班級管理-共同建設“我的家”(小學班主任培訓)課件

1、班級管理-共同建設“我的家”(小學班主任培訓)班級管理班級管理共同建設共同建設“我的家我的家” 教師進修學校教師進修學校 吳致玫吳致玫班級管理-共同建設“我的家”(小學班主任培訓)導語：導語： 各位班主任好！各位班主任好！ 我們看到，班主任通常是由最負責、最我們看到，班主任通常是由最負責、最能干、最勤勞、最善良的老師來擔任！和學生能干、最勤勞、最善良的老師來擔任！和學生結下深厚情誼的老師大多是班主任。中小學班結下深厚情誼的老師大多是班主任。中小學班主任老師大部分擔任主課教學，工作最辛苦。主任老師大部分擔任主課教學，工作最辛苦。對于年輕的班主任來說，最勞神的就是班務工對于年輕的班主任來說，最勞神

2、的就是班務工作。而班務工作中，最煩心的就是班級管理。作。而班務工作中，最煩心的就是班級管理。班級管理-共同建設“我的家”(小學班主任培訓)有一位年輕的班主任老師寫了這樣一個案例：有一位年輕的班主任老師寫了這樣一個案例： 今天下午第一節(jié)課，因音樂老師要參加區(qū)里的教研活動，改上今天下午第一節(jié)課，因音樂老師要參加區(qū)里的教研活動，改上自習課。我布置了語文作業(yè)讓學生做。大概十幾分鐘后，班長氣喘自習課。我布置了語文作業(yè)讓學生做。大概十幾分鐘后，班長氣喘吁吁地跑到辦公室向我報告，說班上的曹志偉和王曉華兩人打架，吁吁地跑到辦公室向我報告，說班上的曹志偉和王曉華兩人打架，勸不開。我三步并作兩步趕往教室，只見王曉

3、華頭部被打出血，樣勸不開。我三步并作兩步趕往教室，只見王曉華頭部被打出血，樣子很嚇人；曹志偉的臉上也青一塊紫一塊的。經(jīng)過了解，我才知子很嚇人；曹志偉的臉上也青一塊紫一塊的。經(jīng)過了解，我才知道，上自習課時，教室很吵，坐在前面的王曉華走動位置，不小心道，上自習課時，教室很吵，坐在前面的王曉華走動位置，不小心碰到了后排正在寫作業(yè)的曹志偉的手臂，致使曹志偉的作業(yè)寫糊碰到了后排正在寫作業(yè)的曹志偉的手臂，致使曹志偉的作業(yè)寫糊了，曹志偉氣得向王曉華打去，王曉華也毫不示弱，旁邊的同學都了，曹志偉氣得向王曉華打去，王曉華也毫不示弱，旁邊的同學都起哄，兩人越打越兇，班干部也管不了。我馬上帶王曉華去附近醫(yī)起哄，兩人

4、越打越兇，班干部也管不了。我馬上帶王曉華去附近醫(yī)院檢查，幸虧是皮外傷，傷口也得到了及時處理。第二天，我專門院檢查，幸虧是皮外傷，傷口也得到了及時處理。第二天，我專門召開了班會對學生進行教育，打架和起哄的學生都作了檢討。事情召開了班會對學生進行教育，打架和起哄的學生都作了檢討。事情總算平息了，可不知以后還會發(fā)生什么事情。我真納悶：平時上課總算平息了，可不知以后還會發(fā)生什么事情。我真納悶：平時上課都挺好的，為什么一上自習課就出事？都挺好的，為什么一上自習課就出事？思考討論思考討論：1、這個班級存在什么問題？、這個班級存在什么問題？ 2、你認為這位班主任在班級管理上存在的主、你認為這位班主任在班級管

5、理上存在的主要問題是什么？要問題是什么？班級管理-共同建設“我的家”(小學班主任培訓)什么是班級？什么是班級？ 班級班級是學校根據(jù)管理的需要把年齡是學校根據(jù)管理的需要把年齡相近、文化程度大體相同的學生分割成相近、文化程度大體相同的學生分割成一個個有一定人數(shù)規(guī)模的學生集合體。一個個有一定人數(shù)規(guī)模的學生集合體。班級是學校組織系統(tǒng)中最基層的正式組班級是學校組織系統(tǒng)中最基層的正式組織，也是學生交往的基本場所好和學生織，也是學生交往的基本場所好和學生成長的重要環(huán)境。成長的重要環(huán)境。班級管理-共同建設“我的家”(小學班主任培訓)什么是班集體？什么是班集體？ 班集體班集體是班級組織發(fā)展到高級階段的表是班級組

6、織發(fā)展到高級階段的表現(xiàn)形式，是集教育、教學和個體發(fā)展于一身現(xiàn)形式，是集教育、教學和個體發(fā)展于一身的有機統(tǒng)一體。在集體中，大家有的有機統(tǒng)一體。在集體中，大家有共同的追共同的追求、共同的榮辱、共同的精神支柱、共同的求、共同的榮辱、共同的精神支柱、共同的心理依托；心理依托；成員之間成員之間互相友愛、互相幫助互相友愛、互相幫助，誰也離不開誰。每一個人為集體的挫折感到誰也離不開誰。每一個人為集體的挫折感到真誠的難過與憂慮，集體為每個人的成績感真誠的難過與憂慮，集體為每個人的成績感到由衷的歡喜與自豪。到由衷的歡喜與自豪。班級管理-共同建設“我的家”(小學班主任培訓)著名的教育改革家著名的教育改革家魏書生魏

