教學設(shè)計方案范文4篇

1、【實用】教學設(shè)計方案范文4篇為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展，預先制定方案是必不可少的，方案的內(nèi)容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？以下是小編幫大家整理的教學設(shè)計方案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。教學設(shè)計方案 篇1【教學目標】認知目標：幫助學生認識到團結(jié)的重要性以及合作的技巧情感目標：幫助學生體驗團結(jié)互助帶來的積極情感。行為目標：讓學生能夠?qū)W會與他人合作，提高合作意識?！窘虒W重點】幫助學生認識到團結(jié)的重要性以及合作的技巧?！窘虒W難點】讓學生能夠?qū)W會與他人合作，提高合作意識?！菊n前準備】1、 活動道具：筷子、報紙若干

2、2、 課件【教學過程】一、熱身運動：觀察島師：大家好，歡迎來到心理課堂，我是你們的好朋友安老師。在正式上課之前，老師給大家?guī)砹藥讉€很有趣的片段，我們一起來看下。大家要仔細看，因為看完之后，我想聽聽大家的想法。師：短片看完了，大家有什么想要分享的嗎？生：（這三個短片都是關(guān)于團結(jié)的，大家團結(jié)一致，抗擊敵人，最終獲得了勝利，保護了自己。）師：這位同學觀察的很仔細，提煉的主題也很準確，讓我們把掌聲送給他。接下來，就讓我們一起進入今天的活動主題：團結(jié)的力量。二、體驗分享：活動營活動一：折筷子師：中國有句俗語：“一根筷子容易折，一把筷子難折斷。”接下來，就讓我們用實際行動來理解下這句話的意思。大家的面前

3、都放有一雙筷子，請大家拿起其中一支，聽口令行動。當老師喊道“3”的時候，自己用力去折筷子，看看結(jié)果會怎么樣。準備好了嗎？生：準備好了。師：123。生：咔嚓師：好清脆的“咔嚓”聲，我想問問大家，折一根筷子的感覺怎么樣？生：很容易就折斷了。師：很多學生都表示so easy，這都不是事兒。那么接下來，老師想請大家按照組為單位，將組內(nèi)剩余的筷子聚合到一起，然后由每小組的每個小朋友都試一試，看看誰能把這一把筷子折斷。生：（嘗試折筷子）師：老師觀察到，即使大家使出了九牛二虎之力，也奈何不了這一把筷子。這說明什么道理呢？生：師：通過這個游戲大家都體會到了，要折斷一根筷子很容易，但是要是把一把筷子折斷的話，就

4、很難。這就說明一個人的力量是很小的，但是如果大家齊心合力的話力量就會變得很強大。這就是團結(jié)的力量。團結(jié)的力量到底有多大呢？我可以告訴大家，只要大家團結(jié)起來，就會完成很多看似不可能完成的事情，你們相信嗎？活動二：踩報紙師：大家看，老師的手里現(xiàn)在有一張報紙，大家猜一猜，這張報紙上可以站多少個人？如果把報紙折疊呢？在折疊呢？（老師一邊折疊，一邊將同學們的競猜數(shù)板書到黑板上。）好，那接下來，我們就要來進行挑戰(zhàn)了。讓我們一起來看一下挑戰(zhàn)的規(guī)則：踩報紙游戲規(guī)則：1、 每組抽出5名同學來參加比賽，當老師發(fā)出“開始”的指令的時候，參賽隊員要想法設(shè)法把腳放在一整張報紙范圍內(nèi)，并堅持5秒。如果有學生的腳超出報紙范

