《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

1、陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)15篇作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)1教材分析陶罐和鐵罐一文是小學(xué)語文第7冊(cè)第6組的一篇閱讀課文，課文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事，全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要講許多年代過去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自已的長(zhǎng)處，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長(zhǎng)處”這樣一個(gè)道理。這則寓

2、言故事語言樸素卻富有童趣。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo)。這一點(diǎn)既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生分析由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)水平和語言表達(dá)能力都存在著較大的差異，一部分學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，對(duì)事物有自己一定的見解，也樂于與人交往；一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識(shí)一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達(dá)自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。設(shè)計(jì)理念閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

3、根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn)，我放手學(xué)生自讀自悟，并創(chuàng)設(shè)了情景表演，讓學(xué)生們置身于故事中，使學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、問、議、演，從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力；并讓學(xué)生仿造課文編寫寓言，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)用抓住人物神態(tài)、語言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法感悟陶罐和鐵罐的形象，體會(huì)陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。2、用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度，分角色有感情地演讀課文。3、抓重點(diǎn)句子體會(huì)陶罐和鐵罐變化后的情況，了解鐵罐無影無蹤的原因。4、表達(dá)對(duì)閱讀文本的獨(dú)特感受。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣師：同學(xué)們，在上課之前我們做幾道算術(shù)

4、題，好嗎？學(xué)生開火車口算1+1=？ 2+1=？ 3+4=？ 4+9=？ 5+7=？ 6+8=？師：同學(xué)們算得很準(zhǔn)確，而且速度也很快。但是，有一個(gè)人她算出的結(jié)果啊-都等于1。對(duì)此，你有什么看法？（估計(jì)學(xué)生會(huì)笑這個(gè)人是傻子，覺得這個(gè)答案是荒唐的，）師：如果用算術(shù)中的正常定理去看，這個(gè)答案是可笑的，但是，若換另一種新的視角去看，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)出示課件（學(xué)生應(yīng)該會(huì)恍然大悟，并贊嘆）師小結(jié)：其實(shí)，我們的世界是一個(gè)萬花筒，我們的生活是多姿多彩的，因此看問題不能用一種模式，那么我們?cè)陂喿x課文時(shí)，也往往需要不斷轉(zhuǎn)換視角，變換視野，那樣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)與眾不同的另一面。興趣是最好的老師，所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生

5、就越感興趣。以口算為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲二、復(fù)習(xí)回憶，感知文本導(dǎo)語：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課陶罐和鐵罐。昨天我們學(xué)了這篇課文的生字和新詞，瞧，它們都跳到老師的大屏幕上了，還認(rèn)識(shí)它們嗎？讓我們一起讀一讀吧。請(qǐng)小朋友回憶一下，這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？（國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐變得很有價(jià)值，鐵罐卻無影無蹤了。）陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、從朗讀中體會(huì)鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。3、理解人各有長(zhǎng)處和短處,不要將自己的長(zhǎng)處與別人的短處做比較的道

6、理。.教學(xué)重難點(diǎn)：通過陶罐與鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。理解人各有長(zhǎng)處與短處，不要用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入激趣1、上節(jié)課，我們大家一起認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友，他們是生齊：陶罐和鐵罐2、你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？指名說（因?yàn)樘展拗t虛，而鐵罐很傲慢。）二、體會(huì)鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛而不軟弱。你從那一句話里看出鐵罐很傲慢？去文中找找出示句子：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。A、 指名讀：從這句話中你知道了什么？B、 理解“奚落”：找近義詞。體會(huì)鐵罐的傲慢1、 鐵罐是怎樣奚落陶罐的？課文有非常形象的描寫。請(qǐng)大家找一找鐵罐的話，讀一讀。2、 生自瀆后

7、交流： “你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說。A、 你從哪個(gè)詞看出鐵罐在奚落陶罐？（傲慢）B、 怎樣讀才能讀出傲慢的語氣呢？誰來讀讀說說？師評(píng)：你說的真有道理，這樣讀的確可以讀出那種傲慢的語氣。C、 其實(shí)一個(gè)句子有很多讀法，請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀，看看有沒有別的讀法呢？師生討論各種不同的讀法。D、師：大家真會(huì)讀書，能用那么多不同的方法讀這句話。同桌互讀?！拔揖椭滥悴桓遥橙醯臇|西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。A、這里有個(gè)詞我不懂了，什么叫做輕蔑？B、 輕蔑是怎樣的神態(tài)？表演。C、多人試讀。 “住嘴！”鐵罐惱怒了, “你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也

8、不怕?！盇、從哪幾個(gè)詞看出鐵罐在奚落陶罐？B、 理解“惱怒”“相提并論”。C、誰能用朗讀來表現(xiàn)鐵罐的心情？D、小組讀。“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說, “走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片?！盿、 指名讀，提問：你用什么語氣在讀？b、 師生評(píng)價(jià)后再讀。3、鐵罐就這樣在傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，（出示四句句子），再讀讀。讀到這里你想對(duì)鐵罐說些什么？體會(huì)陶罐的謙虛而不軟弱1、面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐又是如何的對(duì)待？讓我們讀讀陶罐的話吧！A、 指名說，邊出示句子重點(diǎn)指導(dǎo)句：“我確實(shí)不敢碰你，但并不懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，

