培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣提升語文核心素養(yǎng)

1、培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣提升語文核心素養(yǎng)作者：方曉敏來源：新課程上旬 2019年第13期摘 要：新課程改革的深入推進(jìn)，要求學(xué)校語文課程教育結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容開展教學(xué)，把學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)放在工作首位，突出思想教育教學(xué)的重要性。寫字是一個(gè)陶 冶情操、培養(yǎng)實(shí)踐技能、提高文化修養(yǎng)內(nèi)涵的過程，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)具有重要作 用。以小學(xué)生漢字書寫習(xí)慣為研究對象，通過研究探討小學(xué)生養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣的重要性，提 出一些幫助學(xué)生書寫能力提高的教學(xué)策略，希望對語文漢字書寫教學(xué)發(fā)展有所幫助。關(guān)鍵詞：漢字書寫；核心素養(yǎng)；語文教育；對策漢字是中華民族的文化藝術(shù)瑰寶，是民族語言的代表符號(hào)，是中華民族文化教育的經(jīng)

2、典傳承內(nèi)容。長期以來，一些學(xué)校在語文教學(xué)中存在只重視文化教育不重視核心素養(yǎng)教育的教 學(xué)實(shí)踐問題，對于學(xué)生的教育教學(xué)發(fā)展十分不利。對于小學(xué)生來說，認(rèn)真寫字，寫出一手好字， 不僅可以提高個(gè)人的實(shí)踐技能，還可以借助寫字的機(jī)會(huì)，陶冶情操沉淀語文素養(yǎng)，讓自己在寫 字中感受到語文漢字文化的魅力，幫助他們不斷地提高對文化的認(rèn)識(shí)，提高他們的寫字技巧， 對于未來就業(yè)發(fā)展具有特殊幫助。一、小學(xué)生寫字規(guī)范的重要性 （一）提升個(gè)人語文素養(yǎng)，鍛煉意識(shí)品格“字如其人”就是對漢字書寫重要性的最好的表述。小學(xué)時(shí)代是為人生打基礎(chǔ)培養(yǎng)能 力的關(guān)鍵時(shí)期，所以對于小學(xué)生來說，認(rèn)真寫字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，提升漢字書寫水平是 一項(xiàng)重要

3、的事情。小學(xué)生提高漢字書寫能力，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣，對于個(gè)人語文素養(yǎng)的提高具 有積極作用。一方面，寫字可以讓學(xué)生積累語文知識(shí)，透過文字書寫的積累，既可以為學(xué)生積 累文字，讓學(xué)生掌握了解更多的漢字文化，又讓學(xué)生對文字詞語，文字語句形成積累，長此以 往堅(jiān)持下去。可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。另一方面，提高漢字書寫能力，可以鍛煉學(xué)生的意識(shí) 品格，首先漢字書寫講究橫平豎直，一撇一捺下筆富有神韻，在漢字書寫的過程中，學(xué)生可以 在寫字的同時(shí)，培養(yǎng)耐心、培養(yǎng)情趣、鍛煉堅(jiān)持的意志力，讓學(xué)生透過寫字養(yǎng)成堅(jiān)持不懈，不 急于求成的恒心。讓學(xué)生透過寫字明白漢字書寫的真實(shí)內(nèi)涵，提高漢字書寫的個(gè)人技巧與能力， 讓學(xué)生養(yǎng)成常寫常練

4、、熟能生巧的漢字書寫好習(xí)慣，讓學(xué)生在寫字過程中知道做人也要像漢字 一樣方方正正，利落干脆。此外，在學(xué)生書寫漢字的過程中，漢字書寫可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好 的審美能力，漢字在設(shè)計(jì)之初就是結(jié)合了中華民族歷史悠久的傳統(tǒng)文化，在人們?nèi)粘Ｉ钪刑?煉演變而來的，古人用漢字表達(dá)生活中個(gè)人需求的含義，所以漢字中蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)。 小學(xué)生在語文課堂上練習(xí)書寫漢字，不僅可以積累文化知識(shí)，還可以欣賞到漢字左右對稱、橫 平豎直的文字之美，對于小學(xué)生提高文字鑒賞能力，具有重要的幫助。（二）傳承漢字文化瑰寶，積累實(shí)用技能漢字中蘊(yùn)含著豐富的文化知識(shí)，一字一句中透露著古人對于生活的態(tài)度，沉淀著歷史 文化的印記。所以小學(xué)生學(xué)

