心聲優(yōu)秀教學設計

1、心聲優(yōu)秀教學設計這是一篇反映校園生活的小說，學生對小說反映的事件比較熟悉，有的可能還有過類似經(jīng)歷，因此這篇小說易于學生把握和理解。如下是小編給大家整理的心聲優(yōu)秀教學設計，希望對大家有所作用。【目標與分析】1、知識與技能： 簡要復述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學生的概括能力; 分析和評價小說人物形象，理解“心聲”的含義。(設計意圖：此目標就是讓學生理清文章的思路并會復述故事情節(jié)，不斷培養(yǎng)學生的概括能力，明白小說是借助人物形象刻畫來體現(xiàn)主題。)2、過程與方法：在老師的引導下，學生通過課前預習課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié);課中精讀課文，理解人物形象的刻畫;獨立思考，討論交流，理解文章主題和細膩的心理

2、描寫;聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題。(設計意圖：根據(jù)本文篇幅長的特點，注重培養(yǎng)學生“讀”的能力。)3、情感態(tài)度和價值觀： 展示學生個性，引導學生從文中攝取有益的東西，提高學生的人文素養(yǎng)。 讓學生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應怎樣去珍惜親情、友情。(設計意圖：鼓勵學生獨立思考，提出自己不同的見解。)【教學策略】由于本課具有篇幅長、情節(jié)清楚、線索分明、人物心理刻畫細膩等特點，教學時采用：1、課前認真朗讀課文，整體感知，能概述小說內(nèi)容。2、課上細讀課文，理解人物形象刻畫。3、課中精讀課文，體會心理描寫的特點和作用。4、課末合作交流，全面理解程老師的做法和所反映出的問題。(設計

3、意圖以上設計主要是根據(jù)本課的特點，注重培養(yǎng)學生閱讀的速度和文章概括能力，以及培養(yǎng)學生對文章主題的把握，對細膩心理描寫的品析。)【教學設計思路】1、課前預習了解梗概培養(yǎng)概括能力。2、課前演講復述概況鍛煉口語表達。3、課上細讀分析形象體會人物塑造對表現(xiàn)小說主題的作用。4、課中討論“心聲”含義概括主題。5、課后拓展實踐活動在延伸中體悟小說的主題。(設計意圖：課前預習是培養(yǎng)學生的閱讀能力和概括能力;課前演講是對課前預習的檢查，又是一個鍛煉學生、培養(yǎng)語感的體現(xiàn);課上細讀是讓學生學會分析小說人物形象的特征;課中討論是讓學生領悟到：小說主題的歸納應建立在對人物分析的基礎上。)【重點解決與難點突破】本文重點是

4、弄清“心聲”含義，在熟識小說情節(jié)的基礎上，分析小說人物形象進行歸納。小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點;初次接觸小說，側(cè)重引導他們體會心理描寫的特點和作用?！窘虒W時數(shù)安排】兩個課時?！窘虒W步驟進程】一、展示課件封面優(yōu)美畫面配以名樂名曲，讓學生在課前休息時間得以放松身心。二、“學生復述故事”為話題引入請兩位學生復述本文的故事梗概，師生共同指出其不足，點擊出示主要情節(jié)內(nèi)容，然后，引入對人物形象的分析。字幕：公開課前，李京京非?？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀?；丶衣飞?，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。第二天放學后，李京京聽被指定的趙小

5、楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。公開課上，在被指定的同學不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學們。板書：情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前回家路上次日放學公開課上(想讀課文)(偷讀課文)(聽讀課文)(終讀課文)三、師生互動，小組討論，深入探究讓學生明白本文通過人物形象的刻畫所體現(xiàn)的主題：1、同學們讀了課文以后，想想文中出現(xiàn)了哪些人物?(李京京、程老師、趙小楨、林蓉等)2、主要描寫了哪幾人?(李京京、程老師)3、你最喜歡哪個人物?結(jié)合小說內(nèi)容，簡述你的看法、理由。(學生可能大多回答：李京京。)引導學生所應把握的基本點： 程老師：認真、好強，又有點自信，對工作認真負責;也

6、存在不足。 李京京：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達。4、本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法，請大家舉例說說。(語言、動作、神態(tài)、心理，舉例略)教師點撥：這些描寫刻畫細膩、真實，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學們找出認真體悟，分析它的作用。(學生討論后發(fā)表意見)點擊出示幾組句子：字幕：1、京京垂下頭。他多么喜歡這個故事啊!他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準能念好。2、他真想站起來?？墒牵绻e了手，程老師會喊他嗎?課后趙小楨會不會嘲笑他?3、他想跟程老師道個歉，請老師原諒，可是心理難受

7、得要命，什么話也說不出來。這個小小的'可憐的“凡卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事!4、京京在坐位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。5、京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能念一段嗎?”6、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。教師點撥：文中有直接的心理描寫，如上面13句及“樹林里對爺爺，對妮兒的思念”;有間接的心理描寫，如46句中希望自己得到朗讀機會。這些描寫，細膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。5、文中李京京最迫切的愿望是什么?(想朗讀課文)6、為什么特別渴望在公開課上讀一讀課文?提示：為什

8、么凡卡的故事能深深打動李京京，甚至使他在朗讀時涌出了淚水。(凡卡的命運和李京京非常相似，使他產(chǎn)生情感共鳴，才萌生出了朗讀課文的強烈愿望。)7、由李京京讀課文這件事，你認為朗讀課文最重要的因素是什么?提示：模仿趙小楨的讀法、學學李京京的朗讀課文第56自然段，比較異同。(進入角色，應與課文中的人物統(tǒng)一情感。)8、學完心聲，同學們在敬佩李京京在課堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時，對程老師公開課的做法有什么看法?小組討論并歸納：(程老師“認真、好強，又有點自信”，區(qū)教育局公開課交給她完成，說明他水平不低，特別是為了上好這節(jié)課，她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因為李京京的嗓子沙啞，怕影響了學校榮譽。這種對工作負責的精神應當肯定。但程老師為求得領導好評，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應當摒棄。)9、綜合上述分析，請大家討論下“心聲”的含義有哪幾層?(提示：本課以“心聲”做標題，作者描述了什么人的心聲?怎樣的心聲呢?)字幕：“心聲”的含義：1、深埋在京京心底的親情、友情。2、京京渴望表達自己內(nèi)心感情的愿望。3、作者借此呼吁教育者要尊