9、我不見得比你差。再說”理解“懦弱”。陶罐的確是容易破碎的，可是他說自己并不膽小。它是怎樣看待自己的作用的呢？“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”理解“和睦相處”陶罐的愿望是什么？你覺得這是一只怎樣的陶罐。分角色朗讀。A、 師：剛才同學(xué)們都讀的特別好，現(xiàn)在我們?cè)賮韨€(gè)分角色朗讀，怎么樣？B、出示句子，分組朗讀。C、 指名分角色朗讀。D、 評(píng)價(jià)。三整體感知第二個(gè)場(chǎng)景，知道陶罐的優(yōu)點(diǎn)。1.了解陶罐的優(yōu)點(diǎn).師：我們看到了一個(gè)傲慢的鐵罐和一個(gè)謙虛但不軟弱的陶罐。師讀課件上的句子：時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子遺落在荒涼的場(chǎng)地上，上面覆蓋著厚

10、厚的塵土。許多年代過去了?？墒翘展捱€是（ ）生填空說。師：這么漫長(zhǎng)的歲月里，世界上發(fā)生了哪些事情呢？生：王朝覆滅了，宮殿倒塌了。師出示課件與領(lǐng)著學(xué)生讀：師：時(shí)間在流逝，一百年過去了生接：世界上發(fā)生了很多事而陶罐，還是那樣師：時(shí)間在流逝，一千年過去了生接：世界上發(fā)生了很多事而陶罐，還是那樣師：時(shí)間在流逝，五千年過去了生接：世界上發(fā)生了很多事而陶罐，還是那樣師：多么了不起的陶罐??！人們從泥土里挖出了這么一只歷史悠久的陶罐，心中充滿了驚喜。出示課件：“喲，這里有一個(gè)罐子！”一個(gè)人驚訝地說?！罢娴?，一個(gè)陶罐！”其他的人都高興地叫起來?！岸嗝赖奶展?！”一個(gè)人說，“小心點(diǎn)兒，千萬別把它碰壞了，這是古代的東

11、西，很有價(jià)值的?！睘槭裁慈藗兡敲大@喜？生讀并分角色讀。2看到鐵罐的弱點(diǎn)。師：此時(shí)此刻，陶罐身價(jià)倍增，成了價(jià)值連城的文物了！可是他還沒有忘記鐵罐呢！可這時(shí)，鐵罐哪里去了？出示最后一段生讀。師：鐵罐到底哪里去了呢？生若不知道由師來解釋。3總結(jié)全文，揭示寓意。師：很多年以前，那只鐵罐曾經(jīng)是一只堅(jiān)硬的罐子，可許多年之后，它卻化為了泥土，無影無蹤了。而那只它認(rèn)為一碰就碎的陶罐，卻成了價(jià)值連城的文物。由些，你想到了什么呢？出示原文中的結(jié)尾，讀一讀。拿自己的長(zhǎng)處去比別人的短處是沒有必要的，別人也有比你強(qiáng)的地方。陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)3學(xué)習(xí)目標(biāo)1會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語。2分角色、有感情地朗

12、讀課文。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)讀生字詞語。教學(xué)難點(diǎn)正確流利有感情的朗讀課文。教學(xué)過程一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（3分鐘）1、展示實(shí)物：陶罐、鐵罐。引導(dǎo)學(xué)生說說陶罐和鐵罐兩種不同物質(zhì)的主要特征。（陶瓷易碎，鐵質(zhì)雖堅(jiān)硬但易被氧化生銹）相機(jī)展示實(shí)物：一塊銹鐵和陶瓷碎片。2、談話導(dǎo)入（陶罐和鐵罐各有自己致命的弱點(diǎn)?？上цF罐沒有意識(shí)到，在它們之間發(fā)生了一則尋味的寓言故事）出示課題 27、陶罐和鐵罐 （齊讀）（學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義）3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。找出、畫出生字詞。抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)感受人物（陶罐和鐵罐）的謙虛與傲慢。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）

13、思考：故事是怎么發(fā)生的？文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。二、展示學(xué)習(xí)成果（20-30分鐘）（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語。2、同桌互相朗讀課文，形式自定?；ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評(píng)委，聽后評(píng)議。教師相機(jī)小結(jié)：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯(cuò)讀。（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）1、說說故事是怎么發(fā)生的？2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感。a、“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱

14、?！眀、“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”c、“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”d、“謝謝你們！”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了?！?、學(xué)生展示朗讀能力。分角色朗讀課文。（強(qiáng)調(diào)把人物語言作為重點(diǎn)，注意對(duì)話語氣）三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（5分鐘）1、通過讀課文，你知道了什么？2、學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生。四、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）聯(lián)系生活實(shí)際，說說陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象？第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1分角色、有感情地朗讀課文。2讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。3抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，

