新型師生關系總結

1、新課程實施中的師生關系研究第二階段總結淅川縣倉房鎮(zhèn)中荊良一、提出問題U前，在班級管理和教育方面常常存在著一些現(xiàn)象:教師管的多,理的少;說教 的多，實干的少;指責的多，鼓勵表揚的少，居高臨下命令的多，尊重、理解和溝通的 少。必然造成班級的不和諧，師生關系不和諧，整體氛圍不和諧，這些現(xiàn)象嚴重的違 背了教育規(guī)律，直接導致教育效率低下，不利于學生身心健康發(fā)展，其至產(chǎn)生悲劇。二、分析問題造成師生關系不和諧的因素很多，除了學生自身身心發(fā)展的影響外，社會環(huán)境， 學校教育等都是影響師生關系不和諧的重要因素?，F(xiàn)如今對學生的教育，要立足于 提高學生思想品德素質(zhì)，從思想道德行為品質(zhì)，情感意志等方面對學生進行教育和培

2、 養(yǎng)，同時也包括培養(yǎng)學生的民主意識，形成民主習慣，民主管理可以充分調(diào)動學生積 極參與班級管理和班級活動，強化主人翁意識,形成生動活潑，積極向上的班級氛 圍。三、解決問題(1) 培養(yǎng)學生自主意識,促進良好學習心態(tài)的形成。(2) 以教為主導,設計有利于知識遷移的教學過程。(3) 讓學生認識真實的自我。(4) 真誠的溝通，讓我們成為朋友。(5) 讓學生都參與到學習的過程中來。(6) 給學習有困難的學生以幫助。(7) 與學生一起分享學生的收獲。四、成效,教師在教學中，讓學生盡量多說,鼓勵學生敢說，學生就會處于積極 思考狀態(tài)，課堂上就會出現(xiàn)教師講得積極，學的主動的局面。教師在教學中，讓學生 盡量多說，鼓

3、勵學生敢說，學生就會處于積極思考狀態(tài),課堂上就會出現(xiàn)教師講得積 極、學生學得主動的局面。敢說不是靠膽大亂說，而是認真想，想好了再說。教師一 定要鼓勵學生說出他們的思路和想法，提出不同的見解。對說得好的,要當場給予肯 定和表揚。對說得不好的也不應批評指責,而應耐心啟發(fā)，在知識基礎和心理因素的 制約下，問題和問題解答者之間往往存在一定的距離，這需要一定時間進行一系列思 維活動來縮小這些差距。一旦學生嘗到了動腦筋的甜頭,嘗到了成功的喜悅，自信心 就會得以增強，積極性也就會隨之提高。師生角色的轉變新課程實施中師生關系研究淅川縣倉房鎮(zhèn)中荊良培養(yǎng)學生的自主學習能力，必須讓學生學會怎樣做學習的 主人，即學會

4、掌握知識的方法，學會合作，學會參與實踐,具備參與課堂教學的意識和 能力要實現(xiàn)這一 II標，必須遵循以下主要策略。一、培養(yǎng)學生自主意識，促進良好學習心態(tài)的形成現(xiàn)代心理學認為，人的一切心理都是山動機引起的。教學是認識和情感相互促 進的過程。由于傳統(tǒng)教學模式的負面影響，不少學生成了學習知識的奴隸。因此，在 教學中通過各種手段，創(chuàng)設引人入勝的情境，編織豐富多彩、生動有趣的教學序幕， 激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望,從而產(chǎn)生自主學習、主動參與探究的動機，這是優(yōu) 化課堂教學結構的良好開端。首先，要使學生學習入迷，關鍵是要使他們對學習感興趣。感興趣的原因無非 是來自兩方面:一方面,讓學生喜歡你，喜歡上你的課。

5、因為你而遷移喜歡這門學 科。這樣學科的內(nèi)容也像他們喜歡的教師一樣變得親切起來，正所謂“親其師，信其 道?！币龅竭@一點，教師就要樂于傾聽，不厭其煩。樂于傾聽學生在學習和生活中 的各種各樣的聲音。要樂于交流，樂于把自己看法、自己保持的童真想發(fā)告訴學生, 讓他們享受平等的喜悅。要樂于贊賞，很自然地發(fā)自內(nèi)心地發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，而不 吝贊揚。要保持適當?shù)木嚯x，讓學生對你自然而然地保有一種神秘和探求。另一方面，要讓學生對所學內(nèi)容和學習過程充滿期待和好奇。人的狀態(tài)資源首 先是好奇狀態(tài)，沒有好奇就不會有興趣。每一次授課，教師不只是提供知識結論，而 要提供學習平臺，讓學生自己來設定LI標,從課堂中獲得相應的結

6、果。要使學生從好 奇達到驚異狀態(tài)。驚異表現(xiàn)為質(zhì)疑,要使學生能從所學所知的事物中得到啟示，關注 隱藏在事物背后的東西?！靶∫蓜t小進,大疑則大進?！辟|(zhì)疑，會讓學生的積極走向 深入。二、以教為主導，設汁有利于知識遷移的教學程序現(xiàn)代教學論認為：“學”這個主體，是在“教”的指導下的“主體”，“教”這 個“主導”是對主體“學”的主導。課堂教學質(zhì)量的高低，與課堂程序設計優(yōu)劣密 切相關。如果教學內(nèi)容呈現(xiàn)的順序與方式適應學生的認知特點,便于學生尋找規(guī)律, 便于學生發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系,就能促進學生將已學的知識遷移到新的情境中去，達 到主動獲取知識的LI的。因此自主學習的課堂教學應做到:與舊知識聯(lián)系緊密的新 知識，