7、書生曾經(jīng)說過：曾經(jīng)說過：一個班，關起門來就是一個大家庭。一個班，關起門來就是一個大家庭。如果，這個家庭中每一個同學都如兄如果，這個家庭中每一個同學都如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著、鼓勵弟姐妹般互相關心著、幫助著、鼓勵著，那么他便是和諧的，溫馨的。著，那么他便是和諧的，溫馨的。班級管理-共同建設“我的家”(小學班主任培訓) “共同共同”體現(xiàn)在建設班集體，靠的是體現(xiàn)在建設班集體，靠的是老師和學生。班主任是管理者，又是引導老師和學生。班主任是管理者，又是引導者、協(xié)調者，更是學生的朋友。學生是被者、協(xié)調者，更是學生的朋友。學生是被管理者，又是管理者，是班級管理的主體。管理者，又是管理者，是班級管理的主

8、體。 如何建設一個良好的班集體如何建設一個良好的班集體?如何發(fā)如何發(fā)揮班集體對學生的教育作用？揮班集體對學生的教育作用？這就是我今這就是我今天要和各位班主任探討的問題。天要和各位班主任探討的問題。班級管理-共同建設“我的家”(小學班主任培訓)建設良好的班集體建設良好的班集體一、做好開學的準備工作一、做好開學的準備工作二、師生共定班級奮斗目標二、師生共定班級奮斗目標三、民主成立班級組織機構三、民主成立班級組織機構四、師生共商班級制度法規(guī)四、師生共商班級制度法規(guī)五、引導建設班級正確輿論五、引導建設班級正確輿論六、調動科任老師的教育力量六、調動科任老師的教育力量班級管理-共同建設“我的家”(小學班主

9、任培訓)一、做好開學前的準備工作一、做好開學前的準備工作1、了解班級學生情況、了解班級學生情況 觀察觀察：報名時觀察學生、看作業(yè)、看家長，了解本班學生情況。報名時觀察學生、看作業(yè)、看家長，了解本班學生情況。 溝通溝通：與前任班主任、科任老師和家長溝通了解學習和紀律情況。：與前任班主任、科任老師和家長溝通了解學習和紀律情況。 分析分析：分析學生學業(yè)情況、家庭情況。：分析學生學業(yè)情況、家庭情況。2、制訂班級管理計劃制訂班級管理計劃 計劃包括學生情況分析、本學期的任務（德智體等方面）、計劃包括學生情況分析、本學期的任務（德智體等方面）、教育內容、主要措施和時間安排等，由班主任靈活制定。教育內容、主要

10、措施和時間安排等，由班主任靈活制定。3、準備開學的第一次、準備開學的第一次“見面禮見面禮”班級管理-共同建設“我的家”(小學班主任培訓)【李鎮(zhèn)西案例】【李鎮(zhèn)西案例】開學之前寫給初開學之前寫給初87級一班新生的一封信級一班新生的一封信 熱烈祝賀你錄取在樂山一中熱烈祝賀你錄取在樂山一中 介紹歷史介紹歷史 展望未來展望未來 提出要求提出要求 留下懸念留下懸念目的：喚起孩子們對老師、對新集體的憧憬和渴望。班級管理-共同建設“我的家”(小學班主任培訓)【李鎮(zhèn)西案例】 第一天的第一天的“見面禮見面禮” 老師送給同學們老師送給同學們的見面禮：的見面禮：“讓人們因我的存讓人們因我的存在而感到幸福！在而感到幸福

11、！” 同學們送給老師同學們送給老師的見面禮：給老師的一封信的見面禮：給老師的一封信（希望班級是怎樣的集體？愿意擔任班干部嗎？（希望班級是怎樣的集體？愿意擔任班干部嗎？可以在哪些方面為集體出力？）可以在哪些方面為集體出力？） 同學們送給同學們同學們送給同學們的見面禮：為集體做好事的見面禮：為集體做好事（領教材、打掃衛(wèi)生）（領教材、打掃衛(wèi)生）班級管理-共同建設“我的家”(小學班主任培訓)二、師生共定班級奮斗目標二、師生共定班級奮斗目標 正確的奮斗目標是維系師生情感的共同紐帶，正確的奮斗目標是維系師生情感的共同紐帶，是班集體前進的動力。是班集體前進的動力。 馬卡連柯說過：馬卡連柯說過：“真正的集體，

12、并不是單單真正的集體，并不是單單聚集起來的一群人聚集起來的一群人而是在自己面前具有一定而是在自己面前具有一定共同目標的那種集體。共同目標的那種集體?！卑嗉壒芾?共同建設“我的家”(小學班主任培訓)1班集體目標類別班集體目標類別目標類型目標類型遠景目標遠景目標中景目標中景目標近景目標近景目標班級管理-共同建設“我的家”(小學班主任培訓)遠景目標：遠景目標：小學集體建設的遠景目標可以理解為小學六小學集體建設的遠景目標可以理解為小學六個（或五個）學年度的班級努力方向。初中的則是初中個（或五個）學年度的班級努力方向。初中的則是初中三個學年度班級的努力方向。這個遠景目標概括地講應三個學年度班級的努力方向