5、好漢字，提高漢字書寫能力，是傳承漢字文化歷史瑰寶的重要體現(xiàn)。 一方面，小學(xué)學(xué)生在書寫漢字時(shí)，會(huì)對書寫的漢字字形字義產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，他們會(huì)想探究所寫 的字代表什么意思。例如：在書寫小學(xué)課文中，“永遠(yuǎn)”的永字時(shí)，學(xué)生可以透過文字了解到 “永”字所代表的是“一直、持續(xù)不懈、不停意思”，所以很多學(xué)生在想到一個(gè)表示不停止的 詞字時(shí)，會(huì)第一時(shí)間想到“永”字。所以說，漢字對于歷史文化的傳承，具有極為鮮明的傳承 力量，對于豐富積累小學(xué)生語文素養(yǎng)，提升學(xué)生文化內(nèi)涵具有一定幫助。另一方面，提高小學(xué) 生的漢字書寫能力，可以幫助孩子積累一種實(shí)用的技能。對于很多將來可能從事行政崗位的學(xué) 生來說，寫一手好字，會(huì)給人領(lǐng)導(dǎo)好的

6、第一印象，對于學(xué)生將來面試就業(yè)具有重要幫助。寫一 手好字，也會(huì)幫助孩子在社會(huì)活動(dòng)中脫穎而岀，如參加宣傳板報(bào)設(shè)計(jì)活動(dòng)，參加文字書寫比賽 等。在比賽中，人們對能力的第一評(píng)判不是寫字所表達(dá)的內(nèi)涵，而是文字所展現(xiàn)岀來的美感。所以說，小學(xué)生應(yīng)該不斷加強(qiáng)自己的漢字書寫能力，提高漢字書寫水平，按照科學(xué)合理的寫字 規(guī)律，強(qiáng)化自己寫字寫作能力，為人生未來發(fā)展積累一項(xiàng)實(shí)用的技能。二、培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好寫字能力的策略（一）遵循孩子寫字年齡規(guī)律，科學(xué)指導(dǎo)樹立孩子書寫信心養(yǎng)成良好的漢字書寫習(xí)慣，提高漢字寫作水平是家長對于孩子的期望。而作為小學(xué)教 師，在教授學(xué)生寫字，提高孩子的書寫能力時(shí)，一定要遵循學(xué)生寫字的年齡規(guī)律，科

7、學(xué)指導(dǎo)學(xué) 生養(yǎng)成寫字的習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立寫字信心，不可急于求成，操之過急。例如：在學(xué)習(xí)寫“責(zé) 任”兩字時(shí)，有些教師就將漢字的寫法要點(diǎn)簡單地復(fù)述一遍，就要求學(xué)生練習(xí)寫作，這對于孩 子來說，是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。教師要結(jié)合班級(jí)孩子的寫字特點(diǎn)，力求“寫一字會(huì)一字”， 保證學(xué)生寫字有所收獲。對于漢字書寫不是一時(shí)能成的，教師要根據(jù)班級(jí)孩子的學(xué)字能力，一 點(diǎn)一點(diǎn)教授孩子寫“責(zé)任”二字，要一字一拆分，從幫助孩子從記憶筆畫規(guī)律開始，要保證學(xué) 生下筆筆畫正確，是按照字序進(jìn)行寫字的，還要講究“責(zé)”字的上下對稱美，“任”字的左右 對稱美。例如，在第一練字階段，要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫與基本結(jié)構(gòu)；第二階段要關(guān)注學(xué)生 的