15、積累語言。4通過演一演、評(píng)一評(píng)課本劇，加深對(duì)寓意的理解。教學(xué)重點(diǎn)通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。教學(xué)難點(diǎn)理解課文講的道理。每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。教學(xué)過程一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（3分鐘）1、小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。2、討論陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象？（鐵罐自恃堅(jiān)硬，狂妄、傲慢無禮；陶罐謙虛、忍讓而不軟弱。）3、表演課本劇，欣賞課本劇。（重在體會(huì)表演是否體現(xiàn)出人物特點(diǎn)，對(duì)話的語氣如何？）二、展示學(xué)習(xí)成果（20-30分鐘）（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）1、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)

16、注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。2、結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。a你覺得鐵罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。b你覺得陶罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。c教師緊扣學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒”；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語。3、小組再次合作，分角色朗讀全文。領(lǐng)悟陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象？（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）1、表演課本劇，欣賞課本劇。（分小組上臺(tái)表演）2、點(diǎn)評(píng)表演情況。對(duì)話的語氣是否體現(xiàn)：如：

17、“你敢碰我嗎？陶罐子？”故意挑釁“我就知道你不敢，懦弱的東西。”狂妄自大、無理“你怎么敢和我相提并論？”蠻不講理，惱羞成怒“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”狂妄、蠻橫鐵罐消逝前的自言自語是否體現(xiàn)哀嘆。三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（5分鐘）教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？從這則寓言你明白了什么道理？（任何事物總有長(zhǎng)處，也有短處，要看到別人的長(zhǎng)處和短處，全面看待事物或問題。）鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為“要謙虛，不要驕傲”可以；認(rèn)為“要多看別人長(zhǎng)處、多看自己短處”可以；認(rèn)為“謙虛的人有好

18、的結(jié)局，驕傲的人下場(chǎng)可悲” 、認(rèn)為“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。” 也可以。四、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）（布置作業(yè)）1拓展延伸，讓學(xué)生說說讀了這個(gè)故事，說說自己或周圍的人是否也充當(dāng)過鐵罐或陶罐一類的角色。2續(xù)編故事。陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)4陶罐和鐵罐是人教版第五冊(cè)的的課文，故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)并嘗試了以下教學(xué)：【教學(xué)目標(biāo)

19、】、識(shí)陶、懦等幾個(gè)生字。會(huì)寫陶、謙等個(gè)生字。、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。、文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)課文寓意【教學(xué)過程】一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。、板書課題，齊讀課題。、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。二、讀中感知、層層遞進(jìn)大綱明確要求從一年級(jí)起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。因此，我實(shí)施了分布教學(xué)法：、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。、反饋?zhàn)x：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、

20、互評(píng)，逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字，不重復(fù)、不讀破句子。、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。三、借助電教質(zhì)疑解疑生動(dòng)鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。、在這個(gè)故事中，有那些地方不理解，請(qǐng)?zhí)岢鰜?，大家一起討論學(xué)習(xí)。、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)？學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。學(xué)生四人一組交流討論，互相補(bǔ)充。全班進(jìn)行交流不同點(diǎn)之一：鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。不同點(diǎn)之二：鐵罐常常奚落陶

21、罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。不同點(diǎn)之三：王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。許多年過去了，人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了陶罐，人們看見陶罐后，心情如何呢？陶罐對(duì)人們又說了些什么呢？人們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢？它到哪里去了？想象一下，假如鐵罐聽到陶罐對(duì)人們說的話，它會(huì)怎么想呢？四、精讀課文、讀出感情、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文。、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。、結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人？（找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。）教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，同時(shí)理解奚落、謙虛、懦弱、輕

22、蔑等詞語。、小組在次合作，分角色朗讀課文。五、議中感悟知道實(shí)踐議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見解，才能不斷開拓思維，提高認(rèn)識(shí)，最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對(duì)這篇課文，我設(shè)計(jì)討論話題如下：、陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢？為什么？、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(zhǎng)處的孩子。六、注意觀察、認(rèn)真書寫、出示個(gè)生字，并認(rèn)讀。、學(xué)生指出難寫的字。、師范寫難字，生指出不足點(diǎn)，師改正。、學(xué)生練寫，同桌互評(píng)。陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)5【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、認(rèn)識(shí)陶、懦等個(gè)生字。會(huì)寫陶、謙等個(gè)字。能正確讀寫驕傲、傲慢等個(gè)詞語。、正確、流利、有感

23、情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。、感悟課文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處?！菊n前準(zhǔn)備】、陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩?、生字、詞語卡片。課文朗讀錄音帶。第一課時(shí)一、形象揭題，點(diǎn)明學(xué)法、出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铮寣W(xué)生看一看，還可摸一摸。、板書課題，指名學(xué)生讀，學(xué)習(xí)生字陶的音、形、義。、揭示學(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座、小組合作學(xué)習(xí)。二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通、學(xué)生聽課文的錄音磁帶。、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。、同座互相朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀至自然段，一人讀至