13、。這個遠景目標概括地講應該是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的合格的小學（中學）該是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的合格的小學（中學）畢業(yè)生。畢業(yè)生。中景目標：中景目標：可以理解為一個學年度或一個學期的班級可以理解為一個學年度或一個學期的班級努力方向。努力方向。近景目標：近景目標：可以理解為每階段教育（兩至三周內）所可以理解為每階段教育（兩至三周內）所要達到的目標。它體現(xiàn)在每次精心設計的教育活動之要達到的目標。它體現(xiàn)在每次精心設計的教育活動之中。中。班級管理-共同建設“我的家”(小學班主任培訓)【案例】【案例】 陸老師對新接手差班的管理方法：陸老師對新接手差班的管理方法：制定中景目標：制定中景目標：如爭

14、取當年考試成績趕上全校平如爭取當年考試成績趕上全校平均分，在校內的各項評比中努力爭取優(yōu)勝。均分，在校內的各項評比中努力爭取優(yōu)勝。近景目標：近景目標：先在班上培養(yǎng)一批積極分子先在班上培養(yǎng)一批積極分子 ，“以以點帶面點帶面”。班級管理-共同建設“我的家”(小學班主任培訓)2確立班集體目標的原則確立班集體目標的原則（1）方向性原則）方向性原則（2）激勵性原則）激勵性原則（3）中心性原則）中心性原則（4）漸過性原則）漸過性原則（5）可行性原則）可行性原則班級管理-共同建設“我的家”(小學班主任培訓)一個優(yōu)秀班集體目標漸進法一個優(yōu)秀班集體目標漸進法年級年級學生心理特學生心理特點點班級目標和做法班級目標和

15、做法班主班主任管任管理類理類型型一二一二（上）（上）自我中心感強；自我中心感強；自我表現(xiàn)欲強。自我表現(xiàn)欲強。學生完全適應學校的學習和生學生完全適應學校的學習和生活，產(chǎn)生向心力。形成班集體活，產(chǎn)生向心力。形成班集體并發(fā)展。（多組織活動）并發(fā)展。（多組織活動）家長家長到領到領導導二下二下五上五上從眾心理從眾心理班級要成為全校遵章守紀的模班級要成為全校遵章守紀的模范，在文化建設上形成特色。范，在文化建設上形成特色。班集體穩(wěn)定與成熟階段。班集體穩(wěn)定與成熟階段。（建（建設模范高效的班干部隊伍，實設模范高效的班干部隊伍，實行班級全員承包制，加強班級行班級全員承包制，加強班級陣地建設。）陣地建設。）領導領導

16、到顧到顧問問五下六五下六性別意識自我性別意識自我反省反省加快班級的民主建設，使班級加快班級的民主建設，使班級成為學習、生活、活動的榜樣。成為學習、生活、活動的榜樣。班集體為成熟階段。班集體為成熟階段。(學生管理）學生管理）顧問顧問到家到家長長班級管理-共同建設“我的家”(小學班主任培訓)3確定集體目標的主要方法確定集體目標的主要方法 （1）班主任定奪法）班主任定奪法 （2）師生共商法）師生共商法班級管理-共同建設“我的家”(小學班主任培訓)三、民主成立班級組織機構三、民主成立班級組織機構1班干部的選拔班干部的選拔（1）任命制。）任命制。由班主任推薦并任命。這 種形式在班級剛剛組建時比較多見。

17、（2）選舉制）選舉制 。即根據(jù)學生提名和民主投票產(chǎn)生。選舉的形式可根據(jù)學生的年齡特點采用多種形式。低中年級采取活動方式選舉；中高年級可以采用民主竟選制，過程是： “自我推薦班上演講民主投票”，新班委成立后，舉行就職宣誓活動。（3）輪換制）輪換制。即根據(jù)一定的規(guī)則，班級干部輪流擔任，這種制度一般宜結合選舉制選出班級干部，實行“短期改選制”或“輪流執(zhí)政制”。 班級管理-共同建設“我的家”(小學班主任培訓)2班干部的培養(yǎng)班干部的培養(yǎng)第一，加強對班干部的教育引導。第一，加強對班干部的教育引導。第二，在集體活動中培養(yǎng)班干部的工作熱情。第二，在集體活動中培養(yǎng)班干部的工作熱情。第三，幫助班干部處理學習與工作

18、的關系。第三，幫助班干部處理學習與工作的關系。第四，要特別重視保護班干部的積極性第四，要特別重視保護班干部的積極性。班級管理-共同建設“我的家”(小學班主任培訓) 總之，對班干部既要交給任務，又總之，對班干部既要交給任務，又要教給方法；既要大膽使用，又要小心扶要教給方法；既要大膽使用，又要小心扶持；既要熱情鼓勵，又要嚴格要求；既要持；既要熱情鼓勵，又要嚴格要求；既要在培養(yǎng)中使用，又要在使用中培養(yǎng)。在培養(yǎng)中使用，又要在使用中培養(yǎng)。 但是班主任也要當好班干部的參謀，但是班主任也要當好班干部的參謀，要指導和幫助班干部工作，幫他們出點子、要指導和幫助班干部工作，幫他們出點子、想主意。想主意。 班級管理

19、-共同建設“我的家”(小學班主任培訓)四、師生共商班級制度法規(guī)四、師生共商班級制度法規(guī) 班集體制度指的是班集體規(guī)范體系中班集體制度指的是班集體規(guī)范體系中高度形式化的嚴密、系統(tǒng)的成文法規(guī)。高度形式化的嚴密、系統(tǒng)的成文法規(guī)。 “沒有規(guī)矩不成方圓沒有規(guī)矩不成方圓”。 ”依法依法”治班比治班比“依人依人”治班更有效。治班更有效。 制定班級規(guī)章制度對班集體建設具有制定班級規(guī)章制度對班集體建設具有舉足輕重的作用。舉足輕重的作用。班級管理-共同建設“我的家”(小學班主任培訓)1、制定班級制度和課堂規(guī)則的、制定班級制度和課堂規(guī)則的原則原則（1）以學校規(guī)章制度為基礎）以學校規(guī)章制度為基礎 班級制度要與學校規(guī)章制