8、落筆順序與寫字姿勢；第三階段要注重學(xué)生的字體比例與間距行距，保證學(xué)生寫字的美觀； 第四階段要讓學(xué)生在掌握“責(zé)任”二字書寫規(guī)律后，根據(jù)名家大師的寫字字帖去描摹反復(fù)練習(xí)， 達(dá)到寫字的美感，保證寫字寫岀神韻。教師通過以上四個(gè)階段的教學(xué)指導(dǎo)，可以讓孩子培養(yǎng)岀 良好的書寫習(xí)慣，讓孩子在適當(dāng)?shù)哪挲g按照寫字規(guī)律去樹立良好的寫字習(xí)慣，幫助孩子樹立寫 字的信心。促進(jìn)孩子養(yǎng)成一顆堅(jiān)持練字，堅(jiān)持練岀好字的恒心。此外，教師在教授寫“責(zé)任” 二字時(shí)，還可以利用寫字的機(jī)會(huì)，講述一些警察、醫(yī)生、消防員堅(jiān)守崗位職責(zé)，為民服務(wù)的故 事，幫助學(xué)生對這兩個(gè)字產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的愛國情懷，培養(yǎng)他們樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)理 想。講故事的

9、過程，就是教師通過寫字練字培養(yǎng)學(xué)生樹立語文核心素養(yǎng)，樹立正確的人生價(jià)值 觀的過程。（二）合理分配課堂教育時(shí)間，嚴(yán)格訓(xùn)練落實(shí)孩子書寫任務(wù)對于小學(xué)生漢字書寫能力培養(yǎng)來說，教師要注意教學(xué)方法，合理分配課堂教育時(shí)間， 在保證學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)明白的基礎(chǔ)上，要嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生書寫漢字的格式與規(guī)范書寫姿勢，嚴(yán)格落實(shí) 孩子的書寫任務(wù)，保證孩子接受系統(tǒng)的漢字書寫訓(xùn)練。一方面，要合理分配課堂教學(xué)時(shí)間，保 證每節(jié)語文課都有足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)漢字，在課堂上教師可以采取提前預(yù)習(xí)所學(xué)漢字，保證學(xué) 生在課堂對漢字詞意學(xué)通，同時(shí)要遵循“學(xué)習(xí)一字則會(huì)一字”的教育理念，讓學(xué)生在漢字學(xué)習(xí) 上不落功夫，在課堂學(xué)習(xí)后要根據(jù)課堂所學(xué)的漢字，留岀足夠

10、的時(shí)間讓學(xué)生去練習(xí)書寫，教師 要保證每個(gè)漢字均是經(jīng)過認(rèn)真教授的，是根據(jù)漢字的字形字義按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律教授的。另一 方面，教師也要在學(xué)生練習(xí)書寫漢字后，要及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)字帖，保證課堂漢字在書寫之初， 就可以同時(shí)跟進(jìn)字帖的練習(xí)，矯正學(xué)生的書寫習(xí)慣，遵循良好的漢字書寫練習(xí)規(guī)律，可以讓孩 子不間斷地接受漢字書寫系統(tǒng)的練習(xí)，提高學(xué)生漢字書寫掌握的能力。（三）真實(shí)評(píng)價(jià)孩子寫字能力，針對問題專項(xiàng)糾正書寫錯(cuò)誤“寫字興趣是學(xué)生書寫能力提高的動(dòng)力”，在學(xué)生練習(xí)漢字書寫的過程中，教師要根 據(jù)孩子的真實(shí)書寫水平，給予必要的、及時(shí)的、客觀的書寫評(píng)價(jià)，保證學(xué)生在書寫漢字時(shí)，能 接受到教師的夸獎(jiǎng)與贊揚(yáng)，不斷提高漢字學(xué)習(xí)與

11、書寫的興趣。例如，在相近字“灑”與“酒” 的漢字書寫教學(xué)中，教師可以根據(jù)兩個(gè)字的區(qū)別，進(jìn)行字義的解釋。如爸爸要我們?nèi)ベI“酒”， 我們興高采烈地去商店買“酒”，但在回家的路上因?yàn)槁飞嫌锌?，不小心把酒瓶子摔破了?“酒”也“灑”了。通過這種形象生動(dòng)的解釋，在為學(xué)生杜撰了一個(gè)故事幫助學(xué)生記住兩個(gè)漢 字的同時(shí)，也幫助他們記住了兩個(gè)漢字的區(qū)別，即“酒”字少了一個(gè)“一”，就變成了“灑” 在學(xué)生記住漢字后，教師要及時(shí)傳授書寫規(guī)律，讓學(xué)生開始練習(xí)，而這兩個(gè)字的左右對稱和全 包圍結(jié)構(gòu)是漢字教學(xué)的重點(diǎn)，教師要重點(diǎn)記住教授的規(guī)律并多注意教授的方法，保證學(xué)生在練 習(xí)時(shí)可以真實(shí)學(xué)會(huì)。此外，在學(xué)生寫字過程中，教師要注意針