5、圍，就會被淘汰。淘汰的組員離開比賽現(xiàn)場，剩余的組員繼續(xù)比賽。2、 將報紙對折，剩余的組員繼續(xù)在老師的指令下將腳放在報紙范圍內(nèi)，并堅持5秒。規(guī)則同上。3、 繼續(xù)將報紙對折，比賽。4、 經(jīng)過三個回合的比賽，組內(nèi)留下人員最多的組獲勝。師：現(xiàn)在請各小組討論，派出參賽隊員。（比賽過程）師：經(jīng)過激烈的比賽，第*小組獲得了勝利。現(xiàn)在有請這些小組的成員上臺領(lǐng)獎并和大家分享你們成功的秘訣。生：師：他們說的非常好，請下臺。接下來我們來請其他小朋友說一說，你們失敗的原因是什么？生：師：看來想要團結(jié)力量大，還需要一定的技巧，那現(xiàn)在請大家以小組為單位，結(jié)合剛才大家分享的經(jīng)驗，來總結(jié)下，在團結(jié)的過程中，我們都需要注意哪些

6、問題呢？三：總結(jié)提升：分享屋師：誰來和大家分享一下你們總結(jié)的團結(jié)的經(jīng)驗呢？生：師：整理歸納1、有計劃和安排2、合理分工，各司其職。3、信任合作伙伴4、多鼓勵合作伙伴5、有意見不一致時，要一起商量，不能一意孤行。師：通過今天這節(jié)課，相信大家都懂得了團結(jié)力量大的道理，同時也掌握了如何團結(jié)力量最大的技巧。在今后的學習和生活中，老師希望大家可以學以致用，運用今天所學去解決實際問題。相信你們都是最棒的。本節(jié)課到底結(jié)束，謝謝大家。教學設(shè)計方案 篇2教學目標：知識與能力：1、品析詩中那一個個生動畫面，體會收獲季節(jié)給農(nóng)家、漁家、牧家?guī)淼臍g樂和喜慶。2、品味重點詞語如棲息、游戲、夢寐等在詩中的作用。3、學會用

7、鮮明生動的語言描繪一幅幅絢麗多彩的圖畫的方法，培養(yǎng)自己獨特的觀察技能。過程與方法：1、流利、有感情地朗讀整首詩，并背誦全詩。2、通過把握韻律，感受詩歌的音樂美;通過視覺再現(xiàn)，欣賞詩歌的繪畫美;身臨其境，體會詩人的情感美，體會詩歌優(yōu)美的意境。情感態(tài)度與價值觀：1、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。教學重點：1、品味詩歌優(yōu)美的語言。教學難點：1、體會詩歌優(yōu)美的意境。教學方法：朗讀法、視覺再現(xiàn)法課時安排：1課時一、導入播放理查德克萊德曼的鋼琴曲秋日私語，請同學們閉上眼睛仔細聆聽，在腦中形成一幅畫面，然后試著說出聽后的第一感受。(培養(yǎng)學生感悟和視覺再現(xiàn)的能力)二、整體感知1、朗讀(1)師配樂詩朗誦，

8、注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，學生劃分詩的停頓和重音。(2)生正確把握詩歌節(jié)奏和重音后，配樂朗讀，讀出感情。(3)生自由朗讀，讀出自己的理解。2思考：a.為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?b.詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)明確：a.因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。b.三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。三、研讀賞析1、將自己想像成每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人

9、來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、

10、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?3、優(yōu)美語句賞析：(1)先找出優(yōu)美的語句體會，有感情地朗讀這句詩，分析感情、語言的精妙之處。(2)分析加點詞的表達作用：a. 伐木聲丁丁地飄出幽谷從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。b. 放下飽食過稻香的鐮刀“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。c. 秋天棲息在農(nóng)家里“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。d. 輕輕搖著歸泊的小槳“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。e. 秋天游戲在漁船上“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多

11、少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。f. 秋天夢寐在牧羊女的眼里“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。4、作者是按什么順序?qū)懢暗? 由遠及近四、小結(jié)點評師：全詩抒發(fā)了作者怎樣的感情?生：對秋天的熱愛、贊美的感情。師：你喜歡這首詩嗎?為什么?生：喜歡五、拓展延伸比較閱讀：讀秋景，比較與秋天在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。六、作業(yè)布置教學設(shè)計方案 篇3教學要求1認識6個生字，學會10個生字，積累“海鷗、褪色、瞻仰”等詞語。2理解課文內(nèi)容，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情。3在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何