20、度相一致，不能另班級制度要與學校規(guī)章制度相一致，不能另搞一套。學校規(guī)章制度是以國家的政策和法規(guī)搞一套。學校規(guī)章制度是以國家的政策和法規(guī)為基礎建立的，對學校的學生具有普適性，因為基礎建立的，對學校的學生具有普適性，因此，班級制度應在此基礎上考慮班級的特殊情此，班級制度應在此基礎上考慮班級的特殊情況制訂。況制訂。班級管理-共同建設“我的家”(小學班主任培訓)（2）合理性、人文性）合理性、人文性 這一要求是在制定班級制度和課堂這一要求是在制定班級制度和課堂規(guī)則時首先必須予以考慮。事實上，有規(guī)則時首先必須予以考慮。事實上，有些課堂規(guī)則就是不合理或不必要，如：些課堂規(guī)則就是不合理或不必要，如：“課堂要做

21、端正，兩手要放在背后課堂要做端正，兩手要放在背后”，“上課期間禁止上廁所上課期間禁止上廁所”等就不等就不“文人文人”性，也沒有必要制定。性，也沒有必要制定。班級管理-共同建設“我的家”(小學班主任培訓)（3）民主協(xié)商的產(chǎn)物）民主協(xié)商的產(chǎn)物 隨著民主化的觀念的深入和進程的加快，隨著民主化的觀念的深入和進程的加快，新時期學生張揚個性、展示自我的、滿足多重新時期學生張揚個性、展示自我的、滿足多重需要的欲望更為強烈，班級制度不再是獨斷設需要的欲望更為強烈，班級制度不再是獨斷設立，而是教師與集體中的每一位學生在對話的立，而是教師與集體中的每一位學生在對話的基礎上互相構建的產(chǎn)物。學生參與制定班級制基礎上互

22、相構建的產(chǎn)物。學生參與制定班級制度，能增強其對制度的認同感，增強遵章守紀度，能增強其對制度的認同感，增強遵章守紀的自覺性。的自覺性。班級管理-共同建設“我的家”(小學班主任培訓)【案例】【案例】魏書生班級制定的值日班長魏書生班級制定的值日班長10條職責：條職責： 1、負責記載當天的出缺席情況，及時在、負責記載當天的出缺席情況，及時在班級日班級日報報上登載，對遲到的學生提出批評，予以處罰。上登載，對遲到的學生提出批評，予以處罰。2、維護自習課紀律，對自習課說話的同學予以批、維護自習課紀律，對自習課說話的同學予以批評、處罰。自習課有準假權。評、處罰。自習課有準假權。3、維護課間紀律，及時發(fā)現(xiàn)并制止

23、課間大聲喧嘩、維護課間紀律，及時發(fā)現(xiàn)并制止課間大聲喧嘩以至在走廊上打鬧的行為，在以至在走廊上打鬧的行為，在“無聲日無聲日”期間，期間，對課間在教室內說話的學生予以批評、處罰。對課間在教室內說話的學生予以批評、處罰。班級管理-共同建設“我的家”(小學班主任培訓)4、領導兩名值日生搞好班級衛(wèi)生，每天中、領導兩名值日生搞好班級衛(wèi)生，每天中、 早、早、晚各拖地一次。及時發(fā)現(xiàn)地面的碎紙，誰的座位晚各拖地一次。及時發(fā)現(xiàn)地面的碎紙，誰的座位底下誰負責，及時征求值周學生班級衛(wèi)生的意見。底下誰負責，及時征求值周學生班級衛(wèi)生的意見。 5、協(xié)助體育委員，督促同學們認真做好課間操。、協(xié)助體育委員，督促同學們認真做好課

24、間操。6、督促同學們做好眼保健操，可協(xié)助生活委員發(fā)、督促同學們做好眼保健操，可協(xié)助生活委員發(fā)現(xiàn)做眼保健操不認真的同學，并予以批評、處罰?，F(xiàn)做眼保健操不認真的同學，并予以批評、處罰。7、在任班長的前一天晚上放學后，選擇一條對班、在任班長的前一天晚上放學后，選擇一條對班級現(xiàn)狀有針對性的格言抄在黑板的右側。級現(xiàn)狀有針對性的格言抄在黑板的右側。班級管理-共同建設“我的家”(小學班主任培訓)8、協(xié)助體育委員組織好練氣功的活動。、協(xié)助體育委員組織好練氣功的活動。9、在當天的、在當天的12點之前將點之前將班級日報班級日報裝訂在班級裝訂在班級的報夾子上，并在第二天的的報夾子上，并在第二天的班級日報班級日報上刊

25、登自上刊登自己在任職期間的工作總結。值周評比若對出席、紀己在任職期間的工作總結。值周評比若對出席、紀律、衛(wèi)生、課間操、眼保健操、練氣功中的某項活律、衛(wèi)生、課間操、眼保健操、練氣功中的某項活動不滿意，予以扣分，值周班長則須寫清失誤分析動不滿意，予以扣分，值周班長則須寫清失誤分析登在日報上。登在日報上。10、當天學校若召開班主任會，則可代替班主任參、當天學校若召開班主任會，則可代替班主任參加會議，倘若召開班長或班干部會議，而干部不在加會議，倘若召開班長或班干部會議，而干部不在或不能脫身時，則可參加班長或干部會議。或不能脫身時，則可參加班長或干部會議。班級管理-共同建設“我的家”(小學班主任培訓)（

