)練。-在這皚皚的白雪中，小貝蒂不在乎手凍得僵硬，只在乎；-小貝蒂不在乎，只在乎讓孩子通過(guò)這些填空感受到在這天寒地動(dòng)的日子里小貝蒂多么需要溫暖的呵護(hù)呀！可她卻冒著嚴(yán)寒救護(hù)比自己弱小的燕子，自然引起孩子對(duì)貝蒂的敬重和佩服。我順學(xué)而導(dǎo)此時(shí)此刻你有什么話相對(duì)貝蒂說(shuō)？孩子暢所欲言這樣既鍛煉孩子的想象與語(yǔ)言表達(dá)能力，又讓孩子再次感受到瑞士人民對(duì)燕子的愛(ài)！（板書：愛(ài)）以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡脑O(shè)計(jì)理念齊讀課文開頭和結(jié)尾兩個(gè)自然段。讀完后想象你也站在送燕子的行列中，你想對(duì)遠(yuǎn)去的燕子說(shuō)些什么？假如你就是其中一只獲救的燕子，你將如何向人類致謝？ （四）拓展延伸，升華博愛(ài)之情結(jié)尾處多媒體課件的運(yùn)用是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，它既是課文內(nèi)容的高度濃縮，也是文本情感的精髓，我充分利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的多媒體勾勒出一列神奇的愛(ài)心專列，再現(xiàn)了課文內(nèi)容，突出了人與動(dòng)物和諧相處。讓這列載滿瑞士政府居民、小貝蒂及所有人愛(ài)的友情專列、愛(ài)情專列、關(guān)心專列、祝福專列、開向溫暖的地方，在行駛的途中把愛(ài)心灑遍世界的每個(gè)角落