12、把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。4有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。教學重點：抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學難點：懂得動物和人類是好朋友，激發(fā)學生熱愛動物、保護動物的思想感情。課時安排：兩課時第一課時教學目標1讀通課文，整體感知，學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。2理清文章的條理，了解故事的大概內(nèi)容。3初步有感情地朗讀課文。教學重點：學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。教學難點：理清文章的條理，了解故事的大概內(nèi)容。教具準備：生字詞語卡片（或課件）。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引

13、導質(zhì)疑1教師：一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上啄食，在他身邊蹁躚環(huán)繞這一幅人鷗和諧相處的美麗畫面在這里永久定格。在昆明翠湖公園湖畔有一位老人的青銅雕塑，名字就叫“海鷗老人”。這位老人叫吳慶恒。他生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里進城給它們喂食，和它們嬉戲，風雨無阻。老人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。今天我們要學習的老人與海鷗這篇文章，為我們講述了這樣一個真實的、動人的故事。2教師板書課題，學生齊讀課題。3引導學生質(zhì)疑，教師歸納中心問題。這

14、是一個怎樣的老人？老人與海鷗之間到底發(fā)生了怎樣動人的故事？“我們”為什么要把老人喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊？4教師導讀：同學們，你們提的問題很好。如果能夠解答好這三個問題，課文的內(nèi)容也就讀懂了。現(xiàn)在，請大家以小組為單位，按老師的要求自讀課文。二、小組合作，自讀課文1提出要求，學生自讀。小組內(nèi)檢查生字的掌握情況。思考剛才提出的三個問題。畫出描寫最令人感動的一幕的句子，有感情地讀一讀。2學生以小組為單位，合作探究。三、檢查自學，整體感知1教師出示生字詞語，指名讀，檢查學生生字新詞的認讀情況。2教師強調(diào)字音：“駐、瞻、挫、餅、昵”。3再次出示生字詞語，學生齊讀。4老人與海鷗之間發(fā)生了什么故事？（講

15、了一位老人與一群從北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗結(jié)下了不解之緣，每到冬天來臨，老人便會風雨無阻地來到翠湖邊喂海鷗餅干，視海鷗為兒女。然而有一天老人去世了，海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去。）四、品讀感人的一幕1教師：讀課文，把描寫感人的一幕的句子畫出來。2指名反饋。意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。當我們不得不收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛

16、動的白色旋渦中脫出身來3指名朗讀這些句子。4全班朗讀這些句子。五、課堂小結(jié)同學們，這感人的一幕常常會印在了人們的心里，也印在了我們的腦海里，可為什么會有這樣神奇的事情發(fā)生呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文老人與海鷗。六、作業(yè)設(shè)計1朗讀課文。2比一比，組成詞。餅（ ） 駐（ ） 遺（ ） 渦（ ） 啄（ ） 祥（ ） 瞻（ ）拼（ ） 拄（ ） 遣（ ） 蝸（ ） 逐（ ） 詳（ ） 檐（ ）教學設(shè)計方案 篇4教學目標流暢地朗讀并背誦全文。揣摩欣賞文中準確而生動的詞語、句子；初步掌握比喻、擬人的修辭手法。學習作者細致觀察景物，抓住特點描寫的方法；學習運用多種修辭進行生動描述的方法。教學重點1誦讀；結(jié)合語