24、自然段?；ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。、同座配合，向全班展示朗讀。三、精讀課文，讀出感情、小組討論，合理安排小組內(nèi)每個(gè)成員的分工，練習(xí)有感情地朗讀課文。、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。、結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解： 你覺得鐵罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。 你覺得陶罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。 教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解奚落；利用近義詞理解謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞

25、語。、小組再次合作，分角色朗讀全文。、全班交流，展示朗讀。評(píng)出最佳合作小組。四、交流感受，明白道理、教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？、鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為要謙虛，不要驕傲可以；認(rèn)為要多看別人長(zhǎng)處、多看自己短處可以；認(rèn)為謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場(chǎng)可悲也可以。、拓展延伸，加深理解。讓學(xué)生說說讀了這個(gè)故事，想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情。五、復(fù)習(xí)生字詞、用生字卡片開火車讀讀本課的生字。、用本課學(xué)的生字組詞，再讀讀詞語表中列出的詞語。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固、分角色朗讀課文。、開火車認(rèn)讀生字詞。、交流記字方法。本課有一部分生字是形

26、聲字，可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。二、指導(dǎo)寫字、認(rèn)讀要寫的生字。、歸類認(rèn)識(shí)字形特點(diǎn)，觀察字的間架結(jié)構(gòu)： 觀察個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看清左右部分所占位置。 觀察個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，看清上下部分所占位置。 集體討論一些需要注意的字，教師可范寫。如，陶、謙。、教師播放音樂，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。、學(xué)生自己練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。、即時(shí)展示學(xué)生作業(yè)，師生評(píng)議。三、語言實(shí)踐、抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。、找?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。四、聽寫詞語、抄寫、記憶詞語表中的詞語。、聽寫。訂正。陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)6課文分析：小學(xué)語文第五冊(cè)陶罐和鐵罐是一篇寓言故事。教學(xué)這則寓言，我們采

27、取語文活動(dòng)課的形式采進(jìn)行。這則寓言告訴人們：人都有長(zhǎng)處不口短處，要看到別人的長(zhǎng)處。正視自己的短處。教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，無論什么時(shí)候部不能驕傲自大，必須謙虛謹(jǐn)慎，怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學(xué)生的思想中去，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作中明白人各有所長(zhǎng)，能正確對(duì)待別人的長(zhǎng)處，和睦相處，共同為集體，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來，讓學(xué)生看后有身臨其境之感從中懂得道理，受到教育。設(shè)計(jì)理念：故事主要通過對(duì)話展開情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)，在教學(xué)中我力求創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展，以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以教材為主

28、源，以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨原則，牢固樹立主體意識(shí)，訓(xùn)練意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1正確認(rèn)讀是一個(gè)繩子，會(huì)寫十二個(gè)生字。2朗讀中體會(huì)鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。3能流利、有感情地朗讀課文19自然段，學(xué)會(huì)從不同的語言體會(huì)不同角色的人物情感，知道不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處去比。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)陶罐和鐵罐的性格。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比。教學(xué)重點(diǎn)：通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文講的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、錄音機(jī)

29、課時(shí)安排：課時(shí)教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入：師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的寓言故事，故事有兩個(gè)主人公，一個(gè)叫“陶罐”，另外一個(gè)叫“鐵罐”。他們都生活在國(guó)王的御廚里，他們之間會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？你們想去看看嗎？好吧，老師就帶大家去御櫥里看看他們吧?。úシ艅?dòng)畫）動(dòng)畫播完了，你們覺著這個(gè)故事怎么樣？有趣嗎？那你們想不想讀一讀這個(gè)故事呢？讓我們打開書的126頁，一起學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐。二、初讀課文，整體感知師：同學(xué)們仔細(xì)讀課文，有不認(rèn)識(shí)的字借助拼音、查查字典，把課文讀通順，讀流利。老師啊有個(gè)小要求，同學(xué)們邊讀邊思考這篇文章主要講了一件什么事呢？學(xué)生發(fā)言：教師總結(jié)：國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，

30、驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。許多年之后，它們都被埋在了廢墟之下，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，它還是像以前一樣美觀、漆黑锃亮。而鐵罐早就不知道在什么年代就銹爛了，消失得無影無蹤了。（孩子回答不完整或不簡(jiǎn)潔時(shí)教師要適時(shí)引導(dǎo)）師：大家說得都很好，剛才這兩位同學(xué)總結(jié)的故事當(dāng)中，都提到了鐵罐奚落陶罐，孩子們你們知道什么是“奚落”嗎？（奚落就是用尖酸刻薄的話數(shù)落別人的短處，讓人很難堪。）師：同學(xué)們從文中找找，那幾個(gè)自然段寫到了鐵罐奚落陶罐呢？（19）三、學(xué)習(xí)19自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)師：下面呀我們就來看看這部分內(nèi)容。（師用情地讀第一段）“國(guó)王的御櫥里有兩只罐子：一只是陶的，一只是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶

