滬教版《奇妙的二氧化碳》教學設計

1、滬教版第三章奇妙的二氧化碳教學設計一、設計思想：奇妙的二氧化碳的教學設計，教師常常會從CO2 導致人畜死亡事件（如“死狗洞”故事把CO形容成“屠狗妖”）、“溫室效應”造成的危害等引入新課，給學生勾畫出的CO是一幅猙獰的面孔， 我認為這樣的設計沒能展現(xiàn)CO2 美麗的一面，我設計這節(jié)課時從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，用猜謎語的方式創(chuàng)設問題情景，從一幅幅美麗的圖片入手，結合綠色植物的光合作用引出CO “奇妙”之處，從設問：您知道“低碳”嗎？引導學生認識“溫室效應”的產(chǎn)生不是CO2 的錯，而是人類的錯。 整堂課圍繞一瓶可樂展開探究， 讓每個小組的學生從 “趕”CO的過程中去總結CO的物理性質，接著引導去檢

2、驗汽水瓶中的CO,然后去探究CO的相關的性質，充分調動學生學習的積極性。引導學生觀察實驗、分析現(xiàn)象、得出結論，再將結論運用到生產(chǎn)、生活當中。同時，把課堂的一些演示實驗改為學生實驗，讓學生在親自動手的過程中完成探究的過程，了解科學探究的一般方法。培養(yǎng)了學生透過現(xiàn)象挖掘本質的能力，從而樹立科學的探究觀和世界觀。我認為化學課堂教學設計中情境的創(chuàng)設應充分展示化學美的一面，從而讓學生充分認識到不僅化學有用，而且化學還很美。二、教學內容分析：我把本節(jié)課的內容分為兩課時，對內容的順序進行了適當?shù)恼{整。第一課時主要包括自然界中的二氧化碳、二氧化碳的三態(tài)變化、CO2 的檢驗、CO2 與滅火、CO2 與 H2O

3、的反應，。最后聯(lián)系到CO2 用途。第二課時包括化合反應與分解反應、二氧化碳的實驗室制法、二氧化碳與人體健康， 這樣的劃分主要是想在第一課時給學生留下充足的時間自主設計實驗探究CO2 與水的反應，讓學生在親自動手的過程中完成探究的過程，允許學生失敗后重新實驗，并補充了一組對比實驗使學生進一步深入理解二氧化碳與水反應的產(chǎn)物。CO2 氣體是學生熟悉的物質，生物課也學習過它的某些知識。本節(jié)又是在學習了空氣、氧氣后的第三種同學們熟悉的物質， 是前面知識的延續(xù)和深化 , 又為后面學習第三章中的重要概念提供了感性基礎， 所以在教材體系上起到承上啟下的作用 , 是化學啟蒙教育的重要內容之一。 從研究方法看,

4、本節(jié)是在學習探究了O2 之后的又一重要物質，對于學生學會怎樣探究另一種新物質，了解掌握該物質的性質，在現(xiàn)實生活和生產(chǎn)實際中的作用有非常重要的意義。因此 , 本節(jié)內容既是本章的重點 , 也是本書的教學重點。 本節(jié)教材內容呈現(xiàn)方式有以下幾個特點：即，難度不大、實驗較多、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際的內容也較多，有利于調動學生的學習積極性和主動性。三、教學目標分析根據(jù)新課程標準的要求、教材編寫的意圖、學生的實際情況，并結合我們淮安市中考說明，我確立了如下知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的教學目標：(1)知識與技能：知道二氧化碳的主要性質及其實驗探究二氧化碳的性質；知道二氧化碳的有關用途；(2)

5、過程與方法：初步學習科學探究的方法，初步學會歸納、概括、對比的科學方法。(3)情感態(tài)度與價值觀：逐步樹立愛護環(huán)境、合理使用化學物質的觀念，倡導“低碳”生活方式。教學重難點：實驗探究二氧化碳的性質四、教學準備1、多媒體課件2、學生課前上網(wǎng)查閱有關“低碳經(jīng)濟”、“低碳生活”等與“低碳”相關的資料。3、學生分組，每一小組：“雪碧”或“可樂” 一瓶、紫色石蕊試液、澄清石灰水、 軟質礦泉水瓶、各種橡皮塞、導氣管、大小試管、酒精燈、錐形瓶、試管夾。五、教學過程設計教師活動學生活動設計意圖一、創(chuàng)設情景,激情引入 請你猜謎有一種物質，農(nóng) 民伯伯說它是“植物糧 食”；消防官兵贊美它是“滅火先鋒”；建筑師們卻 稱

6、它為“粉刷匠”；環(huán)境學 家卻指責它是造成全球變 暖的“罪魁禍首”，你們 猜一猜這種物質是什么 呢？展示課題：奇妙的二氧化碳 展示一幅幅綠水青山的 圖片。過渡:那么二氧化碳在自 然界中是如何循環(huán)的呢？ 閱讀P40圖回答卜列問題： 1.自然界二氧化碳的主要 來源？2.自然界消耗二氧化碳的學生基本上都能回答出是 二氧化碳氣體。理解并領悟 CO參與的光合作 用。學生結合已有的知識，閱 讀課本P40圖，回答并填P39 表用一則謎語來引入新課有助 于吸引學生的注意力，把學 生的思維調動起來。讓學生初步見證 CO的“奇 妙”，認識CO是自然界美的 塑造者之一。聯(lián)系實際，感受生活中的化 學。培養(yǎng)分析問題、解決

