和美課堂聽課交流9

1、和美課堂聽課交流9蔣老師將古詩學(xué)習(xí)的LI標(biāo)設(shè)定為三個：1.清楚讀音及字的表意.于是在一進(jìn) 入課堂就設(shè)定了各種讀的形式，因為這首詩的詩體稍微有些特別，因此，蔣老師乂 讓學(xué)生說說詩的特別之處,強調(diào)了詩題的重要性，同時滲透了這類詩的特點，沒有 像絕句和律詩一樣有格式方面的固定要求笫2個U標(biāo):表達(dá)的情感和意思.薛老 師提岀了這樣一個問題：如果把字分成2部分，怎么分?為什么？孩子們經(jīng)過自己 思考和交流,得出了依據(jù)寫事和抒情把整首詩分成兩層的結(jié)論.笫3個LI標(biāo):詩在 藝術(shù)表達(dá)上好在哪里?這就學(xué)習(xí)了本堂課孩子們的一個寫法有時，一個場 景勝過抒情.蔣老師的U標(biāo)設(shè)計山淺入深，層層遞近，笫3個口標(biāo)的設(shè)定更是達(dá)到了

2、學(xué)以 致用的效果，讓孩子把習(xí)得的方法當(dāng)堂加以實踐，真正實現(xiàn)了讀寫結(jié)合的LI標(biāo)二、 方法巧妙，學(xué)有所得這點我舉一個例子來說，那就是小練筆環(huán)節(jié)，我們都知道，語 文學(xué)習(xí)真正落下來還需要寫，那么方法從哪里來，就是從我們每節(jié)扎扎實實的課 堂中來，而薛老師的這節(jié)課，就給我們做了一個很好的示范,他為了讓學(xué)生學(xué)會” 運用場景來表達(dá)悄感”，在拋出這個觀點”有時，一個場景勝過抒情”這個觀點 后,開始了群詩閱讀，同時我認(rèn)為也是比較閱讀,一首,一首，首先讓孩子們讀后思 考，更喜歡哪首，為什么？這就是一個賞析的過程,也是一個思考和消化的過程，孩 子們在讀中思考，讀中吸收，然后乂回到本詩，這首詩有兩個場景，讓孩子們進(jìn)一

3、步體會到描寫場景的作用，為下面的練筆環(huán)節(jié)提供方法對于練筆的要求,蔣老師 是這樣引導(dǎo)的：如果你選一個場景，表達(dá)媽媽對你的愛，你選什么場景?接下來全 班交流，首先不要老套的看病，一句話就拒絕了選材的靂同和老套,接著針對學(xué)生 的回答老師乂點撥寫自己的鎖定了寫作范圍，這樣更容易讓學(xué)生抒自己的真惜, 寫自己的感受，老師對內(nèi)容進(jìn)行了引導(dǎo)，接著對形式進(jìn)行了要求：寫成小詩，不長篇大論，這樣 指導(dǎo)后的練筆，孩子們呈現(xiàn)出的就是一篇篇內(nèi)容豐富，場景各不相同的精美的小 詩，不得不出老師的方法指導(dǎo)巧妙，讓學(xué)生學(xué)有所得,這也是我們在平日不管是古 詩學(xué)習(xí)還是各種題材的課文學(xué)習(xí)時需要用的地方，我們要針對課文的內(nèi)容，選取 訓(xùn)練

4、點，讓學(xué)生在課堂上有所收獲，一課一得，足以.三、拓展學(xué)習(xí)，提高興趣薛老 師在講座中也說了，為什么學(xué)生不太喜歡學(xué)習(xí)古詩，因為古詩難讀,因為古詩難以 引起共鳴等，他為我們講的學(xué)習(xí)古詩的步驟,1疏通字詞2 了解背景,3將心比心,4 最后聯(lián)系,這真的需要我們在以后的古詩教學(xué)中好好去研究，去實踐，就像他說的, 如果說單單為了考個好分?jǐn)?shù)，那么字詞，默寫，意思，感情，無非就是這些，可是我 們的眼光真的不應(yīng)該只停留在這個上，還是要樹立大語文的觀念，讓學(xué)生真正的 愛上語文，提高學(xué)習(xí)語文的興趣四、小說教學(xué)，主線清晰少年閏土是選自魯迅 故鄉(xiāng)里的短篇小說。而這篇課文是六年級上冊第八單元的第一篇課文，這個 單元去年余主

5、任在六年級做一個單元的教學(xué)示范，相信我們都有很深的印象，作 為一個單元的第一篇課文，它的重要性的顯而易見的，這篇課文是一篇小說，學(xué)習(xí) 小說我們要關(guān)注的還是小說三要素“人物、惜節(jié)、環(huán)境”，尋找一個怎樣的切入 點進(jìn)行教學(xué)呢？薛老師的設(shè)計很巧妙，他以“我與閏土的關(guān)系”這條主線組織教 學(xué)，要求學(xué)生默讀課文，帶著這樣的問題:他倆原來是什么關(guān)系，經(jīng)過相處后是什 么關(guān)系，最后乂是什么關(guān)系?在關(guān)鍵處做標(biāo)記.當(dāng)然在引出這條線索前教師是有鋪 墊的一一作為一篇與學(xué)生有年代距離感的小說，組織教學(xué)首先要拉近學(xué)生與文本 的距離，怎么拉近，首先是作者的導(dǎo)入，關(guān)于魯迅筆名的兩個來歷，文中部分文言 詞匯的理解；其次是用年紀(jì)相仿

6、讓學(xué)生意識到他們與文中的主人公是同齡人。在 這樣親近的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探索“我”與閏土的關(guān)系變化，在這個大的問題下自 然而然地引出閏土給我講的四件新鮮事，新鮮在哪，概括新鮮事，給你留下印象 最深的新鮮事，抓住了重點”瓜下刺蜃”，然后由"我”聽這四件事中發(fā)出最多 的議論四個“不知道”，點出寫法一一夾敘夾議的寫作方法，四個不知道，讓學(xué)生 讀中體會到魯迅對現(xiàn)實生活的不滿，對外界廣闊天地的向往等主旨，這期間插入 魯迅童年生活的資料，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。最后回到笫一自然段，抓關(guān)鍵詞，充分朗讀，讓體會少年閏土的形象,通過拓展了解成年后 的閏土形象,激發(fā)學(xué)生課后閱讀的興趣.五、步步為營山點到面除了收獲，上面兩課乂引發(fā)我的一些小思考:如果少年閏土之后讓我們來 設(shè)定一個小練筆,該從哪方面入手呢?其實在課本113頁，設(shè)有一個練筆,但我想 如果從其它地方練，可以練什么？是想象”雪地捕鳥”，還是結(jié)合自己的體驗寫 寫”海邊拾貝” ？還是給本文重新設(shè)定開頭，以其它鏡頭記錄”少年閏土” ？一節(jié)節(jié)課就是為孩子們的語文素養(yǎng)的提升服務(wù)的，把課堂上習(xí)得的方法加以運用，就 會逐步形成自己的能力.而這個單元結(jié)束后的習(xí)作就是”有你,真好”，細(xì)讀要求 “有你真好”是一句讓人感到溫暖的話.凝視著它，那人那事那場景 就會慢慢浮現(xiàn)在眼