31、罐，常常奚落它。”孩子們鐵罐是怎樣奚落陶罐的？1重點(diǎn)分析鐵罐的性格學(xué)生找到：“你敢碰我嗎，陶罐子？”（1）、抓住鐵罐對(duì)陶罐的稱呼，讓學(xué)生體會(huì)鐵罐的性格師：你們覺得這個(gè)稱呼怎么樣？誰來體會(huì)著鐵罐的這種心情讀一讀這句話。（3個(gè)同學(xué)）（2）、從“傲慢”一詞體會(huì)鐵罐的驕傲、看不起人，從而更加深入的了解鐵罐的性格。師：我們?cè)賮砜纯春蟀刖洌鸿F罐傲慢地問。什么是“傲慢”呀？師：看來呀，這個(gè)鐵罐還不僅僅是不尊重別人，它呀對(duì)陶罐從內(nèi)心里還透著一份看不起，一份傲慢。誰來把鐵罐那種傲慢的語氣讀出來。（34個(gè)學(xué)生）（3）、大家想想同樣都是罐子，鐵罐憑什么這么奚落陶罐?。∩河捎阼F罐堅(jiān)硬，陶罐易碎，它感覺自己比陶罐強(qiáng)多

32、了所以看不起它。2分析陶罐聽到鐵罐這么傲慢無理的提問，那陶罐是怎么回答的呢？生：“不敢，鐵罐兄弟”師：陶罐稱鐵罐為兄弟，想想什么樣的人才能稱得上是兄弟??！體會(huì)著陶罐的心情來讀讀這句話。生：更加輕蔑師：你是從哪看出來的？試著讀讀師總結(jié)：短短的一問一答就為我們勾畫出一個(gè)傲慢無理的鐵罐，一個(gè)謙虛善良的陶罐。鐵罐對(duì)陶罐的奚落還不僅僅于此，它們之間的爭(zhēng)執(zhí)會(huì)愈演愈烈，下面同學(xué)們就在小組內(nèi)分角色讀讀28自然段，體會(huì)體會(huì)陶罐和鐵罐之間不同的性格。（分角色讀一讀，小組之間互相評(píng)價(jià)。）3總結(jié)19段、學(xué)習(xí)1017自然段。鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后以不歡告終，隨著時(shí)間的變化，故事又

33、有什么變化，請(qǐng)大家快速的默讀1017自然段，并思考：許多年過去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？陶罐：依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。鐵罐：被氧化消失的無影無蹤。出示課件師：王朝覆沒了，宮殿倒塌了，陶罐和鐵罐都被埋在了廢墟之下。許多年以后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，它還是和以前那么美觀，而鐵罐早就消失了。同學(xué)們面對(duì)這樣迥然不同的結(jié)局，你們想要說些什么嗎？（出示課件）你想對(duì)傲慢的陶罐說：你又對(duì)自己和身邊的人說：四、總結(jié)：是啊，孩子們你們說得都很好，老師希望你們通過學(xué)習(xí)這則寓言故事懂得更多的人生道理。其實(shí)我們每個(gè)人的身上都有長(zhǎng)處和短處，我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處相比，老師希望你們都能夠像陶罐一樣謙虛、善良、

34、腳踏實(shí)地的走好你們的每一步！教后反思：陶罐和鐵罐是人教版三年級(jí)上冊(cè)的課文，主要通過對(duì)話展開情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無禮和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。因此，對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。那么，以什么作為指導(dǎo)對(duì)話朗讀的突破口呢？我在課前反復(fù)研讀課文，找到了“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語：陶罐和鐵罐所有的對(duì)話，不就是“怎樣奚落”和“怎樣對(duì)待奚落”嗎？于是，整節(jié)課以初步掌握主要內(nèi)容、理解“奚落”的意思開始后，就用“鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺陶罐的？”這個(gè)問題直奔主題，導(dǎo)入新課。接下來，讓孩子們通過讀課文，把鐵罐奚落陶罐的話勾畫下來，在具體的語言環(huán)境中進(jìn)一步體會(huì)奚落的含義。對(duì)

35、話的朗讀指導(dǎo)，怎么才能做到求真、求實(shí)、求趣呢？這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn)，就是具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。學(xué)會(huì)抓住鐵罐、陶罐的神態(tài)讀出他們的傲慢和謙虛。用填空的形式來讀出陶罐和鐵罐的表情，最后分角色朗讀課文。也是孩子們對(duì)課文理解的升華。之后，用“讀完這個(gè)故事，你想到了什么？”這個(gè)問題回歸整體，引發(fā)學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上談見解，說感想，理解課文講的道理，學(xué)習(xí)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。整個(gè)教學(xué)過程，孩子們學(xué)習(xí)情緒很激昂、很踴躍。但我覺得從我自身的素養(yǎng)來看，還有很多不足之處。如：我的評(píng)價(jià)語不夠簡(jiǎn)潔到位，不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂上的意外。上課