7、問 題的能力主要過程？提問你知道“低碳”嗎？ 過渡CO奇妙在哪里呢？ ,你知道CO有哪些/、同于 其它氣體的特殊性質？今 天我把它帶來了展示:教師展示一瓶口 樂。同學們，這是我給大家 帶來的一份禮物，祝大家“白事可樂”。在生活中， 大家都喝過可樂，二氧化碳 就“隱藏”在其中。提問:我們今天就來研 究這瓶可樂中的二氧化碳 氣體，要想研究它，我們先 把它取出來。請同學們思考 如何把這瓶可樂中的二氧 化碳氣體“趕”到集氣瓶 中？（強調：收集后CO的集氣 瓶要止放在桌上，為卜回探 究CO的密度作鋪墊）引導根據(jù)剛才的一系列 實驗，你能說出二氧化碳有 哪些性質？學生展示課前網(wǎng)上查的 資料，從“低碳生活”、

8、“低碳 經(jīng)濟”、“低碳技術”、“低碳 發(fā)展”、“低碳生活方式”、“低碳社會”、“低碳城 市”，領悟“溫室效應”，真正 理解“低碳”的重要意義。學生相互討論，請一位同學上 臺協(xié)助教師收集可樂中的二氧 化碳氣體。學生講述的答案有多種，并在 黑板上板書出來。培養(yǎng)學生對環(huán)境的關注意識 及理論聯(lián)系實際的方法。倡導“低碳”生活方式通過趣味實驗，進一步開發(fā) 學生的大腦。讓學生思考如 何“取”氣體，充分把學生 的味口調起來，有助于激發(fā) 其探究實驗的熱情。根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗來 引出二氧化碳，符合學生的 心理認知過程，讓其順乎自 然地進入到探究二氧化碳性 質的活動中來。培養(yǎng)學生自我歸納總結的能 力。提問有的同

9、學說CO是無 色的氣體時為什么要加上“通常狀況卜”或者說“空氣中的”呢？講述二氧化碳二態(tài)的變化視頻人工降雨、人造云 霧、液態(tài)二氧化碳滅火器學生討論，回答理解、歸納總結通過多媒體拓展學生視野。講述你們每個小組都帶 來了各種汽水“可樂”、“雪 碧”等里面裝了二氧化碳了 嗎？我們如何知道呢？二、實驗探究：1、實驗探究：二氧化碳氣 體的檢驗你會設計實驗證明二思考學生實驗一:課本P41 用帶導管的膠塞塞緊汽水瓶 口，把導管通入澄清的石灰水 中，振海汽水瓶。營造了求知氛圍，引導學生 進入了 “憤”、“徘”的情1境。將課本P41的【觀察與思考】 改成學生實驗，讓學生結合 課本自主設計實驗，加強實 驗設計的體

10、驗，體會實驗探氧化碳氣體的存在嗎?學生實驗二用干凈的吸管向澄清石灰水中 吹氣，并觀察實驗現(xiàn)象。究的過程和方法，體會知識 獲得的過程。初步學會檢驗人的呼吸作用 產(chǎn)生二氧化碳氣體學會檢驗二氧化碳的方法。2、實驗探究：二氧化碳與 滅火提出問題通常狀況下, 二氧化碳的密度比空氣大 還是小呢？提問:如何設計實驗說 明二氧化碳的密度比空氣 大？講述請同學們大膽地去 猜想，并設計簡單的實驗來 驗證你的猜想。學生猜想：CO密度比空氣大（大多數(shù)學 生）CO密度比空氣?。ㄉ贁?shù)）不知道（極少數(shù)）。學生設計實驗方案并得出結論1、用二氧化碳填充氣球，向下 墜落，可知猜想正確2、前面我們把裝有二氧化碳的 集氣瓶正放在桌子

11、上，可知猜 想正確；3、通過前面的視頻-液態(tài)二氧 化碳滅火器，我們知道二氧化 碳可以滅火，它必然會覆蓋在 可燃物表面，可知猜想正確設計的目的不是僅僅獲取最 終的結論，因為二氧化碳密 度大于空氣大多數(shù)學生已經(jīng) 知道，我這樣設計主要是想 讓學生感受過程，培養(yǎng)學生 對科學探究的情感。通過非常簡單的探究實驗， 主要是讓學生感知科學探究 的一般過程，提出問題，先 猜想，而后制定解決問題的 方案，進行實驗，推出結論。4、引導請同學們把集氣瓶 中的二氧化碳倒入裝有燃 著的蠟燭的燒杯中，觀察現(xiàn) 象。滅火實驗向裝有一高一 低兩支燃著的蠟燭的燒杯 中傾倒二氧化碳。學生滅火實驗（課本P43活動與探究） 二氧化碳倒入

12、燃有高低兩支蠟 燭的燒杯中CO?借用CO的滅火實驗，讓學生 真正感受到CO的用途，理解 CO對人類的巨大貢獻，從這 一點上來說 CO是“滅火先 鋒”理應受到我們的愛戴， 她是美麗的天使。結論二氧化的密度比空 氣大；（物理性質）不能燃 燒也不能支持燃燒。（化學 性質）3、實驗探究：二氧化碳能 否溶于水？提問:我們打開汽水瓶，就有二氧化碳逸出，能不能學生合作實驗，觀察現(xiàn)象，得 出結論。完成學習材料。學生描述現(xiàn)象，解釋原因。在快樂的氛圍中快樂地學習知 識，許多學生都能夠分析出原 因。學生交流合作設計實驗并 上講臺展示自己的實驗裝置草 圖，講解原理，教師給予評價 學生動手實驗，快速向裝有讓學生能體驗合

