必修4第七課用聯(lián)系的觀點看問題

1、用聯(lián)系的觀點看問題2009.4.10 星期五下午第一節(jié)課高二 10 班教學目標 ：（一）知識與技能： 運用整體與部分的辯證關(guān)系原理，剖析生活實例；并能夠運用系統(tǒng)優(yōu)化的方法設(shè)計方案， 培養(yǎng)綜合性思維能力。同時，學會統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，實現(xiàn)整體最佳目標。（二）過程與方法： 情景教學法、案例分析法、合作探究法、討論法、啟發(fā)式教學法、講授法等相結(jié)合。（三）情感、態(tài)度、價值觀： 樹立整體意識，培養(yǎng)全局觀念，具有合作精神和集體主義觀念。教學重點和難點 ：整體與部分的辯證關(guān)系、掌握系統(tǒng)優(yōu)化的思維方法。設(shè)計思路：把基本觀點、原理融入生活實例之中，引導(dǎo)學生在分析實例中提煉觀點，通過討論，發(fā)揮 學生主體作用，

2、在此基礎(chǔ)上提高學生的思想覺悟。教學手段：多媒體輔助教學過程：【一】 激趣導(dǎo)入： 播放歌曲北京歡迎你并播放奧運會各項目運動員團體圖片。這首歌大家很熟悉， 北京歡迎你， 中國歡迎你！ 聽到這首歌大家會想到北京奧運會。 第 29 屆北京奧運會雖然已經(jīng)圓滿結(jié)束， 但人們對許多激動人心的場面仍然記憶猶新。 北京奧運會期 間倡導(dǎo)的中國加油文明手勢大家會做嗎？（顯示圖示：中國加油文明手勢 。） 教師引導(dǎo)：請伸出你的雙手，我喊 1， 2， 3，大家一起做！非常好！讓我們也用這個手勢 為國家的未來更美好而加油！為什么在座的各位同學乃至 13 億中國人都會有這個共同的愿望 呢？（同學發(fā)言，教師總結(jié)、導(dǎo)入新課。 ）

3、 國家繁榮了，才能使個人的才能得到最充分的發(fā)揮，才能為個人提供更廣闊的發(fā)展空間， 也才能使個人的生活質(zhì)量越來越好。 從哲學角度來說， 這體現(xiàn)了整體和部分辯證關(guān)系。 今天我 們共同探究這個方面的內(nèi)容?！径?推進新課 ：第一部分：整體和部分的關(guān)系【整體和部分的區(qū)別】教師設(shè)問： 什么是整體？什么是部分？現(xiàn)在我們一起重溫一下北京奧運會的精彩瞬間（ 視頻：女子體操團體決賽 ），并體會其中 寓含的意義。1播放：女子體操隊隊員圖片及團體圖片。2歷屆奧運會女子體操團體沖金回顧。 （投影） 設(shè)問：說一說什么是整體，什么是部分。（學生發(fā)言、教師總結(jié)。）靜態(tài)上 ：整體是事物的全局，部分是事物的局部。 動態(tài)上 ：整

4、體是事物發(fā)展的全過程， 部分是事物發(fā)展全過程的各個階段。進步提問 ：請同學們舉出幾個我們身邊的整體和部分的例子來。 說出它們之間存在著什么 關(guān)系。1播放視頻片斷體操隊員的選拔與替換。2 設(shè)置問題 ：江鈺源、鄧琳琳是否能自由選擇進入國家隊？是否能自主決定參加或者不 參加哪個項目的比賽？這說明了什么哲學道理？（學生討論、分析，教師總結(jié)。） 整體和部分的地位和作用不同。整體處于主導(dǎo)的地位，部分處于被支配的地位，整體發(fā)揮 著統(tǒng)率的作用，而部分要服從和服務(wù)于整體。設(shè)置問題：體操隊是由隊員、教練、隊醫(yī)等組成，但任何一個部分都不能單獨獲得團體冠 軍，這說明了什么？（學生分析說明、回答。） 說明：整體具有部分