36、時(shí)總有點(diǎn)慌，生怕時(shí)間不夠，心里總想著這個(gè)環(huán)節(jié)快完，快點(diǎn)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，這也是我每次上完課后最遺憾的地方?？磥韺W(xué)會(huì)取舍是應(yīng)當(dāng)有大家的風(fēng)范的。陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)7設(shè)計(jì)意圖陶罐和鐵罐是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，文字淺顯，語言樸素，卻富有童趣，作者從兒童喜聞樂見視覺感受出發(fā)，講述發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事。課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為”，“要加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽?！币虼宋以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，重在交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話、抓重點(diǎn)語句充分朗讀。讀出文中人物的語氣，感受人物的性格特點(diǎn)，在朗讀過程中解讀文本，感悟文本，再現(xiàn)文本。邊讀邊想象人物在對(duì)話過程中的語氣、神態(tài)

37、、心理，感受鐵罐傲慢、陶罐的謙虛，加深對(duì)文章的體會(huì)、感悟。根據(jù)課堂上反饋的信息靈活處理，通過有效有序的訓(xùn)練，更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文素質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)：1.讀通課文，認(rèn)識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字，會(huì)寫“陶、謙”等6個(gè)生字。了解課文大意。2.學(xué)習(xí)課文19自然段，體會(huì)鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段，學(xué)會(huì)從不同的語言體會(huì)不同角色的人物情感，知道不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處去比。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。教學(xué)難點(diǎn)：有感情朗讀課文2-9自然段，理解課文講的道理，不能用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。課前準(zhǔn)備：實(shí)

38、物、圖片、多媒體教學(xué)過程：一、實(shí)物觀察，導(dǎo)入新課1、多媒體出示常見的陶和鐵的物體的圖片。（如：碗、杯子等）2、出示陶罐與鐵罐的實(shí)物，引導(dǎo)談話。3、導(dǎo)入課題。（設(shè)計(jì)意圖：實(shí)物導(dǎo)入激起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生了解陶罐和鐵罐特點(diǎn)，為后面學(xué)習(xí)作鋪墊。）二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。1、學(xué)生自由讀課文，把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀通讀順。2、檢查生字（幻燈出示生字詞）（1）請(qǐng)小老師帶讀。（2）全班齊讀。（3）去掉拼音開火車讀、齊讀。（設(shè)計(jì)意圖：為下面的閱讀學(xué)習(xí)掃除障礙。）三、朗讀品味，內(nèi)化感悟。1、默讀課文，想想課文講了一個(gè)什么故事？試著用下面的句式說說（大屏幕出示“這篇課文講了許多年以前，許多年過去了，陶罐，鐵罐?！?/p>

39、 ）2、指名回答。3、師補(bǔ)充關(guān)于鐵氧化的科學(xué)知識(shí)。4、學(xué)習(xí)第一自然段，整體感知。（1）觀察人物的表情神態(tài)（出示圖片），說說兩個(gè)主人公給你留下什么印象？（板書：驕傲 謙虛）（2）指名讀第一自然段。（3）理解“奚落”的含義。5、學(xué)習(xí)第二至第九自然段，深入感知。（1）自由輕聲讀二至九自然段，用“”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“”劃出陶罐回答的話。同桌分角色，自由練讀。（2）指名分角色讀，并評(píng)價(jià)。（3）找出描寫鐵罐和陶罐對(duì)話時(shí)神態(tài)的詞語。（傲慢、謙虛、輕蔑、惱怒）（4）學(xué)生匯報(bào)交流。（根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)幻燈出示有關(guān)句子，并適時(shí)抓住這些神態(tài)詞進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）（5）指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀七、八自然段對(duì)話（里面沒有

40、描寫神態(tài)的詞語，放手讓生根據(jù)自己的理解去讀，再作評(píng)價(jià)。）（6）全班男女分角色朗讀第二至九自然段。（設(shè)計(jì)意圖：以讀促演，演中促讀，演中理解，力求讓學(xué)生在充分研讀、表演的基礎(chǔ)上，自主感悟、自覺內(nèi)化，同時(shí)也潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。）四、課堂小結(jié)，設(shè)置懸念。1、讓生說體會(huì)。（相機(jī)板書：堅(jiān)固、易碎）2、師小結(jié)：故事結(jié)局如何，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。（設(shè)計(jì)意圖：升華情感，為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)作鋪墊。）五、指導(dǎo)書寫生字：謙 虛六、作業(yè)布置1、抄寫本課的好詞好句。2、閱讀課外童話故事。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生平時(shí)的寫作詞匯更豐富并能正確運(yùn)用；讓學(xué)生走向更為寬廣的知識(shí)海洋，獲取更多的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)。）陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)8一、引出