13、作學習、快 樂學習的樂趣和輕松給學生展示自我的機會，培 養(yǎng)學生敢于表現(xiàn)自我。培養(yǎng)學生獲得知識的能力和說二氧化碳能溶于水呢？ 同學們能否自己設計實驗， 通過實驗探究來得出結論 呢？提示可以利用氣體溶于 水，導致瓶內氣壓減小的原 理設計實驗。巡視觀察學生的實驗情 況并給與適當?shù)闹笇?。評價:評價學生的實驗 方案，并給予恰當?shù)墓膭睢?實驗將二氧化碳溶于水這 一看不見的現(xiàn)象轉化成了 我們能夠看得見或者能夠 感覺到的現(xiàn)象，這種化隱性 為顯性的思想很重要，以后 我們將會多次用到。結論二氧化碳能溶于 水。在通常狀況下，1L水中 大約能溶解1LCO氣體。4、實驗探究：二氧化碳溶 于水后，有沒有發(fā)生化學反 應呢？

14、提問二氧化碳溶于水 后，有沒有發(fā)生化學反應 呢？我們下面通過一組實 驗加以理解補充演示實驗1、向干 燥的用紫色石蕊試液浸泡 過的小花噴灑稀醋酸小資料酸能使紫色石 蕊試液變成紅色紫色石 蕊試液是一種指示劑補充演示實驗2向干燥 的用紫色石蕊試液浸泡過 的小花噴灑水補充演示實驗3把紫色 花放放裝有二氧化碳的集 氣瓶中補充演示實驗4把噴水 后的紫色花放入裝有二氧 化碳的瓶中點拔酸能使紫色石蕊變 紅，而二氧化碳、水都不能 使紫色石蕊變紅，為何噴水二氧化碳的礦泉水瓶中倒入半 體積的水，并迅速擰緊瓶塞， 振蕩并觀察現(xiàn)象，分析原因， 得出結論。部分學生如果實驗失敗， 應在教師的引導下分析失敗的 原因，重新實驗

15、。部分學生可設計多組實驗 裝置，并加以比較。觀察并討論得出結論現(xiàn)象1:紫色花變紅色結論1:酸能使紫色石蕊變現(xiàn)象2:紫色花不變色結論2:水不能使紫色石蕊 變紅現(xiàn)象3:紫色花不變色結論3:二氧化碳不能使紫 色石蕊變紅現(xiàn)象4:紫色花變紅色結論4:二氧化碳與水反應 生成了一種酸，是這種酸使紫 色石蕊變紅色。寫出反應的文字表達式。二氧化碳+ 水一碳酸相互合作的學習能力。關注 知識獲得的過程。讓學生初步領悟“使看不見 的現(xiàn)象轉化成了我們能夠看 得見或者能夠感覺到的現(xiàn) 象”，這種化隱性為顯性的思 想。培養(yǎng)學生用發(fā)展的觀點 看問題。補充實驗的原型是一題 中考題，將它轉化為成課堂 演示實驗主要是通過這一組 對比

16、實驗使學生真正理解 CO與水的反應，并理解對比 實驗是化學實驗的重要方 法，初步讓學生學習對比實 驗的理念和方法。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問 題、總結歸納的能力。的紫色花放入二氧化碳中 就會變紅呢？講述請同學們把汽水倒 入錐形瓶中，快速用瓶塞塞 緊，并把導管通往紫色石蕊 試液中，振揚錐形瓶。觀察 現(xiàn)象并分析原因。把變色的溶液放在酒精燈 上加熱，再觀察現(xiàn)象。提問為什么變紅的溶液 又變回紫色？CO H 2。H 2CO學生動手實驗。分析原因，寫出反應的文字表 這式。碳酸水+二氧化碳H2CO H 2。CO 2用生活中的物質來做實驗， 大大增強學生求知的欲望， 并且通過學生的親身體會， 對知識的掌握將更為

17、深刻。講述請同學們思考，根據(jù) 二氧化碳的這些性質，你能 寫出二氧化碳的哪些用 途？為什么？練習鞏固學生討論，歸納總結出二 氧化碳的主要用途.培養(yǎng)學生自我歸納總結的能 力。講述本節(jié)課同學們學到 了哪些知識？你還想知道肩 關二氧化碳的哪些知識？ 同學們可J圖書館或上網(wǎng) 查閱（百度一下）肩關二氧 化碳的肩關知識，相信同學 們f會有所收獲，期將嚇 節(jié)課與同學們共同分享。展示本節(jié)課的收獲引導同學們去拓展知識面， 學會學習，自主學習 留有疑問讓學生有想象的空 問六、教學反思本課題設計主脈清晰，重點突出，從學生的認知水平出發(fā)設計教學過程，學生參與度高, 在輕松愉快的氣氛中，知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與

18、價值觀都得到了充分的體現(xiàn)。 從總體上看，我認為本課基本上達到了新課程標準要求的預期目標，即：充分利用各種生活 資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，在人類文化背景下構建知 識體系，在實踐中促進學生發(fā)展，課堂活而有序，活而有效，教師起著組織者、引導者、合 作者的作用。學生在此過程中，通過師生互動，生生互動，主動建構知識。經(jīng)過本節(jié)課的教學，我深刻體會到，學生的求知需要是教師的突破口，生活的實際內容 是科學知識的切入口，多站在學生的角度思考學生的需求，才能使課堂教學真正做到“以學 生發(fā)展為本”學校洲港學校班級一年級學科課題1、春天在哪 里教時1日期教學目標：1、能借助拼音讀準“枝

19、、柳”等 8個生字的字音，了解“桃、換”的筆順，理解“探”在文中的意思，積累帶有“木字旁”和“提手旁”的字。在老師的指導嚇描寫4個字。2、能正確朗讀課文，做到讀準字音（特別是輕聲）做到不加字、不漏字，按標點停頓。在理解課文內容的基礎上，有感情地朗讀課文，背誦課文。3、初步了解春天里風、霧、雨、陽光，以及一些植物的特點，感受春天的美好。制定依據(jù)：1、內容分析春天在哪里一課以優(yōu)美的詩歌文體，以統(tǒng)一的結構語句向學生介紹了春天的景色， 語句壓韻，辭藻優(yōu)美，適于朗讀積累。2、學生實際學生在上一學期的學習基礎上，已初步具備了識字、分析字的能力，但本課生字較多，筆畫煩瑣，對一些能力弱的同學有一定難度，因此課