26、4）少而精，并按其重要性順序排）少而精，并按其重要性順序排列列 在班級制度或課堂規(guī)則的制定過程中，在班級制度或課堂規(guī)則的制定過程中，教師要對學生所討論的規(guī)則進行歸類整理，教師要對學生所討論的規(guī)則進行歸類整理，并刪去那些無關緊要、可有可無、不切實際并刪去那些無關緊要、可有可無、不切實際或不相關的規(guī)則，課堂規(guī)則應控制在或不相關的規(guī)則，課堂規(guī)則應控制在10項以項以內，如不全面，應等學生學會一些最基本的內，如不全面，應等學生學會一些最基本的規(guī)則后視情況逐漸增加。規(guī)則后視情況逐漸增加。班級管理-共同建設“我的家”(小學班主任培訓)（5）選擇適當?shù)臅r機制定，及）選擇適當?shù)臅r機制定，及時調整或修改時調整或修

27、改 良好的開端是成功的一半，教師應良好的開端是成功的一半，教師應抓住開學開始的機會制定規(guī)則，以后要抓住開學開始的機會制定規(guī)則，以后要不斷檢查制度的執(zhí)行情況，并根據(jù)情況不斷檢查制度的執(zhí)行情況，并根據(jù)情況的變化加以補充和修改。的變化加以補充和修改。班級管理-共同建設“我的家”(小學班主任培訓)（6）不僅規(guī)定義務，還應規(guī)定）不僅規(guī)定義務，還應規(guī)定權利權利 只規(guī)定學生不能做什么，對他們可以做只規(guī)定學生不能做什么，對他們可以做什么、能夠做什么只字不提，這顯然是不合理什么、能夠做什么只字不提，這顯然是不合理的。像學生在課堂上有提問的權利、質疑的權的。像學生在課堂上有提問的權利、質疑的權利、要求教師說明理由

28、的權利等，就是做學生利、要求教師說明理由的權利等，就是做學生的神圣權利。這些權利理應成為課堂規(guī)則的重的神圣權利。這些權利理應成為課堂規(guī)則的重要內容要內容。班級管理-共同建設“我的家”(小學班主任培訓)（7）應得到家長和校領導的）應得到家長和校領導的支持支持 家長和學校領導的支持能保證家長和學校領導的支持能保證班級制度和規(guī)范順利有效的實施。班級制度和規(guī)范順利有效的實施。尤其是城區(qū)的一些重點和私立學校，尤其是城區(qū)的一些重點和私立學校，家長對老師的要求過高，對子女又家長對老師的要求過高，對子女又過分溺愛，班主任要做好和家長的過分溺愛，班主任要做好和家長的溝通工作。溝通工作。班級管理-共同建設“我的家

29、”(小學班主任培訓)2班集體制度的實施班集體制度的實施（1）抓好開頭）抓好開頭 俗話說俗話說“好的開始等于成功了一半好的開始等于成功了一半”，制度制定后，要制度制定后，要重視學生的重視學生的“第一次第一次”，如第，如第一次上課、第一次作業(yè)、第一次勞動、第一次一次上課、第一次作業(yè)、第一次勞動、第一次活動。使制度規(guī)則在學生心里扎下根。否則，活動。使制度規(guī)則在學生心里扎下根。否則，制度就成了空紙一文。制度就成了空紙一文。 尤其一年級新生剛進學校，一定要做好尤其一年級新生剛進學校，一定要做好宣傳教育，讓他們充分了解校紀校規(guī)，重視行宣傳教育，讓他們充分了解校紀校規(guī)，重視行為規(guī)范的落實；同時制定班級的規(guī)章

30、制度。為規(guī)范的落實；同時制定班級的規(guī)章制度。班級管理-共同建設“我的家”(小學班主任培訓) （2）師生合作）師生合作 班級的主體是學生，要鼓勵學生參班級的主體是學生，要鼓勵學生參與班級制度的宣傳、執(zhí)行和檢查，只有與班級制度的宣傳、執(zhí)行和檢查，只有通過師生合作，共同努力，班規(guī)才會有通過師生合作，共同努力，班規(guī)才會有生命力和實效性。生命力和實效性。班級管理-共同建設“我的家”(小學班主任培訓)（3）堅持執(zhí)行）堅持執(zhí)行 制度的執(zhí)行一定要長期堅持，制度的執(zhí)行一定要長期堅持，不能朝令夕改，要注重落實到位，不能朝令夕改，要注重落實到位，才能培養(yǎng)學生良好的學習、生活習才能培養(yǎng)學生良好的學習、生活習慣。慣。班

31、級管理-共同建設“我的家”(小學班主任培訓) （4）公平公正）公平公正 制度是針對所有集體成員的，不能因制度是針對所有集體成員的，不能因為某些同學成績好，或者老師有所偏愛，就為某些同學成績好，或者老師有所偏愛，就對他們的問題進行回避，或是私下低調處理，對他們的問題進行回避，或是私下低調處理，一定要保證規(guī)章制度的公平、公正。一定要保證規(guī)章制度的公平、公正。 有一位教育家曾經(jīng)說過：你要求學生有一位教育家曾經(jīng)說過：你要求學生成為什么樣人，你自己就應該是這樣的人。成為什么樣人，你自己就應該是這樣的人。老師要以身作則，和學生一起執(zhí)行。老師要以身作則，和學生一起執(zhí)行。班級管理-共同建設“我的家”(小學班主