41、課題、教師手拿陶罐和鐵罐：師：老師手上拿的是陶罐和鐵罐，它們都是用來盛東西的（注意盛的讀音）。它們的區(qū)別是陶罐容易碎，所以老師輕輕地把它放下。、從前，在國(guó)王的御廚里，你們知道這地方嗎？（理解御廚就是專燒菜給皇室人員吃的廚房），也有一只陶罐和鐵罐，你看出這是兩只怎樣的罐子了嗎？（看課件圖）板書鐵罐：傲慢陶罐：謙虛、師：到底發(fā)生什么事了呢？二、初讀課文、師：自由讀讀故事，把課文讀正確，讀流利，并想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？、誰能正確、響亮地讀讀這些詞語？（指名讀、男女生對(duì)讀）懦弱爭(zhēng)辯興奮驚訝神氣惱怒羞恥理會(huì)流逝宮殿荒涼光潔樸素價(jià)值輕蔑掘出來相提并論、它們之間發(fā)生了什么事？我給你點(diǎn)提示，你自己試著說

42、說看，也可以跟同桌說。很久很久以前，在國(guó)王的御廚里，鐵罐（ ）陶罐。后來，隨著時(shí)間的流逝，鐵罐（ ），陶罐（ ）。三、讀課文，分析兩個(gè)罐子的個(gè)性、自由讀到小節(jié)：師：請(qǐng)你仔細(xì)讀讀小節(jié)，把有關(guān)陶罐的話用橫線劃下來，有關(guān)鐵罐的話用波浪線劃下來，可以邊讀邊劃。、反饋對(duì)讀。、師：這些語句中，你感受到陶罐和鐵罐怎樣的個(gè)性呢？這樣的陶罐或鐵罐該用怎樣的語氣說話呢？自己練一練，并用著重號(hào)把對(duì)話中需要注意的詞語標(biāo)一標(biāo)。、反饋：傲慢：你敢碰我嗎？陶罐子？敢/你肯定不敢我就知道你不敢，懦弱的東西！就/懦弱住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。我/敢/相提并論/

43、要/和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！什么/總/你板書鐵罐：目中無人、蠻橫無理、自以為是陶罐：不敢，鐵罐兄弟。我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來就是盛東西的，并不是來相互碰撞的，說到盛東西，我不見得比你差。再說何必這樣說呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！真寬容，愿意“和睦相處”陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)9這篇童話故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。

44、一、教學(xué)目標(biāo)1、了解課文的故事情節(jié)。2、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。3、掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。二、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，思維鋪墊。小朋友們，老師給大家?guī)韮晌慌笥眩裉?，我們就來看看他們之間的一個(gè)小故事。板書課題：陶罐和鐵罐（二）自讀自悟，突顯個(gè)性1、初讀課文請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文，遇到生字詞查字典或聯(lián)系上下文理解，把課文正確流利地讀下來。（1）學(xué)生練習(xí)讀課文，理解生字詞。（2）認(rèn)讀字詞帶拼音不帶拼音（3）淺談感受（大家讀了以后有什么感受？）（4）看插圖，猜一猜哪個(gè)是鐵罐，哪個(gè)是陶罐？為什么？2、默讀思考（1）小朋友們都覺得鐵罐很驕傲，陶罐

45、很謙虛，你們從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的？請(qǐng)你默讀課文，劃一劃能看出鐵罐驕傲的句子，圈一圈描寫鐵罐神態(tài)的詞語，然后讀一讀，看能不能把它的神態(tài)讀出來。（2）學(xué)生按要求讀課文（3）反饋：從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的？3、指導(dǎo)朗讀，感受鐵罐之傲（1）驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。奚落是什么意思？（諷刺、譏笑、嘲笑，）看來鐵罐很自以為是。那么，他是如何奚落陶罐的？（2）你敢碰我嗎？陶罐子！鐵罐傲慢地問。鐵罐為什么敢這樣問陶罐？重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：（板書：傲慢）（3）我就知道你不敢，懦弱的東西！鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。鐵罐為什么稱陶罐為“懦弱的東西”？師：鐵罐認(rèn)為陶罐膽小、無能，是不敢去碰

46、它的，對(duì)嗎？像這樣膽小、軟弱無能，就稱作懦弱。陶罐真的是懦弱的東西嗎？這是鐵罐對(duì)它的輕視，結(jié)合插圖理解“輕蔑”。（板書：輕蔑）（4）住嘴！鐵罐惱怒了，你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。對(duì)呀！鐵罐由傲慢到輕蔑，再到惱怒了，小朋友們，你們感覺到鐵罐的情緒變化了嗎？請(qǐng)用你精彩的朗讀把它的情緒表現(xiàn)出來。（板書：惱怒）（5）“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！鐵罐說，走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”在說第四句話時(shí)，作者沒有寫是怎樣的神態(tài)，作者是留給你們來想象，在說這句話的時(shí)候，會(huì)是怎樣的神態(tài)呢？（出示句子）“和你在一起，我感到羞恥，你算什