20、堂的重心還應放在字形、字音的指導鞏固上。教 學 過 程時間教學環(huán)節(jié)教師活動學生活 動設計意圖約5分 鐘一、揭題導入1、春：一字開花2、播放樂曲春天在哪里聽， 多歡快的樂曲，它的名字就一一揭本課題：春大在哪里（指導“哪里”的“里”讀輕聲。）3、交流：你認為春天會在哪里 呢？傾聽欣賞并讀題個別介紹春大在哪 里是一首膾炙 人口的歌曲，其 歌詞也與課文內 容相呼應。鬲后 童趣的導入可以 激發(fā)學生學習課 文的興趣。約15二、學習課文。1、出示填空：春天在（枝頭上），自由讀識字仍是本堂課分鐘在（草地上），在（竹林里），在思考的重點，學生經(jīng)（田野里）。聽課文錄音，交流過半學期的學習完成填空：后，已經(jīng)積累了（

21、1）讀準生字“枝”（2）一套自己的識字指導讀句（“上”和“里”讀輕個別挑戰(zhàn)讀方法?？煞攀肿屄暎?。學生自由識字，2、（出示課文插圖）我們一起找生自讀，戈U交流體會。但交到了春天，仔細看，春天的枝頭、線后同桌交流時需要教師從草地、竹林和出野跟以前可大/、流旁點撥提醒的地一樣啦！他們都有哪些變化呢？方。此外，在理3、父流并出示句子（每節(jié)的最解課文的基礎上后一句話）指導學生有感情（1）學習生字。朗讀與識字環(huán)節(jié)1、示范書寫“桃”，學寫桃自由讀準字并重。教師可以2、認識“跳、逃、挑、眺”音，交流識利用插圖或多媒3、探（做做動作，理解詞意：字特點。體的動態(tài)回向，探出頭）結合生動有趣的（2）讀句子，重點指導讀

22、好兒師生合作語言幫助學生理化音，讀準后鼻音讀、男女生解句子的意思，（3）多種形式朗讀全文。合作讀、賽激發(fā)他們對春天賽讀、做動的喜愛之情！作讀等4、我們一起找到了春天枝頭上、個別交流草地上、竹林里和田野里的變化，你們喜歡春天為我們帶來的這些變化嗎？為什么？（結合板書學習歸納復述）約15三、復習課文。1、你們把春天的美讀出來了，課外拓展，發(fā)掘鐘再請你做做小詩人，仿照課文，自由準備、潛能?！皩W寫小詩把春天的美說出來！交流說（重“是一項拓展性看大仕那里,在啟發(fā)學生質的練習，旨在春大在（）：拓寬視角去激發(fā)學生的興( ),發(fā)現(xiàn)春天）趣，激活學生的思維，鍛煉學生( )。的口頭表達能2、趣味識字一一“花兒朵朵

23、開”。力，因此，所做3、指導寫字。自由讀、集的小詩不必像課（1）觀察“枝、探、桃、換”體讀文一般嚴密，也的字體一一左窄右寬。不一定要拘泥十（2）老師范與。交流說要課文里詩句的格（3）學生書寫。點，再書寫式。反思重建：本課著重對學生進行朗讀訓練,課文中的兒化音是朗讀難點,輕聲也是需要注意的地方， 我首先指導學生讀好“上、里”的輕聲讀法，幫助學生避免了字字平均用力的讀法，使學生 朗讀的速度有所提升， 也使課文每一小節(jié)的第一、 第二行的語句朗讀難度降低；接著便圍繞描寫春天的景色的語句加強朗讀指導：1、自讀，讀準字音，學習生字；2、各種形式讀，把句子讀流利；3、挑戰(zhàn)讀，在教師評價指導中抓住一些四字詞語

24、把句子讀出語氣來；每一次 的指導有目的，有層次，通過一堂課的訓練基本解決了重點難，學生的朗讀有了進步，遺憾 的是感情欠缺，沒能讀出春天的美來。 我想這是因為在讀的形式上由于時間有限，沒能更多的進行集體朗讀的訓練， 學生讀的還不夠多造成的。 今后在課堂教學中讀的訓練還要更扎實 些，讀的時間更多些，此外，還要讓學生多聽聽范讀，提高朗讀水平。板書眺枝頭上f春天在哪里草地上跳一桃一挑竹林里|田野里逃學校教學目標:洲港學校班級一年級學科W1H語文2.81、在閱讀過程中，能借助拼音認識本課“流、潮”等8個生字；注意讀準“人、燈、明、金、情、禁”等字的前、后鼻音。能在老師的指導下描摹4個字。2、能認讀并積累

25、“人流如潮、燈火通明、金光閃閃、情不自禁”等詞語，3、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。4、了解元宵節(jié)鬧花燈的習俗，感受鬧花燈的熱鬧場面。制定依據(jù)：1、內容分析這是一篇介紹我國傳統(tǒng)民俗一一鬧花燈的課文，它以簡潔生動的語言描述了元宵節(jié)的夜晚人多、燈多的喜慶景象，真正融趣味性、知識性、教育性于一體。在讀文的基礎上理解“人 流如潮、燈火通明、響徹夜空”。2、學生實際學生剛剛渡過元宵節(jié)，對吃湯圓的含義應該有所了解，但對元宵節(jié)的其他民俗活動卻一無所知，因此不僅要讓學生初步了解一些元宵活動，更要通過課文鬧花燈的學習，使學 生感受人們過元宵節(jié)的熱鬧和歡樂。另外，本課的三個“四字詞語”較