5、所不具有的功能（你還能不能舉出類似的例子）。 歸納小結(jié)：整體和部分的區(qū)別表現(xiàn)在：含義、地位、作用、功能的不同?！菊w和部分的聯(lián)系】設(shè)置問題 ：1體操隊缺少了任何一個部分也不能夠奪得團體冠軍，這又說明了什么？2任何一個隊員離開了這個團隊就不能夠參與團體比賽，也不可能獲得獎牌，這說明了 什么？（學生分析說明、回答。） 小結(jié)：二者相互依存，整體是由部分構(gòu)成的，離開了部分，整體就不復(fù)存在；部分是整體 中的部分， 離開了整體，部分就不成其為部分。 部分一旦離開了整體， 就失去了它本身存在的 意義。3播放視頻片斷：第29屆北京奧運會體育代表隊報告一一楊威團隊成就了我。4 設(shè)置問題： 是什么原因使楊威一步步

6、走向成功？這說明了什么哲學道理？（小組合作探究，分析說明原因。）教師歸納總結(jié)：體現(xiàn)了整體的功能及其變化會影響到部分的功能， 整個男團為楊威的個人成長提供了較為 廣闊的空間； 部分的功能及其變化會影響到整體的功能， 關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對整體 的功能起決定作用，整體影響著部分，楊威個人的出色表現(xiàn)也為男團的勝利起到?jīng)Q定性的作用。 部分制約著整體，整體和部分相互影響。除了以上兩種聯(lián)系， 二者還存在相互轉(zhuǎn)化的情形。 比如說男子體操隊在什么情況下是部分，在什么情況下是整體，請?zhí)顚懺谙旅娴睦ㄌ栔小?（學生活動）體操隊（）男子體操隊（）楊威（）以上我們分析了整體和部分的聯(lián)系， 請用我們身邊的成語、 俗

7、語或者身邊的例子來說明。 下面看一下老師搜集的例子，各說明了什么道理？設(shè)置分析說明題： 生活中的成語、俗語所體現(xiàn)的哲理。1 天下興亡，匹夫有責一一相互依存（整體離不開部分）、相互影響（部分對整體的影響）C2滴水不能行舟，獨木不能成林。（部分離不開整體）3“花在樹則生，離枝則死；鳥在林則樂，離群則悲。（部分離不開整體）4國興則家昌，國破則家亡。（整體對部分的影響）5一著不慎，全盤皆輸。（部分對整體的影響）6牽一發(fā)而動全身。（部分對整體的影響）7木桶理論：一個木桶由許多木板組成，木桶的容積取決于最短的那塊木板。（部分對整體的影響）（學生分析、回答，教師簡評。）我們回顧一下整體和部分的辯證關(guān)系，展示

8、它們的區(qū)別與聯(lián)系。我們學習原理的目的是為了指導(dǎo)實踐，那么這個原理給我們提供了怎樣的方法論？ 剛才在楊威的報告中有這樣一段話：如果讓我在男團和全能上做出割舍， 我一定毫不猶豫地選擇團體 （因為男團這枚金牌承載 了我們體操人太多太多的付出和努力）。這說明什么問題？學生分析回答： 我們要樹立全局觀念，立足整體，實現(xiàn)整體的最優(yōu)目標這幾年，教練組一直在后面使勁推著我們前進， 就那么一腳一腳把我揣上了冠軍的領(lǐng)獎臺， 那是不是意味著成績的取得都是男團的功勞， 可以忽視楊威的作用呢？這說明什么道理呢？學生分析回答： 不是，重視部分的作用，搞好局部，用局部的發(fā)展推動整體的發(fā)展。下面給同學們一點時間把表格填寫完整

9、， 并按照表格的內(nèi)容把整體和部分的辯證關(guān)系在教 材中明確下來。整體與部分區(qū)別含義不同地位、作用、功能不同：整體居于主導(dǎo)地位，統(tǒng)率部分；部分處于被支配地位，服從和服 務(wù)于整體。聯(lián)系（1）相互依存（2）相互影響（3 ）相互轉(zhuǎn)化部分制約整體，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用方法論樹立全局觀念，立足整體，統(tǒng)籌全局搞好局部，用局部的發(fā)展推動整體發(fā)展第二部分系統(tǒng)優(yōu)化的方法全局和局部的關(guān)系作為一對古老的范疇在哲學上稱為整體與部分的關(guān)系， 作為現(xiàn)代系統(tǒng)論 的新概念，又叫系統(tǒng)與要素的關(guān)系。二者在一定意義上是等同的，下面同學們按照提綱自主學 習，落實知識點，認真體會其中的方法，然后老師讓大家設(shè)計方