47、么東西！鐵罐（）說，走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”請(qǐng)你聯(lián)系前幾句話讀一讀，想想填哪些詞比較合適？（暴跳如雷、生氣、憤憤、蠻不講理、不可一世、自高自大）帶著你的理解讀讀這句話（三）課時(shí)小結(jié)1、鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢？2、鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落它，陶罐會(huì)有什么反應(yīng)，隨著時(shí)間的流逝，故事又有什么變化呢？咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。（四）復(fù)習(xí)鞏固1、出示字詞，認(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。2、交流記憶這些生字字形的方法，教師小結(jié)：可以利用形聲字特點(diǎn)來記，可以利用熟字來記。3、練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。4、指導(dǎo)寫字引導(dǎo)分組觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵

48、”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字。“怒、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長(zhǎng)下短的字。“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意第三筆是“”。5、學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字。教師范寫學(xué)生提出的字。6、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)。7、展示學(xué)生寫的字，互相評(píng)議。一課時(shí)板書：陶罐 和鐵罐謙虛驕傲傲慢輕蔑惱怒陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目的：1認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。2正確書寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語3閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。4分角色朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文

49、主要內(nèi)容。難點(diǎn)：了解童話故事蘊(yùn)含的道理。課件準(zhǔn)備：陶罐、鐵罐動(dòng)畫生字、詞語幻燈片教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)生字和新詞。2初讀課文，了解內(nèi)容。過程：一形象揭題，了解特點(diǎn)1出示多媒體課件：展示陶罐和鐵罐，讓學(xué)生說說他們質(zhì)地、特點(diǎn)。（陶罐用泥巴做，容易碎，不會(huì)生銹；鐵罐用鐵做，不易碎，但是會(huì)生銹。3板書課題陶罐和鐵罐（指名讀題）。（過渡語：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，自學(xué)了生字等?，F(xiàn)在老師來檢查一下，看哪位同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性最高，預(yù)習(xí)課文最認(rèn)真）二朗讀感悟，初識(shí)生字1學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字。2匯報(bào)（1）認(rèn)讀生字個(gè)人、小組、比賽。（2）易錯(cuò)的字讓學(xué)生分析易在哪里，用什么方法記住。如：謙、虛、荒

50、、捧、值（3）四人小組交流用什么方法最快記住各個(gè)字（4）讓生一字組多詞（口頭）（過渡語：同學(xué)們對(duì)生字的學(xué)習(xí)真不錯(cuò)，看來預(yù)習(xí)下了功夫了，下面老師再考考你詞語讀得怎樣）3學(xué)生認(rèn)讀詞語（投影或生字卡片形式出示）（1）自由讀（2）詞語：驕傲、奚落、傲慢、謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒、相提并論、和睦相處、羞恥、流逝、倒塌、覆蓋、荒涼、驚訝、光潔、樸素、翻來覆去、掘開（3）指名讀。（師注意使用激勵(lì)語：讀得真好；讀得真準(zhǔn)）（4）熟讀（過渡：這些生字、詞語放在課文里，你能讀準(zhǔn)嗎？試試同桌讀文）4初讀文（先標(biāo)出自然段）（1）指名開火車讀。讀完正音（2）默讀，想想，有哪些詞語的意思不懂？畫出來，想辦法解決。（3）

51、小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)所得。（4）需要幫助嗎？（詞語方面）5再讀課文，了解大意。（1）師：這篇課文說了一件什么事？（說出大概即可）（2）這個(gè)故事有趣嗎？主要人物是？這是一篇寓言故事。誰來說說寓言故事的特點(diǎn)？（寓言故事一般是借助一個(gè)有趣的故事來說明一個(gè)道理的。）這個(gè)故事會(huì)讓我們明白什么道理呢？下節(jié)課我們?cè)賮碛懻?。第二課時(shí)目標(biāo)：1閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。2分角色朗讀課文。過程：一復(fù)習(xí)引入1讀生字2上節(jié)課，老師曾說過：寓言故事一般是借助一個(gè)有趣的故事來讓人明白某些道理的。這個(gè)故事會(huì)讓我們明白什么道理呢？這節(jié)課我們到課文中去探索好嗎？二探討新知（一）學(xué)文第一部分1（齊讀第一節(jié)）你知道了什么？（提示：2句話，哪句更重要？）(板書:奚落)2質(zhì)疑、探疑（出示句子：“驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它”“驕傲、奚落”色突出顯示）讀這句話，讀這兩個(gè)詞，你會(huì)提問題嗎？(你想提出什么問題?)a“奚落”是什么意思？b、鐵罐是怎樣“奚落”陶罐的？c、鐵罐看不起陶罐，它有什么值得驕傲的地方？3探疑、解惑過渡：我們先討論第一個(gè)問題：1有哪些詞意思和“奚落”很相近？（諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷）同學(xué)們真了不起！給“奚落