26、難理解，在此要給學 生一個降低難度的坡度。教 學過 程時間教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖約2分 鐘一、揭題導入1、小朋友們知道正月十五 是什么節(jié)日嗎？2、出示句子：正月十五是 元宵節(jié)。1、認識元、宵。2、元宵節(jié)是春節(jié)的最后 一天，除了吃湯圓，人們 還要十什么呢？出示課題：2鬧花燈學生回答學生交流識字學生交流 指名讀課題，齊 讀課題。讓學生交流兀宵 節(jié)的習俗，增強 教學的趣味性。強調學生規(guī)范完 整的句式，進行 多種表達方式的 訓練。約8分 鐘二、整體感知課 文1、自讀課文完成填空。出示：元宵節(jié)的夜晚，馬路 上, 。歌聲、笑聲、鑼鼓聲融成一片，O學生交流回答學生交流2、 隨機完成填空。出示：元宵

27、節(jié)的夜晚，馬路 上人流如潮，燈火通明。歌 聲、笑聲、鑼鼓聲融成一片， 響徹夜空。3、 學習生字：潮、通、(5)出示圖片，理解人流 如潮、燈火通明、響徹夜空 “這三個詞語的意思。交流記字方法學生書空潮、 徹個別讀、開火車 讀、齊讀、背誦 齊讀約 10分鐘三、再讀課文， 感知內容在最能透過文字 感受熱鬧場面的1、 兀宵節(jié)的夜晚人多，學生交流。這一W, 要把握好朗讀教歡樂多，燈更是多。課又學，讓學生在讀 中加深體會，再中寫了哪些燈？借助拼音，把體會到的轉化 為聲音表現(xiàn)出輕聲讀課文第2小節(jié)，注意來。尤箕是在激 發(fā)起學生對龍燈讀準字音。小組交流。的喜愛，讓學生2、學習生字：禁的讀音：感同身受時也像情不自

28、禁的禁讀A聲，課文中的小朋友注忌前畀首。那樣喊出來，對3、交流板書：兔子燈、鴿詞語“情不自禁”子燈、龍燈學生交流的理解就水到渠理解省略號的作用，展開想成了，再引導學象還有什么燈？再指導朗生造句，既加深讀，讀出感嘆句的語氣。了體會，又進行3、 再讀第2小節(jié)，找出 描寫龍燈的句子。（1） 要 求學生讀通句子，努力做到 不加字，不漏字。（2） 再 讀句子，邊讀句子邊體會龍 燈的有趣之處。（各種形式 朗讀進行指導）5、指導讀句：孩子們情不自禁地高 喊：龍活啦！如果是你， 你會怎樣贊美龍燈？學生自讀J語百實踐。約5分四、復習鞏固1、游戲鞏固認讀生字：學生練習。鞏固了本課剛學鐘聽音取卡片 2、填字讀的生字

29、，豐富了詞。出示：燈火（）明、 人流如（）、響（）夜空、 情不自（）、元（）節(jié)、（） 趕、（）流、（）知學生的詞匯約6分五、拓展延伸，說一說：同桌交流、全班讓學生模仿說話鐘練習說話。你喜歡什么燈.它是怎樣 的？交流，評一評約4分六、描描寫寫1、書空“潮、通、元、龍”。學生描寫。鐘2、指導描寫。反思重建：“人流如潮、燈火通明、響徹夜空“這三個詞語不僅在朗讀上有一定困難，而且在詞義理解上對干-年級學生來說實在太難了。課堂上我利用圖片的視覺和教師語言引導的聽覺來幫助學生理解詞義， 效果很好。例如：“人流如潮”：瞧，街上、廟會里人山人海， 你挨著我， 我貼著你，人真多，這就是我們剛才說的哪個詞？“燈火

30、通明”：花燈一個個，一串串，一排排掛著，晚上一起點亮，真是一一“響徹夜空”：敲鑼聲、打鼓聲接連不斷；看燈人的說話聲，歡笑聲，連成一片，所有的聲音匯聚在元宵節(jié)的晚上，這就是詞語一一然后再將詞語放入語句中去讀，學生的感悟在朗讀上馬上有所體現(xiàn)。學校洲港學校班級一年級學科課題3、春雨沙沙教時1日期2.9教學目標：1 .能借助拼音讀準：“燕、織、幅、岸、座、坡、播、農(nóng)、民、植”10個生字，在老師的指導下描寫4個左窄右寬的字：“泥、渴、粒、喝”。2 .能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。在閱讀過程中，了解“迷 人的圖回”的內容，積累描與春網(wǎng)的句子。3 .積累描寫春雨的句子感受課文描繪的

31、迷人春景，引導學生聯(lián)系生活實際，說說春天的迷 人景象，感受春天生機勃勃的動人景象。制定依據(jù)：1、內容分析春雨沙沙是一篇短小的寫景散文，它描寫了春雨中鄉(xiāng)村的迷人景色。課文的語句優(yōu)美， 字字句句洋溢著春的氣息。2、學生實際春大的美麗景色對學生而言并不陌生， 通過赤-課的學習， 更是加深了印象。 課文中生字 的量增加了，篇幅長了，因此學生朗讀的難度也提高不少， 對于整篇課文來說，要求讀正確， 并宿選擇地指導學生讀好重點的語句。教學過程時間教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖約2分 鐘一、揭題導入1、出示課文插圖：你看到了什么？2、積累“雨”的詞語3、引出課題：3、春雨沙沙學生回答：“雨”齊讀課題猜謎形式