32、任培訓)（5）及時評價）及時評價 對自覺遵守規(guī)范的學生要及時表揚、鼓勵，對違對自覺遵守規(guī)范的學生要及時表揚、鼓勵，對違反班規(guī)的予以批評或處罰。應注意處罰要科學合理，反班規(guī)的予以批評或處罰。應注意處罰要科學合理，不能體罰。不能體罰。 低年級對遵守班規(guī)的學生可以以獎勵為主。低年級對遵守班規(guī)的學生可以以獎勵為主。但獎但獎勵的目的是為了促進學生自覺守紀，自我教育。勵的目的是為了促進學生自覺守紀，自我教育。獎勵獎勵措施也要民主商議，要利于操作，并逐漸提高要求，措施也要民主商議，要利于操作，并逐漸提高要求，直到取消。（最終結果是把獎勵變成學生的自覺守紀直到取消。（最終結果是把獎勵變成學生的自覺守紀的行動）

33、獎品不一定是物質上的。的行動）獎品不一定是物質上的。 著名教育家李鎮(zhèn)西說著名教育家李鎮(zhèn)西說“沒有懲罰的教育是不完沒有懲罰的教育是不完整的教育。整的教育?！豹剟詈吞幜P是并存的。獎勵和處罰是并存的。班級管理-共同建設“我的家”(小學班主任培訓)案例案例 魏書生魏書生 的的“以法治班以法治班”。 由全班同學根據(jù)本班實際制定了一系列的班規(guī)由全班同學根據(jù)本班實際制定了一系列的班規(guī)班法。班法。 如：他對違反班規(guī)學生的處罰是：讓犯錯如：他對違反班規(guī)學生的處罰是：讓犯錯誤的學生寫說明書。他認為寫檢討是明罵自己實恨誤的學生寫說明書。他認為寫檢討是明罵自己實恨老師，寫說明書是越罵自己越狠自己。學生做錯了老師，寫說

34、明書是越罵自己越狠自己。學生做錯了事情，請學生寫清過程，比起只是批評好得多。說事情，請學生寫清過程，比起只是批評好得多。說明書描繪三幅照片：犯錯誤前兩種思想怎么爭論；明書描繪三幅照片：犯錯誤前兩種思想怎么爭論；犯錯誤時兩種思想怎么交戰(zhàn)；犯錯誤后兩種思想作犯錯誤時兩種思想怎么交戰(zhàn)；犯錯誤后兩種思想作何感想。還有一種辦法是寫心理病例，包括疾病名何感想。還有一種辦法是寫心理病例，包括疾病名稱，發(fā)病時間原因等。稱，發(fā)病時間原因等。 班級管理-共同建設“我的家”(小學班主任培訓)【魏書生執(zhí)行班規(guī)案例】【魏書生執(zhí)行班規(guī)案例】 一粒瓜子殼一粒瓜子殼1000字說明書字說明書 零食的范疇和利弊零食的范疇和利弊

35、表決：在校內能否吃零食？表決：在校內能否吃零食？ 選舉選舉“責任人責任人”（盧建）（盧建） 討論法則并表決討論法則并表決 記入班規(guī)班法并正式實施記入班規(guī)班法并正式實施 執(zhí)法有疑義找執(zhí)法有疑義找“法律顧問法律顧問”班級管理-共同建設“我的家”(小學班主任培訓)【案例】【案例】 任小艾的任小艾的“自我教育內驅法自我教育內驅法” 全國首屆優(yōu)秀班主任，著名教育家任小艾在全國首屆優(yōu)秀班主任，著名教育家任小艾在介紹班級管理經(jīng)驗時說：介紹班級管理經(jīng)驗時說：“我們班每周五我設計了我們班每周五我設計了一個無批評日。在這一天里，老師不批評學生，誰一個無批評日。在這一天里，老師不批評學生，誰也不批評學生，出了問題寫

36、自我教育日記。后來我也不批評學生，出了問題寫自我教育日記。后來我還設過無批評周，孩子們完全可以自我管理，老師還設過無批評周，孩子們完全可以自我管理，老師不要去批評他。不要去批評他?！彼褜W生的這種自我管理叫做她把學生的這種自我管理叫做“自我教育的內驅法自我教育的內驅法”。班級管理-共同建設“我的家”(小學班主任培訓)五、引導學生形成正確輿論五、引導學生形成正確輿論 班集體的輿論班集體的輿論就是班集體每個成員對社會上的問題，就是班集體每個成員對社會上的問題，對學校生活中、班級生活中的問題發(fā)表自己的意見，對學校生活中、班級生活中的問題發(fā)表自己的意見，發(fā)表評論。這也是無時無刻都在進行著的。這些意發(fā)表

37、評論。這也是無時無刻都在進行著的。這些意見評論，可以分成兩種情況：見評論，可以分成兩種情況：一種情況是就是一種情況是就是在班在班主任的組織引導之下，有組織地、自覺地進行的，主任的組織引導之下，有組織地、自覺地進行的，這是自覺性的輿論。這是自覺性的輿論。還有一種就是還有一種就是同學之間彼此聊同學之間彼此聊天，對問題的一些意見，一些評論，一些看法。這天，對問題的一些意見，一些評論，一些看法。這是自發(fā)的，沒有組織，沒有引導的。是自發(fā)的，沒有組織，沒有引導的。班級管理-共同建設“我的家”(小學班主任培訓)u 有兩種性質輿論：一種輿論是積極的，健康向有兩種性質輿論：一種輿論是積極的，健康向上的；還有一種