7、教師基本不講,而是在強化認知前提，認定學習LI標的基礎上，引導學生自己解 決認知沖突。從而產(chǎn)生興趣，進入良好學習狀態(tài)，還必須讓他們獲取成功的喜悅，從 而產(chǎn)生新的學習動機和欲望，開始新的飛躍。教師應正確處理好以下關系。第一是學生與學習內(nèi)容的關系。這是學生獲得積極狀態(tài)的策略要點。教學時， 教師要力求在LI標與個體之間找到結合點,通過結合點來拓展學習空間，激發(fā)狀態(tài)。結合點既是教材文本的精華區(qū)，乂是學生的知識經(jīng)驗區(qū)；既具有共性的興奮點，乂蘊 藏著個性的張力。第二是教師與學生的關系。在教學中，教師要始終弊重學生的觀點,鼓勵、贊 賞學生獨特的說法。教師要用繞文本中的關鍵話題和學生感興趣的話題，敬銳地發(fā) 現(xiàn)

8、學生“意識流”、“知識流”，及時加以引導。引領學生熱情參與，讓他們主動發(fā) 現(xiàn)新知，體驗學生的成功與快樂。讓課堂成為學生的精神家園，成為體驗自我、獲得 精神的自由樂園。在此基礎上，再讓學生充分發(fā)揮各自的才能，和同學有效合作、討 論，憚采眾長，有效地解決學習、生活中的實際問題,發(fā)現(xiàn)新問題。教學是師生群體 的學習活動，源于個體的人格獨立和精神自由，在師生互動的教學過程中，會形成一 種活躍協(xié)調(diào)的悄緒和氛圍，彌漫成課堂的整體狀態(tài)。而這種群體狀態(tài)往往乂會成為 產(chǎn)生狀態(tài)的場效應，反過來激發(fā)個體的學習狀態(tài)。第三是預設與生成的關系。課堂教學不應當是一個封閉系統(tǒng)，不應拘泥于預先 設定的程式。預設的LI標在實施過程

9、中需要開放地納入直接經(jīng)驗、彈性靈活的成分 及始料未及的體驗,要鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)作，超越LI標預定的要求。所以，教 師不要按既定的結論限制學生思考，而要梳理生成性問題。在LI標的空間里因勢利 導，讓學生的狀態(tài)得以延續(xù)和發(fā)展。在這樣的課堂里，學生學習自然會舒暢,思維也 會像草原之風一樣舒展自在，學習的快樂就在心中。三、讓學生認識真實的自我學生只有直接參與探索知識的全過程,才能領悟數(shù)學知識的奧秘；只有參與問 題的解決過程，才能感受學習的樂趣和成功的喜悅；只有不斷創(chuàng)設問題情境,使之有 “一波未平，一波又起”的感覺，才能使學習始終成為學生的自覺需要，從而主動地參與探索新知識的全過程，學 會學習。讓

10、孩子認識真實的自我，學生是自己學習的主體,決不是被家長和教師捏著脖 子往下灌知識的被動者。要讓學生小的時候，就有這樣的主體意識:通過努力，我今 天乂學了新的知識,今天的我不同于昨天的我。要增強學生這樣的意識，因為我每天 都在學習，每天都在充實自己，所以我快樂。在這個過程中，教師可以有意識地幫助 學生總結學習的規(guī)律與方法，讓學生主動地享受學習帶來快樂。學生之間是有差異的。要想通過壓制和增強負擔把這種差異化為沒有,那是異 想天開。我們必須承認和正視學生的差異。一味地把學習有困難的學生與成績優(yōu)秀 的學生相提并論，顯然是不正確的。榜樣的力量固然重要，但如果學生意識到自己努 力的U標遙不可及時，反而會垂

11、頭喪氣，充滿挫敗感，從而陷入惡性循環(huán)之中。我們 要讓每個學生都充滿自信地面對自己，向自己挑戰(zhàn)，相信自己通過努力能有進步。挑 戰(zhàn)向自己發(fā)出，會比學不可及的對象更為鮮明。四、真誠的溝通，讓我們成為朋友跟學生做朋友。能傾聽他們的喜怒哀樂，感覺到自己被學生需要，這真是一種 幸福。在課堂上,我以朋友的身份和學生交談，用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的 贊語，來縮短師生之間的距離。每一節(jié)課都帶著良好的心境，把真誠的話語、信任的 LI光、和藹的微笑送給全體學生，用真愛來贏得學生對我的信任，從而創(chuàng)造岀一種寬 松和諧的、相互尊重的教學氛圍。在課堂或放學后,我經(jīng)常和學生一起活動，或者在操作場上和學生談心。這樣的談話

12、方式，拉近了我和學生的距離，避 免了辦公室談話對學生造成的心理壓力。有一段時間，我發(fā)現(xiàn)班里的小哲上課老是走神，下課經(jīng)常一個人發(fā)呆。一天下 課后，走到宣傳窗旁邊時，我和他一起坐在石凳上，聊起天來。我先是表揚了他前段 時間作業(yè)寫得很工整，然后摸摸了他的額頭，問道：“最近你是生病了，還是家里有什 么事情?為什么上課老是提不起精神呢？”他低下了頭，眼淚“吧嗒吧嗒”地往下 掉。原來，他的母親和父親分開了，母親遠走他鄉(xiāng)。父母整天出去喝酒，回家一不高 興就打他、罵他。他覺得很孤獨，很難過。真可憐!他才是十歲的孩子呀，就要接受 這么殘酷的現(xiàn)實。我誠摯地安慰他，同時在學習上更加關心他。那次談話之后，我多 次找他的父親交談，讓他意