32、導入課 題，激發(fā)學生的 學習興趣，提高 學生學習的積極 性。約8分二、整體感知課1、聽課文錄音，聽一聽春聽課文錄鐘文雨是怎么樣的？2、山小句子：春雨沙沙，春雨沙沙 沙 沙的春雨，像千萬條絲線飄下3、指導讀句。通過省略號 的作用來配合朗讀(讀準“沙、下”的字音)4、借助拼音，自學生字， 自讀課文，要求讀準字音， 不加字、不漏字、不改字。學生交流回答學生交流指名讀、小組讀自讀、指名讀、 齊讀課文(1)小組合作 學習生字，巧記 生字。(2)全班交流 記字方法。(3)學生書空 生字音，要求學生邊 聽邊思“春雨是 怎么樣的”，學生 帶著問題有目的 地聽，邊聽邊記 相關內容，培養(yǎng) 學生邊聽邊思， 邊聽邊記

33、的好習 慣。約 10三、再讀課文，1.指名分節(jié)朗讀課文2、朗讀課文，交流教師范讀，為分鐘感知內容再讀課文，想一想課文寫的是一幅怎樣的迷人圖 畫，寫了春雨卜的哪些景 物？3、出示課文第三小節(jié)。 老師范讀第二節(jié)。4、這些景物迷人在哪里？選擇一個說說。出示：春_ 的()可真美，( )。5、出示春天如回這句句 子，運用多種形式指導朗 讀。6、指導有感情地朗讀全文。評議。交流學生看課文插 圖，老師讀到 哪，學生手指到 哪。學生交流。(1)學生自由讀這一小 節(jié)，朗讀時注意 讀正確，并能按 標點正確停頓。(2)多種形式 朗讀。下一步指導學生 朗讀課文打卜基 礎。同時,教師要 引導學生發(fā)現(xiàn)課 文是根據(jù)插圖由

34、近及遠的順序描 寫的，從中學習 觀察圖片的方 法，為今后的看 圖寫話打下基 礎。約5分 鐘四、復習鞏固“打氣球”游戲：認讀生字、 詞語學生練習。鞏固了本課剛學 的生字，豐富了 學生的詞匯約6分五、拓展延伸，你知道春天還有那些迷人同桌交流、全班讓學生模仿說鐘練習說話。的景象嗎？交流，評一評話，拓展說話的 內容。約4分 鐘六、描描寫寫1、教師范寫，隨機指導。2、尋找共同點：左窄右寬。學生觀察每一 筆的位置。學生交流共同 點：左窄右范。學生書寫學生掌握筆順， 并且學會歸納生 字的共性特點。附板書:春雨沙沙燕子 銜著雨絲織出美麗的圖畫柳葉綠 桃花 紅小河清亮亮魚兒搖動尾巴農(nóng)民播種 娃娃植樹學校洲港學校

35、班級一年級學科課題一4、一粒種子教時1日期2.10教學目標：1、能借助漢語拼音讀準“覺、得”等9個生個字。認識“字旁”，能說出帶有“字旁”的字不少于三。會描寫 4個字。2、正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。能在老師的指導下嘗試讀好課文的8、9小節(jié)。3、了解種子是在自己和他人的幫助下鉆出泥土見到了光明的世界。4、知道種子通常在春天發(fā)芽長大，初步了解種子發(fā)芽需要一定的溫度、水分和空氣，初步激發(fā)學生進一步了解植物的興趣。制定依據(jù)：1、內容分析一粒種子通過一個形象生動的童話故事，告訴了我們種子通常是在春天發(fā)芽長大的。課文語言富有童趣,讀來瑯瑯上口，從中讓學生初步了解到種子發(fā)芽需要具

36、備三個必不可少的 條件：適當?shù)臏囟?、充足的水分和流通的空氣?、學生實際通過一階段的學習，學生在識記漢字方面已熟練地掌握了一些識字方法；在閱讀方面， 學生已能做到把課文讀正確、讀通順，不唱讀、不頓讀，從中體驗到了閱讀所帶來的快樂。 低年級學生天真活潑，好動好奇，對眼前的一切都有無窮無盡的疑問。本課將枯燥的科學道理融入課文這樣一個童話故事中，學生都愛讀，并且在讀的過程中掌握淺顯的科學知識。教學過程時間教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖約2分 鐘一、揭題導入1、昨天我們積累了關于春 雨的句子，還記得嗎？來讀 一讀，出示：春雨沙沙，春雨沙沙 沙 沙的春雨，像千萬條絲線飄 下1、 對呀，在春雨的呼喚 中

37、，萬物都生長了，今天， 我們十起來認識一粒剛 剛從冬季里蘇醒過來的種 子，看看它會在春天開始的 時候在做什么。2、出7F課題：4、一粒種子 3、學習生字：粒。（認識部 首“米”字旁）學生朗讀齊讀課題學習生字，練習書空鼓勵學生用自己 喜歡的方法記住 字形約13二、整體感知課 文1邊聽錄音，思考：文中哪 一個詞語寫出了種子生長 發(fā)芽那一瞬間的動作？2、山?。和σ煌?、自由朗讀課文，思考： 課文寫了幾次種子挺一挺的動作，并完成填空：（）的種子，覺得（），就把身子（）;他口渴了喝了口水，覺得（），又把身子（）；聽見蚯蚓幫他（），覺得（），又把身子（）;最后，他聽見外邊（）,又把身子（ ）。5學習生字渴