38、輿論，當然是比較消極的，不健康上的；還有一種輿論，當然是比較消極的，不健康的。凡是有人群的地方，就有輿論存在。的。凡是有人群的地方，就有輿論存在。u班級制度的執(zhí)行離不開良好的集體輿論班級制度的執(zhí)行離不開良好的集體輿論。這種健康。這種健康向上的言論，它能弘揚正氣，助長班集體中積極進向上的言論，它能弘揚正氣，助長班集體中積極進步的因素，克服和糾正消極落后的東西，從而引導步的因素，克服和糾正消極落后的東西，從而引導學生明辨是非，激發(fā)他們的集體榮譽感和責任心。學生明辨是非，激發(fā)他們的集體榮譽感和責任心。班級管理-共同建設“我的家”(小學班主任培訓)【案例案例1】 沈老師班上在黑板報的一角開辟了一個沈老

39、師班上在黑板報的一角開辟了一個“討論討論區(qū)區(qū)”，作為班級的輿論陣地。，作為班級的輿論陣地。（1）教師節(jié)前夕，同學們圍繞）教師節(jié)前夕，同學們圍繞“你認為怎樣的教你認為怎樣的教師節(jié)禮物是最好的？師節(jié)禮物是最好的？”這一問題展開討論。這一問題展開討論。（2）班里的衛(wèi)生狀況不佳，大家互相推卸責任，）班里的衛(wèi)生狀況不佳，大家互相推卸責任，沈老師便在沈老師便在“議論區(qū)議論區(qū)”里寫上一行字：里寫上一行字：“班級班級衛(wèi)生是誰的責任？衛(wèi)生是誰的責任？” 班級管理-共同建設“我的家”(小學班主任培訓)案例案例2 開學不久，有一個班主任老師在他的開學不久，有一個班主任老師在他的教室里邊做了這樣的一個布置。這個布置教

40、室里邊做了這樣的一個布置。這個布置里邊有班主任老師的彩照，班主任老師的里邊有班主任老師的彩照，班主任老師的格言，班集體的彩照，班級的座右銘，這格言，班集體的彩照，班級的座右銘，這個老師為什么這樣做呢，這樣做會起什么個老師為什么這樣做呢，這樣做會起什么樣的效果呢？樣的效果呢？ 班級管理-共同建設“我的家”(小學班主任培訓)進行班集體輿論建設的主要方法進行班集體輿論建設的主要方法 1、班主任應主導班級進行正確的輿論建設、班主任應主導班級進行正確的輿論建設(1).第一個做法就是班主任及時傳達黨和國家的重第一個做法就是班主任及時傳達黨和國家的重大信息，建設認真執(zhí)行國家地區(qū)學校有關法規(guī)制大信息，建設認真

41、執(zhí)行國家地區(qū)學校有關法規(guī)制度的輿論。度的輿論。(2).第二個做法就是班主任老師組織全班同學經(jīng)過第二個做法就是班主任老師組織全班同學經(jīng)過討論，不斷提出班級前進的目標，班級的精神支討論，不斷提出班級前進的目標，班級的精神支柱，班級的座右銘，形成班集體發(fā)展導向性的輿柱，班級的座右銘，形成班集體發(fā)展導向性的輿論。論。 班級管理-共同建設“我的家”(小學班主任培訓)(3)第三個做法，我們現(xiàn)在班主任老師已經(jīng)第三個做法，我們現(xiàn)在班主任老師已經(jīng)逐漸地習慣于用賀卡，用寄語的方式來教逐漸地習慣于用賀卡，用寄語的方式來教育每一個學生。育每一個學生。 比如說新年的時候，給學生寫賀卡，比如說新年的時候，給學生寫賀卡，畢

42、業(yè)的時候，給同學寫畢業(yè)的寄語，這個畢業(yè)的時候，給同學寫畢業(yè)的寄語，這個做法效果很好。做法效果很好。班級管理-共同建設“我的家”(小學班主任培訓)2、班主任指導班級的組織，包括班委會，、班主任指導班級的組織，包括班委會，少先隊中隊，團支部等來進行班級輿論建設少先隊中隊，團支部等來進行班級輿論建設班級管理-共同建設“我的家”(小學班主任培訓)3、搭建班級輿論平臺、搭建班級輿論平臺 在班集體的成長過程中，還有一些輿論，不一在班集體的成長過程中，還有一些輿論，不一定是非得有目的有組織的。而是班主任老師應定是非得有目的有組織的。而是班主任老師應該給他搭建一些平臺，讓同學有說話的地方。該給他搭建一些平臺，

43、讓同學有說話的地方。 有一些班級，建立了今日評論，放到晨檢的時有一些班級，建立了今日評論，放到晨檢的時間里進行討論；也有的班級專門開辟一個園地，間里進行討論；也有的班級專門開辟一個園地，讓學生發(fā)表意見。讓學生發(fā)表意見。班級管理-共同建設“我的家”(小學班主任培訓)案例案例 有一所小學，大概是每周一，安排十分鐘，有一所小學，大概是每周一，安排十分鐘，自由發(fā)言，同學們星期一早上到學校后，有十分自由發(fā)言，同學們星期一早上到學校后，有十分鐘時間暢所欲言，班主任老師在旁邊聽著。可以鐘時間暢所欲言，班主任老師在旁邊聽著?？梢哉勔徽勆蟼€星期的生活，也可以談學習，孩子們談一談上個星期的生活，也可以談學習，孩子