12、對學(xué)生的寫字書寫姿勢進(jìn)行客觀 評(píng)價(jià)，對寫字的對錯(cuò)進(jìn)行客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)。如果出現(xiàn)學(xué)生寫錯(cuò)字，寫字姿勢不對的時(shí)候，教師 要及時(shí)糾正書寫的錯(cuò)誤。教師可以針對不同學(xué)生的不同錯(cuò)誤進(jìn)行區(qū)別指導(dǎo)，保證學(xué)生對每個(gè)漢 字的掌握是扎實(shí)牢固的，對每個(gè)漢字的書寫是正確認(rèn)真的。（四）加強(qiáng)家庭教育書寫指導(dǎo)，保證孩子養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣學(xué)生想提高漢字的書寫能力，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，寫出一手好字，一手漂亮的漢字 不僅需要教師在學(xué)校中安排漢字教學(xué)任務(wù)，保證學(xué)生在課堂上落實(shí)漢字書寫數(shù)量，同時(shí)，教師 還要與學(xué)生的家長取得聯(lián)系，建立一個(gè)系統(tǒng)的“家校聯(lián)合漢字書寫培育機(jī)制”，保證學(xué)生在課 堂以外的家庭教育中，也養(yǎng)成寫字練字的好習(xí)慣。例如，教師

13、可以將漢字教學(xué)的任務(wù)進(jìn)行合理 分配，把學(xué)生練習(xí)寫字帖的教學(xué)任務(wù)分配給家長去監(jiān)管完成，提高學(xué)生課堂上的漢字學(xué)習(xí)效率， 要定期定時(shí)給學(xué)生布置寫字的家庭作業(yè)，讓父母監(jiān)督學(xué)生寫好字，練習(xí)好字帖，讓學(xué)生在學(xué)校 與家里，均能接受到系統(tǒng)的漢字書寫練習(xí)，保證孩子養(yǎng)成良好的漢字書寫習(xí)慣。此外，教師在 家庭中布置的漢字書寫作業(yè)，一定要與學(xué)校中的有所區(qū)別，要把一些簡單易寫的漢字書寫任務(wù) 交給家長去監(jiān)督，把一些重難點(diǎn)的漢字放在學(xué)校的教學(xué)任務(wù)中。教師要切記不要把一些較難的 生僻字留給家長教學(xué)指導(dǎo)，防止因?yàn)榧议L對學(xué)生書寫規(guī)律不熟知，發(fā)生指導(dǎo)性錯(cuò)誤的情況。對于教師來說，教師的課堂寫字訓(xùn)練對于學(xué)生漢字書寫能力的提升具有重要作用。一方 面，教師是語文課堂的掌控者，他們對于學(xué)生的書寫能力培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。另一方面，教師 是學(xué)生書寫習(xí)慣培養(yǎng)的引領(lǐng)者，他們對學(xué)生漢字書寫擔(dān)負(fù)著啟蒙者的重要作用。所以，教師在 語文課堂上，要遵循孩子的書寫年齡規(guī)律，科學(xué)引導(dǎo)孩子樹立正確的漢字書寫信心，保證在課 堂上合理分配漢字書寫教學(xué)時(shí)間，嚴(yán)格訓(xùn)練孩子的書寫能力，落實(shí)孩子課堂書寫任務(wù)，保證他 們擁有足夠的時(shí)間鍛煉寫字能力。此外，教師要真實(shí)評(píng)價(jià)孩子的寫字能力，針對孩子的書寫問 題及時(shí)糾正壞