38、、舒等。 交流板書。學生傾聽，交流學習生字，指導 筆順學生自由朗讀 課文、名讀、小 組讀1、學習生字， 交流方法。2、學生書空生 字：泥、渴、喝3、送字回填空 讀（個別讀、小 組讀、齊讀）識字環(huán)節(jié)讓學生 自己談談識字的 好方法，如：“渴” 和“喝”可以比 較著記，“挺”讓 學生做做“挺一 挺”的動作，可 以幫助學生理解 字義。約 10分鐘三、朗讀課文， 再學部分生字出?。捍禾斓搅?，天氣暖和了， 種子醒過來，就把身子挺一 挺。春雨滋潤著大地，種子 喝了 口水，覺得很舒服，又 把身子挺一挺。蚯蚓幫種子松土，種子 很高興，又把身子挺一挺。種子聽見外面很熱鬧， 又把身子挺一挺，眼前突然 一亮，啊，好個

39、光明的世界。朗讀課文，交流學生交流師生配合讀、學 生自讀等多種 形式師生配合讀，思 考討論種子的 生長需要什么 呢？學生討論指名讀句讀書活動其實 也是學生體驗情 感的活動。5、我們可以知道種子發(fā)芽必須具備三個條件，那就是適當?shù)臏囟取⒊渥愕乃趾土魍ǖ目諝?。對呀，有了大家的幫助?種子快樂地生長發(fā)芽了：出 不：春風送來J溫暖，春雨 滋潤了泥土，可愛的小鳥呼 喚著種子一一趕快鉆出來， 看看這光明的世界。6、這光明的世界是一幅怎樣 的熱鬧景象？1）出示：春風在唱歌，泉水 在唱歌，小鳥在唱歌，小朋 友也在唱歌。（老師范讀）學生讀句子老師范讀能夠使 悟出文中句子所 表達的意思，體 會其寫法上的 好。約5

40、分 鐘四、復習鞏固“打氣球”游戲：認讀生字、 詞語學生練習。鞏固了本課剛學 的生字，豐富了 學生的詞匯約5鐘五、體會角色， 朗讀訓練1、找你的好朋友，分角色，有感情朗讀。2、鉆出源十.會看見什么.同桌交流、全班 交流，評一評引導學生立足于 課文內容，展開 豐富的想象，鼓 勵學生大膽地表 達。會說什么？板書一粒種子暖和（溫度）喝水（水分）松土（空氣）挺一挺 又挺一挺 又挺一挺 又挺一挺學校洲港學校班級一年級學科課題5小山泉的心 愿教時1日期2.131、2、3、識“衣字旁 積累本課 用“心愿” 朗讀課文， 的語氣。O11個詞語，借助圖片理解“泉眼”；結合學生的生活實際理解“心愿”，并能說一句話。做

41、到不添字、不漏字，不頓讀，按標點停頓，積累2句句子，嘗試讀出句子教學目標:借助漢語拼音讀準“愿、已、經(jīng)”等9個生字，并能在不同的語言環(huán)境中正確認讀；認4、知道小山泉的心愿，初步懂得能為別人服務是幸福的事。制定依據(jù)：1、內容分析本課是一則寓言。主要抓住小山泉和野兔的對話，通過多種形式的朗讀，體會什么是“不幸”什么是“幸運”，從而感悟到大家都需要自己，才體現(xiàn)了自己存在的價值，能為別人服 務才是幸福的事。2、學生實際在識字方面，學生們都已經(jīng)掌握了一些識字的方法因此，在教學時可調動學生的學習主動性，讓他們來做小老師落實生字的音、形，溫故而知新。在閱讀方面，多數(shù)學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點

42、停頓。學生能夠初步 讀懂一些短小淺顯的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。教 學過 程時間教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖約2分 鐘一、揭題導入1、出示“心愿”(1)讀詞語整體認讀音節(jié)(2)學生字：“愿” 半包 圍，心字底2、說話訓練師：幫助大家學好本領，和 大家成為好朋友是我的心 愿。說說你們的心愿。(出 示： 我的心愿 是。讀字正音；C2連 詞讀；C3識記生 字。齊讀導入根據(jù)學生的 學習語言的特點 進行聽、說的練 習，并圍繞“心 愿”的詞義及生 字教學，以拼音 帶動識字，又以 識字鞏固拼音。是我的心愿。)3、出示課題：齊讀約5分 鐘二、整體感知， 學習字詞1、輕聲讀文，讀準字音、讀通課文，思考

43、：小山泉的心愿是什么？2、反饋：隨機板書：讓人取用為 人解渴讀文，思考指名交流感知全文， 突出重點約 13分鐘三、再讀課文， 理解心愿師：課文哪一節(jié)具體講了小 山泉的心愿？1、學習課文第三小節(jié)(1)出示第三小節(jié)，指名 讀義。(2)小山泉的心愿是 出?。鹤屓巳∮?，為人解渴， 這就是小山泉的心愿。指導感情朗讀(3)小山泉還說一一出示 句子：如果我終日閑著，沒 有人需要我，那才是不幸 呢！引導深入理解小山泉的話：什么叫不幸？小山泉認為怎樣才 是幸福？出示句子：如果我能 給大家?guī)須g樂，大家都需 要我，那就是我的幸福。指導朗讀(4)我很佩服小山泉，你 們呢？讓我們再來讀讀小 山泉的話。(取后衛(wèi)) 2、

44、學習課文第1。2小節(jié)(1)出示課文一、二小節(jié)， 輕聲讀義。(2)理解“泉眼”“每天” 野兔為什么會認為小山泉真不幸，它又看到些什 么？出示A小節(jié)，引讀。(3)感情朗讀，讀出語氣。(4)把小山泉的心愿告訴 野兔：野兔啊，你/、了解它 的心愿，它的心愿是一一個另I讀自主學習生字 新詞：閑著目的取水不幸同桌互讀，選 一、兩個字交流 識字方法。集體交流個另I讀師生配合讀交流個另I讀自主學習生字 新詞：已經(jīng) 遲 遲啊碰上 齊讀，男女生輪 讀齊讀課文通過不同要求 及形式的朗讀指 導，不僅使學生 對文本的內谷能 做到知其一二， 而且對學生的朗 讀提升也能逐一 落實。約5分 鐘四、復習鞏固1、復習詞語2、拓展