44、們想說什么就可以說什么，這樣調動了學生對現(xiàn)實想說什么就可以說什么，這樣調動了學生對現(xiàn)實生活、學校生活、集體生活參與的積極性。這些生活、學校生活、集體生活參與的積極性。這些評論肯定有積極的健康的，也肯定會有一部分，評論肯定有積極的健康的，也肯定會有一部分，是不健康不積極的。那正是在搭建的這個平臺上，是不健康不積極的。那正是在搭建的這個平臺上，讓同學自己溝通，慢慢的就會形成這種意識，形讓同學自己溝通，慢慢的就會形成這種意識，形成這種習慣。成這種習慣。班級管理-共同建設“我的家”(小學班主任培訓)六、與科任老師的協(xié)調藝術六、與科任老師的協(xié)調藝術 班級的管理者，不是班主任一人，而是由班主任、任班級的管

45、理者，不是班主任一人，而是由班主任、任課老師和學生組成的團體。班集體目標的核心是促進課老師和學生組成的團體。班集體目標的核心是促進學生成功的課堂學習。因此，課堂管理既是班集體建學生成功的課堂學習。因此，課堂管理既是班集體建設的過程，也是班集體形成的體現(xiàn)。設的過程，也是班集體形成的體現(xiàn)。任課教師是班主任課教師是班主任進行班級管理的重要合作伙伴！任進行班級管理的重要合作伙伴！ 俗話說：俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。“眾眾人劃槳開動大帆船人劃槳開動大帆船”一個班集體的興衰榮辱，要靠全一個班集體的興衰榮辱，要靠全體老師和學生團結協(xié)作、共同努力才行。體老師和學

46、生團結協(xié)作、共同努力才行。 班主任和科任老師的關系是否協(xié)調，直接影響到班級班主任和科任老師的關系是否協(xié)調，直接影響到班級的建設。要想合作得好，盡快出成果，見成效，這個的建設。要想合作得好，盡快出成果，見成效，這個合作的團體還必須協(xié)調一致。合作的團體還必須協(xié)調一致。班級管理-共同建設“我的家”(小學班主任培訓) 1、與科任教師建立良好的關系、與科任教師建立良好的關系 建立良好的同事關系，這是前提，班主任要建立良好的同事關系，這是前提，班主任要樹立為老師服務的意識，這很重要，無論是情感樹立為老師服務的意識，這很重要，無論是情感還是工作職責，都會對科任教師起到好的效果。還是工作職責，都會對科任教師起

47、到好的效果。在生活工作中，多關心其他教師，多創(chuàng)造聚會的在生活工作中，多關心其他教師，多創(chuàng)造聚會的機會，增進集體的凝聚力。機會，增進集體的凝聚力。 學生出現(xiàn)問題時，班主任一定要權衡再三，學生出現(xiàn)問題時，班主任一定要權衡再三，做出正確的處理，這時要從班級管理的大局出發(fā)。做出正確的處理，這時要從班級管理的大局出發(fā)。 切勿有切勿有“一枝獨秀一枝獨秀”和和“重主輕副重主輕副”的思想。的思想。 班級管理-共同建設“我的家”(小學班主任培訓)2、主動協(xié)助處理教學中出現(xiàn)的問、主動協(xié)助處理教學中出現(xiàn)的問題題 作為班主任老師，作為班主任老師，切忌不能把科任老師在教切忌不能把科任老師在教學中遇到或發(fā)生的問題簡單而又

48、片面地以為那學中遇到或發(fā)生的問題簡單而又片面地以為那是他們自己的事，是他們自己的事，應由他們自己去解決，與己應由他們自己去解決，與己無關，或袖手旁觀，或有意回避。要理解和明無關，或袖手旁觀，或有意回避。要理解和明白，協(xié)助科任老師解決教學中出現(xiàn)問題和遇到白，協(xié)助科任老師解決教學中出現(xiàn)問題和遇到的困難，與解決班務工作中存在的問題有密切的困難，與解決班務工作中存在的問題有密切關系。關系。 班級管理-共同建設“我的家”(小學班主任培訓)3、盡量樹立科任老師在學生心目中的、盡量樹立科任老師在學生心目中的威信威信 有些學生對班主任和科任老師采取不同態(tài)度，一有些學生對班主任和科任老師采取不同態(tài)度，一方面是因

49、為兩者的約束權力不同；另一方面對科任老方面是因為兩者的約束權力不同；另一方面對科任老師也缺乏了解。作為班主任應主動宣傳科任老師的長師也缺乏了解。作為班主任應主動宣傳科任老師的長處、優(yōu)點和勞動成果。處、優(yōu)點和勞動成果。 班級管理-共同建設“我的家”(小學班主任培訓)4、互通信息，加強溝通，避免各種矛盾、互通信息，加強溝通，避免各種矛盾和沖突和沖突 （1）班主任老師比各科任老師對班級情況掌握得更）班主任老師比各科任老師對班級情況掌握得更全面、具體一些，班主任應主動和各科任老師交換意見。全面、具體一些，班主任應主動和各科任老師交換意見。比如新學期剛開始，學生名單、班干部的組成人選、座比如新學期剛開始，學生名單、班干部的組