10、案，并檢驗大家的學習成果。（引導(dǎo)學生自主看書，列出提綱）：1系統(tǒng)的含義2 系統(tǒng)的基本特征3 要求檢驗自學成果：設(shè)置活動：設(shè)計方案：如何合理安排燒水沏茶？媽媽讓小明給客人燒水沏茶。洗水壺用 1分鐘，燒開水用15分鐘，洗茶壺用1分鐘，洗茶杯用1分鐘，拿茶葉用2分鐘。小明估算了一下，完成這些工作用 20分鐘。為了使客人早點喝上茶，按你認為最合理的安排，多少分鐘就能沏茶了？學生分析，設(shè)計方案：方案1:洗水壺1分鐘-燒開水15分鐘-洗茶壺-洗茶杯-拿茶葉-沏茶。方案2:洗水壺1分鐘燒開水15分鐘（同時洗茶壺、洗茶杯、拿茶葉）沏茶以上兩個方案設(shè)計給我們什么啟示， 他們是如何安排與考慮的 （系統(tǒng)優(yōu)化的角度觀

11、察和處 理問題）？（學生歸納、分析，教師引導(dǎo)。） 得出結(jié)論：著眼于整體性原則、遵循有序性原則、注重優(yōu)化趨向，用綜合的思維方式認識 事物、統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合。教師引導(dǎo)：以上要求中整體和部分哪個有所強調(diào)，哪個沒有強調(diào)呢，這就是說“整體與部 分的關(guān)系”與“系統(tǒng)與要素的關(guān)系”是有區(qū)別的，不能完全等同。至于系統(tǒng)論中講的層次性、 有序性原則等， 整體與部分的關(guān)系就沒有。 所以，整體和部分的關(guān)系與系統(tǒng)和要素的關(guān)系在一 定意義上是等同的。以上我們談到的優(yōu)化趨向在現(xiàn)實生活中未必都能做到，比如就有個這樣的故事 （展示圖片）。三個和尚的故事（一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝），為什么會出現(xiàn) 這樣的結(jié)果

12、呢？學生歸納、分析： 原因在于導(dǎo)致這一結(jié)果的根本原因是人數(shù)雖然多了，但沒有形成合理的結(jié)構(gòu)，不是相互支持，而是相互消磨，結(jié)果各要素的力量內(nèi)耗了，出現(xiàn)了1+1+1=0即V 3的效應(yīng)。結(jié)構(gòu)要素互不合作，處于無序狀態(tài)。設(shè)置活動： 為三個和尚設(shè)計管理組織方案，使他們協(xié)調(diào)統(tǒng)一始終有水喝。比比誰的方案最 有創(chuàng)意?。▽W生四人一組，分組討論，并說出自己的方案，教師簡單評價）。教師總結(jié) ：同學們設(shè)計的方案都很好，很有創(chuàng)意，無論哪種方案，同學們都考慮了從整體 著眼，優(yōu)化組合，達到整體最優(yōu)的目標。【課堂小結(jié)】 ：歸納總結(jié)：學習理論的最終目的是為了指導(dǎo)實踐。 我希望通過整體與部分的辯證關(guān)系原理、 系統(tǒng)優(yōu)化的方法的學習， 有助于指導(dǎo)同學們的學習、 生活甚至是以后的工作。 同學們要樹立全 局觀念， 以大局利益為重。 最后我說這樣一句話： 一條鎖鏈最脆弱的一環(huán)決定其強度， 希望每 個同學能成為鎖鏈中最堅固的一環(huán)，用自身的力量去為集體、為國家作出自己的貢獻?！菊n后作業(yè)】按系統(tǒng)優(yōu)化原則，請為班級出謀劃策，如何提高本班的整體水平？