45、積累野兔有句話 送給大家：能為別人服 務。3、布置作業(yè)。學生練習。齊讀句子始終圍繞“心愿” 進行說話練習和 行為導讀，寓語 言文字訓練和思 想道德教育J - 體。板書:小山泉的心愿如果能給大家?guī)砜鞓?，大家都需要我，那就是我的心愿學校洲港學校6、綠班級教時一年級1學科語文2.14教學目標：1 .能借助拼音讀準9個生字，知道多音字“倒”，在老師的指導下正確描寫 4個字。2 .朗讀課文，不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。背誦課文。了解作者所描繪的“綠”。3 .感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。制定依據(jù)：內容分析詩歌通過寫綠來謳歌美好的春天和中國的希望。詩的內容抽象，意境優(yōu)美，構思奇特, 在

46、作者眼中甚至將風、雨、陽光也視為綠色，可謂獨具匠心。學生實際綠內容抽象，對于一年級的學生而言是無法理解詩人對祖國前景的憧憬和希望， 他們可以通過讀去感受春的美好，從而促進學生積累語言，積淀語感。教 學 過 程時間教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖約2分 鐘一、激發(fā)興趣， 揭示課題板書：綠誰給綠來找些朋友？是呀，好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處都是綠的。 （出 示該句）2、師小結:我們剛從冰雪 中走來，看到這生機勃勃的 綠實在賞欣悅目。綠是春天 的象征，還是希望的象征。詩人艾青就寫了 一首詩 綠，就讓我們跟著他一起走進春天綠意盎然的畫卷中吧！3、板書課題：6、綠4、全班齊讀課題。學生交流（綠油油、翠

47、綠、墨綠、淡 綠）指名讀，學習生 字“倒、到”指名讀課題，齊 讀課題。通過讓 學生欣賞綠 思徐然的春 之圖，幫助 他們理解綠 就是春天的 象征，從而 迅速拉近他 們與課文的 距離。約8分二、初讀課文，、借助拼音讀準生字，讀自由輕聲讀課本文生字數(shù)量較1鐘學習生字通句子1、學其余生字：“找、處“等。書空“淺”的右半部分。說說它們的的反義詞？（淡濃淺 深）（5）出示“處”區(qū)別識字“處、外”文指名讀小組中自學生小組學生字學生做“我說你 做”游戲學生做小老師多，可根據(jù)每個 生字的/、同的重 點難點，分成幾 塊進行教學。“外”字型區(qū)別， 編順口溜的方法 來進行識記。約 10三、誦讀課文，自讀以各種形式的朗

48、1、聽后小日（取對配刊日分鐘感悟體會樂）輕聲朗讀全文，邊讀邊讀，讓學生充分思：春姑娘用巧手為我們調接觸文本，熟讀出了哪些綠色？學生交流成誦；并通過插2、板書：黑綠淺綠嫩綠圖進行說話訓翠綠淡綠粉綠練，一來幫助學3、是不是只有這些“綠” ？生走進詩歌所描為什么？ （了解省略號的作寫的情境之中，用）二來也為他們提4、你還知道有哪些綠,輕聲自讀供了語言實踐的5、出示A小節(jié)：難怪作指名讀 全班齊讀機會后說（出小第?。?、感受綠的美：這各種各樣 的綠，卻綠得發(fā)亮，綠得出學生交流。奇？知道“出奇”是什么意 思嗎？6、齊讀第，、二小節(jié)。7、這么多的綠集中在一起， 會是怎樣的一幅回面呢？齊讀讀讀課文三、四、五小

49、節(jié)。輕聲第三小節(jié)：（1）出示文中插地、自由圖和說話練習。讀三、四、風中的是綠色。雨中的是綠色。五小節(jié)。陽光下的也是綠色。第四節(jié)：出示文中插圖8、全文朗讀9、試背課文。質疑約6分四、指導寫字（1）做寫字準備（寫字歌）讓學生知道漢字鐘（2）注意共同點：左右結的書寫就像做游 戲一樣，也有規(guī)構： 淺、淡 左窄右寬。學生書寫則。在描描寫寫中適時糾正形式 的握筆姿勢和書 寫姿勢。學校洲港學校班級一年級學科課題7、水媽媽的孩 子教時1日期2.15教學目標：1、認識本課生字，積累詞語 8個。2、正確朗讀課文和課后“讀句子”中的兩句話，知道輕聲及其讀法。3、通過閱讀和在老師的指導下理解部分詞語及句子的意思。4、通過學習課文讓學生懂得烏云、彩虹、濃霧、露珠、白霜、雪花和冰山的形成都離不開水，他們和泉水、溪水、江水、河水、湖水、海水一樣，都是水媽媽的孩子。制定依據(jù)：內容分析這是一篇知識童話。故事講風伯伯要娃娃們按他的要求去找水媽媽的孩子。娃娃們開 動腦筋，各自帶回了水媽媽的孩子，得到了風伯伯的稱贊。這個故事介紹了 “烏云、彩虹、濃霧、露珠、白霜、雪花和冰山”都是水的變態(tài)的自 然科學知識。寓知識于生動的故事情節(jié)之中，很適合低幼兒童閱讀。課文詞匯豐富，用詞準確，動詞和名詞的搭配尤為講究，很值得學習。學生實際學生掌握了一些識字方法，絕大部分學生具備了初步的識字能力。在朗讀能力方