17、境，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧。2理清文章思路。教學難點寫景注意層次。教學方法1誦讀教學法。本文是篇美文，語言簡潔明快，形象生動，有很強的節(jié)奏感，在聲情并茂的涵詠中創(chuàng)設(shè)欣賞氛圍，讓學生在美的意境中得到熏陶。2點撥法。課堂教學以學生活動為主，比如選用語言實例賞析，體會關(guān)鍵詞語的妙處和所抒發(fā)的情感，教師在疑難處給予指導點撥。3課堂討論、評述課文精彩片斷的基礎(chǔ)上，借鑒語言表達技巧。課時安排2課時教學過程第一課時一、導語春天在人們心目中不僅是一個明媚艷麗、鳥語花香的季節(jié)概念，更是有著感知和生命的歌詠對象，許多名句廣為傳誦。孟浩然的“春眠不覺曉”以聲寫春，表達喜愛之情；白居易的“

18、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”則以色寫春，朱熹的“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新”則描寫了春游踏青的樂趣。今天我們一起欣賞朱自清先生的散文名篇春，在盡享詩情畫意中去探訪作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景圖的。（板書文題）二、根據(jù)背景材料，感知朱自清及其散文創(chuàng)作三、感知樸實雋永的語言美1學生自由認知閱讀，要求讀準字音。（1）正音正字。（查閱字詞典，注意辨識）（2）釋義。（結(jié)合注解，理解詞義）2感知閱讀，要求讀得順口、流暢。請班里朗讀水平較高的同學12名范讀，教師作朗讀指導。針對朗讀的情形，作簡短的點評。3放多媒體課件的配套畫面，配樂朗誦，學生循聲朗讀，進入情景，欣賞如詩如畫的春景。（

19、1）組織學生小組討論本文語言的形式特點，選請小組代表陳述，教師可作如下歸結(jié)：文中句式以短句為主，短句節(jié)奏明快，適合描寫春天的旋律；運用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運用輕聲、兒化，輕盈優(yōu)美；排比句和“了”字的運用，增強了語言的韻味和節(jié)奏感。（2）請同學們?yōu)g覽文章，找出文中用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句，比喻、擬人來描寫景物，你最喜歡哪些？談?wù)効捶?，進而可仿例造句。學生可能提出的例句有：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草前面，為什么放在句末？（教師提示：放在句末，主要是為了強調(diào)朗讀，突出小草嫩綠的特點；同時，也使句子變得生動活潑，富有生氣

20、）“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”請仿照這個句式造一個句子。比如：蝴蝶滿天飛：五彩的，絢麗的，繽紛的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，還羞答答的?！耙盎ㄉ⒃诓輩怖铩钡摹吧ⅰ保欠窨梢愿某伞伴_”呢？說出你的理由?！傍B兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨?！薄百u弄”解釋為“炫耀”，含貶義。在本句中還可以這樣理解嗎？為什么？“吹面不寒楊柳風，不錯的，像母親的手撫摸著你?！本渲写猴L“像母親的手撫摸著你”，你能說出這是什么感覺？春風除了像母親的手，你覺得還像什么？如果將“不錯的”句改為平實說法“不錯的，春風是十分柔和的”，表達效果你

21、認為會有什么區(qū)別？四、感知課文思路流向，理清層次1提問：由閱讀提示得知，本文是篇繪寫江南春景的散文，請同學們采用跳讀的方式找出課文哪些語段是描繪春景的？明確：課文的27語段。其中第2段是總寫春回大地、萬物復蘇的情態(tài)，是以下5個語段具體描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖，可稱之為“春之五圖”。（板書加粗詞）2提問：請同學們輕聲誦讀第1段，體會其中兩個“著”、兩個“了”動態(tài)助詞在語氣上的柔和親切的感覺，思考它和文章主體繪春部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？學生交流。明確：疊用“盼望著”是運用反復手法，生動地表達出向往春天的急切心情；“東風來了，春天的腳步近了”則運用擬人手法，表達喜春的

22、感情。（教師適機補充擬人手法的常識：把物當作人來寫，作用在于使事物人格化，具有人一樣的思想感情）寫盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調(diào)，創(chuàng)設(shè)詩一樣的氛圍，是繪春的依托。（板書加粗詞）3朗讀810段，思考這樣的結(jié)尾與描繪景物時所表露的情感有何聯(lián)系？學生討論。明確：三個形象化的比喻各自成段，是按照喻體由出生美麗健康的成長順序排列的，強調(diào)春天的“新”“美”“力”（適機補充比喻的有關(guān)常識）。作者在完美地制作了春天的畫卷后，縱情地對春天予以贊美。頌春，著墨于意。（板書加粗詞）小結(jié)：文章以盼春落筆，中間以繪春續(xù)筆，結(jié)尾以頌春收筆，這是本文的思路。五、課堂練習（多媒體顯示）1為下列加粗字選擇正確的義項：（

23、1）呼朋引伴（ ）A指引 B牽引 C引申 D招引（2）欣欣然張開了眼（ ）A然而B的樣子C這樣D對（3）一年之計在于春（ ）A計算B主意計謀C打算D策略（4）跟輕風流水應(yīng)和著（ ）A聲音相呼應(yīng)B依照別人的樣子做C和諧D和悅2沒有使用兩種修辭手法的一句是（ ）A盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。B紅的像火，粉的像霞，白的像雪。C鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風流水應(yīng)和著。第二課時一、檢查知識掌握和背誦情況1聽寫生字詞；2集體背誦15段；3請語感較好的同學作背誦表演。二、誦讀賞析“春花圖”1集體誦讀2小組討論，合作探究以下問題：（1）朱

24、自清先生細筆細繪，把現(xiàn)實生活中的春花移到筆下，一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然，讀來仿佛使人置身于爛漫春花的美景中，哪些語句突出了春花開得熱烈、色彩美麗、味道怡人？（2）繪寫春花，作者運用了哪些修辭手法？說說表達效果是怎樣的？（3）“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”這是寫野花之多嗎？（4）這段文字的立體感是怎樣體現(xiàn)出來的？（5）試舉出本段中選詞準確精當?shù)睦?，你能盡可能多地舉出一字傳神的詩文事例嗎？針對同學們的討論和推舉代表的回答情況，教師適時引導、點評、明確：（1）“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里帶著甜味兒”。（2）擬人：“你不讓我，我不讓

25、你，都開滿了花趕趟兒”形象地寫出了桃樹、杏樹、梨樹競相開放的花態(tài)；比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更為鮮明，具體生動；用花下的蜜蜂、蝴蝶，反襯花多、花艷、花香。（3）這是用“眼睛”“星星”作比，寫閃閃發(fā)光、輕輕擺動的野花的明麗色彩。（4）首先，這一段的行文由樹上到花下到遍地很有層次；其次，這段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前后照應(yīng)的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實，實與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。（5）如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”可用“叫”同義替換，但“叫”只是單純的聲音上

26、的感受，體現(xiàn)不出沸騰喧囂的熱鬧景象。作者著一“鬧”字，除了聲響外，還有沸騰的熱鬧景象，內(nèi)涵豐富，境界全出。一字傳神的佳話，同學們會舉出唐代苦吟詩人賈島題李凝幽居“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的故事，再如“紅杏枝頭春意鬧”“春風又綠江南岸”“兩個黃鸝鳴翠柳”“踏花歸來馬蹄香”“天街小雨潤如酥”“處處聞啼鳥”等。3模仿本段立體寫景的手法，以“冬日雪景”為情景口頭描述片斷，盡可能地運用比喻、擬人修辭手法。三、誦讀賞析“春風圖”1教師范讀2無疑，在草、花、風、雨的景致中，風因其無形、無味、無色是最難繪寫的，而朱自清先生卻以他細膩的觀察靜心體悟，抒寫的和諧優(yōu)美、有情有感，請問：這段文字在寫法上有什么特點？是如何盡顯其妙的？學生回答，教師總結(jié)：作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風”，又以“母親的手”打比方，讓人感到春風的溫暖；嗅覺：“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、宛轉(zhuǎn)，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